Система взаимодействия педагога с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста, на примере второй младшей возрастной группы
Подписи к слайдам:
КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АСОУ
Программа повышения квалификации
Воспитание и развитие детей в дошкольных образовательных организациях
Захарова Елена Юрьевна
Г.Химки МАДОУ№51 ,воспитатель
ИТОГОВАЯ ПРАКТИКО-ЗНАЧИМАЯ РАБОТА НА ТЕМУ
система взаимодействия педагога с родителями (законными представителями)
детей дошкольного возраста,
на примере второй младшей возрастной
группы
Организация работы с родителями в группе детей раннего возраста
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Поэтому, набрав группу малышей, необходимо работать над проблемой взаимодействия детского сада и семьи. Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Поэтому, набрав группу малышей, необходимо работать над проблемой взаимодействия детского сада и семьи. Для скоординированной работы детского сада и родителей встают следующие задачи: 1. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.- Для скоординированной работы детского сада и родителей встают следующие задачи: 1. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
- 2. Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.
- С этой целью используются такие формы и методы работы с родителями: • групповые родительские собрания; • консультации; • выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; • Дни добрых дел; • участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; • оформление фотомонтажей; • совместное создание предметно – развивающей среды; • работа с родительским комитетом группы; • телефон Доверия; • почта Доверия;
- Такой анализ позволит выделить три группы родителей. Активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей;
- заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же». Тогда появится возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.
