Ученики на Учителя.com


Характеристика на ученика 10 класса с СДВГ

Особенности развития обучающегося с СДВГ
Класс обучения 10А___________________________________________________________
Раздел
Тип СДВГ
Дефицит внимания
1. Снижено избирательное внимание, часто не в состоянии
сосредоточиться на деталях или делает ошибки по
невнимательности при выполнении школьных заданий или при
другой деятельности;
2. Легко отвлекается. Обычно с трудом сохраняет внимание при
выполнении заданий или во время игр (например, с трудом
остаётся сосредоточенным во время лекций, разговоров или
длительного чтения).
3. Имеет трудность с организацией своей деятельности, часто
переключаются с одного занятия на другое.
4. Часто теряет или забывает вещи, необходимые для выполнения
заданий или другой деятельности (например, дневник, книги,
ручки, тетради);
5. Легко отвлекается на посторонние раздражители
6. Часто не придерживается указаний, не выполняет до конца или же
в надлежащем объеме поручения, домашнее задание или другую
работу (но не из протеста, упрямства или неспособности понять
указание/задание)
Гиперактивность
1. Совершает большое количество ненужных движений. Часто
наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на
стуле, извивается на месте.
2. Не может сидеть или оставаться на месте в ситуациях, когда это
делать необходимо – на уроке, в транспорте. Часто встаёт со своего
места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда
нужно оставаться на месте .
3. Часто проявляет бесцельную двигательную активность в
ситуациях, когда это недопустимо. Встает, бегает, крутится, без
спросу берет вещи, пытается куда-то забраться.
4. Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо
на досуге.
5. Чрезмерно подвижен. Часто находится в постоянном движении и
ведёт себя так, «как будто к нему прикрепили мотор»
6. Излишне болтлив.
7. Часто отвечает до того, как вопрос задан до конца. Не
задумывается перед тем, как дать ответ.
8. Нетерпелив. С трудом дожидается своей очереди в игре.
9. Мешает окружающим, пристает к людям. Часто перебивает или
вторгается к другим (например, встревает в разговоры, игры или
дела; может начать использовать вещи других людей, не спрашивая
или не получая разрешения
Импульсивность
1. Плохо сосредоточивает внимание.
2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается,
прерывает.
3. Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и
вознаграждением есть пауза).
4. Эмоциональная лабильность (частая смена настроения)
5. Не способен остановиться и подумать, прежде чем заговорить или
совершить действие
Учебная деятельность
Сформированность
мотивации на учебную
деятельность
Учебная мотивация: сформирована частично,
Преобладание учебных мотивов
Успешность овладения
программным материалом с
указанием внешних причин в
случае неуспеваемости (из-за
нарушений поведения, частых
заболеваний, соматической
ослабленности, ограниченно
го/ фрагментарного запаса
представлений, знаний об
окружающем и т.д.)
Программный материал усваивает частично
Наблюдается не усвоение по алгебре, геометрии, химии
Было наличие попыток со стороны специалистов рекомендовать иную
форму образовательного маршрута
Особенности учебно-
познавательной деятельности
Осознает, но не всегда принимает – в зависимости от настроения,
стремится частично довести начатое до конца, теряет цель,
соскальзывает на предыдущее задание
При планировании испытывает затруднения – не хватает
усидчивости и знаний,
при планировании нуждается в помощи – консультации учителя,
Пользуется следующими методами: подменяет более легкой задачей,
старается избежать более сложного решения
(при возникновении затруднений активно идет на контакт с
педагогом, продуктивно пользуясь его помощью
Частично сформирован, в случае ошибок легко готов попытаться ее
исправить согласно рекомендациям учителя
Расшифровка особенностей
овладения учебными
знаниями, умениями,
навыками
При визуальном/аудиальном восприятии учебного материала
испытывает сложности ввиду того, что не готов конспектировать
новый материал
при списывании затруднений не возникает
при решении задач возникают затруднения в следствии неполного
владения материала
при выполнении домашней работы опирается на конспект,
старается выполнить все верно
при выполнении самостоятельной работы часто обращается за
помощью к учителю
при выполнении контрольной работы пользуется справочным
материалом, не в силах удержать в голове весь объем применяемых
формул
Для запоминания пользуется приемами визуализации
может пересказать отдельные фрагменты прочитанного, выделить
главную мысль не может;
Счетные операции, вычислительные, измерительные умения осознает
частично, не понимает смысл формул, не запоминает какая
переменная в формуле что обозначает
Особенности психического развития
Общая характеристика
внимания
отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних
раздражителей
наибольшие затруднения испытывает при концентрации внимания во
время изучении нового материала
Работоспособность и
утомляемость
Работоспособность неустойчивая, утомляемость быстрая,
выполняет 3-5 заданий за урок
Включается в работу медленно
Во время занятий отвлекается
Спад работоспособности отмечается к середине занятия
Утомление наступает в конце занятий
Происходит увеличение количества ошибок к концу урока ввиду
утомляемости
Особенности восприятия
Не готов воспринимать полный объем информации, необходимо
чередовать сложность и характер заданий во время
Особенности мнестической
деятельности
Запоминает медленно, с трудом, быстро забывает алгоритм
решения задач
Испытывает затруднения при воспроизведении формул, не
запоминает теоремы и их доказательство
Недостаточная характеристика вербальной памяти
Отмечаются трудности в запоминании новых слов, терминов,
синтаксических конструкций, текстового материала
доминирующий тип памяти: ассоциативная, характер процесса
запоминания - продуктивный), доминирует мнестический процесс
забывания
Особенности мыслительной
деятельности
Преобладает практическое мышление, аналитико-синтетической
деятельности сформирована не в полном объеме, умения
устанавливать причинно-следственные связи слабые, плохо
оперирует понятиями; уровень сформированности основных
мыслительных операций выше удовлетворительного
Особенности эмоционально-
волевой сферы и личностные
особенности
Ярко проявляет
Самооценка завышена
способен к волевым усилиям, не способен к волевым усилиям
Добрый, активный, с легка ленится, но стремится выполнять
задания учителя, чтобы добиться авторитета среди сверстников,
идет на ухищрения, чтобы списать некоторый материал
Специфика коммуникативной деятельности обучающегося
Контактность
В контакт вступает легко и быстро проявляет в нем
заинтересованность
Потребность в общении
испытывает потребность во впечатлениях, в активной
деятельности, в признании и поддержке
Мотивы общения
познавательные, деловые, личностные, меркантильные
Особенности общения
Умеет ориентироваться в любой ситуации, выбирать подходящую
тему при общении
Сформированность
коммуникативных умений и
средств общения
- умеет слушать внимательно, не перебивать говорящего,
- умеет спокойно воспринимать любую интонацию говорящего,
- не умеетвысказывать свою точку зрения ясно, четко,
аргументированно,
- умеет выбирать нужный для данного случая стиль и тип речи,
- не умеет соблюдать нормы литературного языка
Отношения со взрослыми
В общении со взрослыми происходит соскальзывание на роль друга
Особенности неречевого
общения
Всегда смотрит в лицо собеседника, соблюдает дистанцию,
преобладание защитных форм – иронии
Выводы:
Тип СДВГ
Доминирующий гиперактивно-импульсивный тип
Особые образовательные
потребности
Нуждается в социальных методах и приемах обучения
В каких специальных условиях
нуждается
Корректировка рабочих программ, педагог-психолог
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: