Ученики на Учителя.com


Учебно-методическое пособие по внеклассному чтению для начальной школы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 63
Учебно-методическое пособие
по внеклассному чтению для начальной школы
Автор: Бондаренко Оксана Васильевна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Екатеринбург
2022 г
2
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………3
Планирование уроков внеклассного чтения в начальной школе……………….5
Приемы работы на уроках внеклассного чтения…………………………………7
Использованная литература………………………………………………………12
Приложение………………………………………………………………………...13
3
Пояснительная записка
В общей системе литературного образования в школе немаловажную
роль, помимо основных уроков, играют уроки внеклассного чтения. На них
учащиеся знакомятся с произведениями, выходящими за рамки школьного
учебника, что способствует расширению кругозора школьников, формированию
интереса к чтению вне школы.
Уроки внеклассного чтения по методике своего проведения должны
отличаться от обычных уроков литературы. Эти занятия проводятся не каждый
день, даже не каждую неделю, а несколько раз в четверть, и поэтому должны
быть по своей форме нестандартными, надолго запоминающимися для
учащихся. Очень важно привлечь внимание школьников к самостоятельному
чтению, научить видеть себя как читателя, оценивать свои достоинства и
недостатки, осознавать и объем, и качество чтения.
“Соревновательный” и творческий характер литературных заданий
позволяет учителю реализовать на уроках внеклассного чтения различные цели:
выявление уровня начитанности школьников и их литературного развития,
формирование способности учащихся к эстетическому восприятию
художественного произведения, определение состояния владения
теоретическими основами изучаемого предмета, выработка практических
навыков работы с текстом.
В основу данных методических рекомендаций по организации уроков
внеклассного чтения в начальной школе положены следующие идеи и
принципы:
1. Связь уроков внеклассного чтения с уроками литературы как способ
расширения и закрепления знаний учащихся.
2. Знакомство учащихся с теорией литературы через сравнение жанров,
осмысление теоретических понятий о литературе как искусстве слова.
3. Опора на смежные виды искусств - изобразительное искусство,
музыку, театр и др.
4. Применение творческих заданий для формирования устной и
письменной речи учащихся (сочинить сказку, загадку; придумать рассказ по
пословице или своё окончание басни; составить комментарий к иллюстрации,
представленной в книге; «расшифровка» возможного диалога героев в тот
момент, который отражён в иллюстрации; выразительная декламация стихов и
прозы, заученных по желанию наизусть, выпуск литературной газеты и т.д.)
5. Применение приёма экспериментальной деформации текста в
исследовательских целях: «Что изменилось бы, если бы из произведения вдруг
исчез эпизод…»
6. Использование различных форм урока внеклассного чтения:
читательская конференция, урок-путешествие, урок-концерт, урок-анализ,
литературная викторина, кукольный театр, конкурс чтецов и сказителей, урок-
композиция.
7. Системная работа над лексическим значением незнакомых слов с
целью активизации словаря школьников.
4
8. Использование приемов смыслового чтения при работе с текстами.
В качестве текстового материала в учебном пособии используются
образцовые художественные произведения, что должно способствовать
формированию потребности чтения. Кроме того, чтение лучших произведений
детской классики способствует духовно-нравственному и эстетическому
развитию ребенка, а также формирует способность к саморазвитию и
совершенствованию личности учащегося.
Особенностью данного пособия является установка на разностороннее
познание текста художественного произведения. Буквально все стороны
произведения становятся предметом внимания.
Планирование уроков внеклассного чтения в начальной школе
Планирование уроков внеклассного чтения в 1 классе
Содержание урока
Месяц
Формы работы
Сказки В.Г. Сутеева
сентябрь
викторина
Рассказы В. В. Бианки
октябрь
выставка рисунков
В.Гауф «Карлик нос»
ноябрь
урок-анализ
С.Маршак «12 месяцев»
декабрь
инсценировка
Х.Вебб «Котёнок Пушинка,
или Рождественское чудо»
январь
творческий пересказ
А.Усачев «Умная собачка
Соня»
февраль
составление
книжки-малышки
В.Осеева «Волшебное слово»
март
инсценировка
С.Михалков. Стихи
апрель
конкурс чтецов
К.Паустовский «Похождения
жука-носорога»
май
урок-анализ
Список литературы для летнего чтения:
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»;
Сказки А.С.Пушкина;
Сказки К.Чуковского;
Валентин Катаев «Цветик-семицветик»;
Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»;
Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави», «Отчего у верблюда горб», «Слоненок»,
«Откуда взялись броненосцы»;
Русские народные сказки «Сивка-бурка», «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка», «Василиса Прекрасная», «Перышко Финиста-ясна сокола», «Сказка
о молодильных яблочках и живой воде»;
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Стойкий
оловянный солдатик», «Русалочка», «Гадкий утенок»;
Братья Гримм «Сладкая каша», «Золотой гусь», «Король-Дроздовик»;
Ш.Перро «Спящая красавица», «Золушка», «Красная шапочка».
5
Планирование уроков внеклассного чтения в 2 классе
Содержание урока
Месяц
Формы работы
В. Драгунский. «Денискины
рассказы».
сентябрь
викторина
Ю. Нагибин «Старая
черепаха»
октябрь
урок-анализ
Н. Носов. Рассказы
ноябрь
викторина
Х.К.Андерсен «Снежная
королева»
декабрь
урок-путешествие
Дж. Родари “Путешествие
голубой стрелы”
январь
урок-путешествие
П.П. Бажов Уральские
сказы.
февраль
творческий пересказ
Р.Киплинг «Маугли»
март
составление диафильма
В. Гауф «Маленький Мук»
апрель
инсценировка
Г.Черкашин «Кукла»
май
урок-анализ
Список литературы для летнего чтения:
Кэрролл Л. «Алиса в стране чудес»;
Прокофьева С. «Приключения желтого чемоданчика»;
Гераскина Л.Б. «В стране невыученных уроков»;
Гайдар А.П. «Тимур и его команда»;
Медведев В.В. «Баранкин, будь человеком»;
Волков А.М. «Волшебник Изумрудного города».
М. Зощенко «Леля и Минька»
Планирование уроков внеклассного чтения в 3 классе
Содержание урока
Месяц
Формы работы
В. Крапивин «Дети синего
фламинго»
сентябрь
беседа
Е.Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени»
октябрь
инсценировка
Г.Н. Троепольский «Белый
Бим Черное Ухо»
ноябрь
урок-рассуждение
Э. Гофман «Щелкунчик и
мышиный король»
декабрь
составление диафильма
Р. Даль «Чарли и
шоколадная фабрика»
январь
работа над проектом
А. Погорельский «Чёрная
курица, или Подземные
жители»
февраль
урок-анализ
А. Линдгрен «Пеппи
Длинный чулок»
март
викторина
6
К. Булычев «Каникулы в
космосе, или Планета Пять-
Четыре"
апрель
групповая работа
В.Осеева «Васек Трубачев и
его товарищи»
май
беседа
Список литературы для летнего чтения:
Д. Свифт. «Путешествия Гулливера»;
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»;
Я. Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали»;
М.Твен «Приключения Тома Сойера»;
Л.И. Лагин «Старик Хоттабыч»;
Р.Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»,
Планирование уроков внеклассного чтения в 4 классе
Содержание урока
Месяц
Формы работы
Н. Носов «Витя Малеев в
школе и дома»
сентябрь
викторина
М. Пришвин «Кладовая
солнца»
октябрь
беседа
А. Жвалевский,
Е. Пастернак «Время всегда
хорошее»
ноябрь
урок-дебаты
А. Жвалевский,
Е. Пастернак «Правдивая
история Деда Мороза»
декабрь
урок-рассуждение
«Рождественский
Поросёнок» Дж. К. Роулинг.
январь
викторина
В.Гюго «Козетта»
февраль
урок-анализ
Анджела Нанетти «Мой
дедушка был вишней»
март
урок-рассуждение
Кир Булычев «Путешествие
Алисы»
апрель
урок-путешествие
В.П.Катаев «Сын полка»
май
беседа
Список литературы для летнего чтения:
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
Эрнест Эрвильи «Приключения доисторического мальчика»
Фрэнсис Ходжсон Бёрнетт «Маленький лорд Фаунтлерой»
В.Крапивин «Оруженосец Кашка»
Н. А. Кун «Мифы Древней Греции»
Джек Лондон «Белый клык».
7
Приемы работы на уроках внеклассного чтения
В практике обучения каждый тип самостоятельной работы представлен
большим разнообразием видов работ, используемых учителем в системе
урочных и внеурочных занятий по литературному чтению.
Предлагаем некоторые приемы работы с различными видами
литературных текстов, используемых нами на уроках внеклассного чтения.
1. Применение метода ассоциаций на уроках способствует развитию
творческой активности и логического мышления учащихся, совершенствует
механизмы запоминания, обогащает словарный запас. Зачастую не существует
рационального объяснения, почему тот или иной образ вызывает представление
о другом. Ассоциативный метод может применяться на разных этапах урока: при
постановке проблемы на стадии вызова, на этапе осмысления нового материала,
при закреплении. Использоваться он может при изучении любой темы всех
предметов программы.
В своей практике применение ассоциативного метода реализую через
систему упражнений. Одним из таких упражнений является ассоциативная
цепочка. На уроках литературы прием «ассоциации» дает возможность
определить тему урока, развить воображение, интуицию. Ребята высказывают
предположения о содержании произведения, обсуждают название, высказывают
свое мнение, почему так называется произведение; предполагают, что может
произойти в произведении с таким названием.
2. Кластер – выделение смысловых единиц текста и графическое
оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая какие-то записи,
зарисовки для памяти, мы, часто интуитивно, распределяем их особым образом,
компонуем по категориям. Грозди – графический прием в систематизации
материала. Наши мысли уже не громоздятся, а "гроздятся", то есть,
располагаются в определенном порядке.
3. Приём “Корзина идей, понятий, имен”
Прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на
начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и
знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по
обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой
условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Многие уроки изучения нового материала начинаются с приема «Корзина».
4.«Ромашка Блума»
8
Ромашка состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит
определённый тип вопросов.
1. Простые вопросы – начинаются со слов «Кто?», «Что?», «Где?»,
«Когда?», «Как?».
- Задайте простые вопросы по тексту и ответьте на них.
2. (объясняющие) вопросы начинаются со слов «Почему?».
- Задайте объясняющие вопросы.
3. Оценочные вопросы. Задавая их, используем слова: «Почему…хорошо,
а …. плохо?», «Чем ….отличается от …?», «Кто из героев поступил хорошо, а
кто плохо?», т.е. оцениваем те или иные события поступки, сравниваем.
- Задайте оценочные вопросы.
4. Творческие вопросы. Данный тип вопросов чаще всего содержит
частицу «бы», элементы предположения, прогноза: «Что изменилось бы…»,
«Что будет, если….».
- Задайте творческие вопросы.
5. Уточняющие вопросы обычно начинаются со слов «Ты так считаешь?»,
«Если я правильно понял, то… «. Их задают с целью что-то уточнить.
6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление
взаимосвязи между теорией и практикой. Начинают их со слов: «Как можно
применить?», «Что можно сделать из…?», «Как бы ты поступил на месте….?».
5. Приём «Угадай вопрос».
Ученику, вышедшему к доске, даётся карточка с вопросами. Он, не читая
вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает на
него. Остальным нужно догадаться, каким был вопрос.
6. "Кубик Блума" прием технологии критического мышления,
разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом.
Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:
• Назови.
• Почему.
• Объясни.
• Предложи.
• Придумай.
• Поделись.
Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос
следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и
должен начинаться вопрос.
9
7. Перепутанные логические цепи (восстановление последовательности
событий в произведении).
8. Игра «Данетка». «Верные и неверные утверждения» (учитель просит
учащихся установить, верны ли данные утверждения и обосновать свой ответ).
9. Стихотворные формы рефлексии (например, «синквейн» - пятистишие,
в котором в перовой строке заявляется тема или предмет (одно
существительное), во второй – даётся описание предмета (два прилагательных
или причастия), в третьей, состоящей из трёх глаголов, характеризуется действия
предмета, в четвёртой строке приводится фраза из четырёх значимых слов,
выражающая отношение автора к предмету, в пятой строке – синоним,
обощающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).
10. "Инсерт"
1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Совет: маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом. Или можно
подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.
2. Заполняется таблица
V
+
?
Здесь тезисно
записываются
термины и
понятия,
встречающиеся в
тексте, которые
уже были
известны.
Отмечается
все новое,
что стало
известно из
текста
Перечисляются
непонятные
моменты, те, что
требуют уточнения
или вопросы,
возникшие по мере
прочтения текста.
11. Приём «Карусель»
Групповая работа. Формулируются вопросы открытого характера по
количеству групп. По сигналу учителя листы передаются по часовой стрелке.
Учащиеся дают ответ на вопрос.
12. На фазе рефлексии можно использовать «Приём шести шляп».
Весь класс делится на шесть групп. Каждой группе вверяется одна из
шести шляп. Каждой группе предлагается высказать свои впечатления и мысли,
исходя из цвета шляпы.
«Белая шляпа - факты»: соберите все факты, опираясь на текст, из жизни
героев.
«Красная шляпа – эмоции»: проанализируйте какие чувства, эмоции
испытывает герой, используя слова из текста.
10
«Жёлтая шляпа – оптимизм»: найдите положительные моменты в
критических ситуациях, в какие попадает герой.
«Чёрная шляпа критика, или прогноз на будущее»: какие самые
трагические события могут произойти с героями. Обоснуйте их.
«Зелёная шляпа - творчество»: ответьте какие качества герой смог
сохранить в себе. Подтвердите слова из текста.
«Синяя шляпа – жизненный урок». ответит на вопрос: чему тебя научил
данный рассказ.
13. «Двойной дневник». Предлагаем дополнить традиционную форму
«Дневника читателя» введением приёма «Двойной дневник». При
использовании данного приёма предполагается деление рабочей страницы
вертикальной чертой на два столбца: в первом – ученики записывают фрагменты
текста (цитаты, ключевые события или основные тезисы и т.д.), во втором –
собственные размышления (понимание, интерпретация, субъективное
отношение, ассоциации и т.д.). Фактически, в этом случае «Дневник читателя»
становится формой диалога автора и читателя. Потенциал: тренирует умение
вычленять из текста цитаты, вырабатывает навык их интерпретации
(понимания), способность формулировать и аргументировать собственную
позицию.
14. «Толстые и тонкие вопросы» — это способ
организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос
предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а
«толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных
рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.
На уроке техника представляется в виде таблицы, которую ребята заполняют и
озвучивают друг другу с целью получения ответов на поставленные вопросы:
«Тонкие» вопросы
«Толстые» вопросы
Кто?
Что?
Когда?
Как звали… ?
Было ли… ?
Дайте три объяснения, почему… ?
Объясните, почему… ?
Почему вы думаете… ?
Почему вы считаете… ?
В чём различие… ?
Предположите, что будет, если… ?
Что, если… ?
Может… ?
Будет… ?
Мог ли… ?
Согласны ли вы… ?
Верно ли… ?
15. Диаграмма Венна – это графический способ, с помощью которого
можно выявить общее в сравниваемых областях, подчеркнуть различия и
обобщить знания по выбранной теме.
11
1. На уроке выявляются два или более понятий, терминов, явлений,
которые нужно сравнить.
2. Ученики рисуют кольца и заполняют графы.
3. На этапе осмысления (закрепления материала) происходит обсуждение
составленных диаграмм (в парах, в группах).
16. Прием «Письмо по кругу»
Участники делятся на группы по 3-4 человека. Перед каждым лежит
чистый лист бумаги. Участники записывают тему сообщения.
Затем, каждый участник, на своем листе, записывает предложение, в
котором излагает свои мысли (свои сведения) по данной теме. Написав одно-два
предложения, он передает лист по (против) часовой стрелки другому участнику.
Другой участник читает написанное до него (может кое-что уточнить у
своего соседа) и, основываясь на стиле и содержательной направленности
предыдущего предложения, продолжает писать текст.
Таким образом, после того, как лист «пройдет» круг, то на нем будет
записано не менее трех предложений.
Обычно лист должен «пройти» три круга, чтобы получилось достаточно
развернутое сообщение.
В заключении, сообщения зачитываются внутри малой группы. Наиболее
показательное, по мнению группы, сообщение зачитывается перед всеми.
17. Прием “Рассказ-предположение по “ключевым” словам”.
По ключевым словам нужно составить рассказ или расставить их в
определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать
подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
18. Рабочие листы на уроках литературного чтения можно использовать на
любом этапе урока или задавать на дом. Работая с листами на уроках, учитель
формирует универсальные учебные действия: умение сравнивать, наблюдать,
анализировать, контролировать, находить информацию, перерабатывать её,
договариваться, работая в группе или паре.
19. Прием «Сводная таблица» помогает систематизировать информацию,
проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Выглядит эта
таблица просто: Средняя колонка называется "линией сравнения". В ней
перечислены те категории, по которым мы предполагаем сравнивать какие-то
явления, события, факты. В колонки, расположенные по обе стороны от "линии
сравнения", заносится информация, которую и предстоит сравнить.
Сводная таблица позволяет более качественно подготовить домашнее
задание, так как является уже готовой памяткой, сделанной на уроке. При
12
использовании приема "Сводная таблица" желательно, чтобы линий сравнения
было не меньше трех, но и не больше шести. Такое количество позиций легче
удержать в памяти. Нужно обязательно задавать вопросы тем, кто составлял
таблицу. Эти вопросы должны быть интересны.
Использованная литература
1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Новая
школа. 1993.-95 с.
2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления. –
М.: Просвещение, 2004. – 175 с.
3. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М., 1991. – 189 с.
4. Фёдорова Г.А. детская книга и детское чтение: Методические
рекомендации по организации внеклассного чтения в начальной школе. –
Казань, 2003. – 15 с.
5. Я иду на урок в начальную школу: Чтение.Часть1: Книга для учителя. -
Издательство «Первое сентября», 2000. -256 с.
13
Приложение
Конспекты учебных занятий
Урок внеклассного чтения по книге А. Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Цель: расширить литературный кругозор детей, работать над выразительностью
чтения; познакомить с творчеством А. Линдгрен; дать возможность детям проявить
начитанность.
Предварительная работа:
1.Домашнее чтение повести А. Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
2.Конкурс рисунков к произведению.
Оборудование: выставка книг А. Линдгрен, карточки с заданиями.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
-Сегодня я хочу начать наш урок со слов А. Линдгрен.
«Я надеюсь, что, быть может, книги мои помогут внушить маленьким
читателям большую человечность, большее понимание других людей».
2.Актуализация знаний, мотивация, формулировка цели.
-Вы видите иллюстрации на слайде. Что их объединяет? Можете ли вы по ним
предположить тему нашего урока? (прием «Ассоциативный ряд»)
-Конечно же, вы правы. Тема нашего урока -повесть А. Линдгрен «Пеппи
Длинный чулок» (открывается доска, на ней – тема урока). Какую цель поставим перед собой?
(Учитель дополняет, корректирует ответы учащихся.)
- Что вы знаете об этой писательнице? (ответы детей)
- Предлагаю вам послушать сообщение о жизни этой писательницы.
1 ученик: Астрид Анна Эмилия Линдгрен (урожденная Эрикссон) – всемирно известная
шведская писательница детских книг. К ее работам относятся книги «Пеппи Длинный чулок»,
«Карлсон, который живет на крыше». Она родилась 14 ноября 1907 года в городке Виммербю
на юге Швеции, в семье крестьянских фермеров. Как утверждала сама писательница в
автобиографическом сборнике «Мои выдумки» (1971), у нее было счастливое детство, полное
игр и приключений. Окончив среднюю школу, Астрид недолго проработала журналисткой в
местной газете, а затем уехала в Стокгольм, где училась на стенографистку. Параллельно она
работала по специальности. Вскоре она удачно вышла замуж.
Астрид Линдгрен стала первой детской писательницей в своей стране, получившей
премию за достижения в области литературы. Одной из лучших работ Линдгрен была повесть-
сказка об одиноких и заброшенных детях «Мио, мой мио» (1954). В свободное от писательства
время, она вела различные ток-шоу и викторины на шведском телевидении и радио. Умерла
выдающаяся писательница 28 января 2002 года в Стокгольме.
2 ученик: Как же родилась сказочная повесть про рыжеволосую девочку?
История девочки Пеппи, Длинный чулок имеет необычное начало. Все дело в том, что
однажды в 1941 году дочь писательницы Карин заболела воспалением легких. И вот сидя у
постели больной, Астрид рассказывала Карин разные истории. В один из таких вечеров Карин
попросила её рассказать о девочке Пеппи Длинный чулок. Имя это Карин выдумала на ходу.
Так и родилась эта замечательная непослушная, не подчиняющаяся правилам, девчонка.
После первой истории про Пеппи, полюбившейся дочери, Астрид на протяжении
следующих нескольких лет рассказывала всё новые вечерние сказки об этой рыжеволосой
девочке Пеппи.
14
С той поры истории Астрид Линдгрен «одна за другой, словно голубь с ладони,
взлетали в мир». Линдгрен написала более ста книг, часть из них переведены на многие языки
мира. Её произведения изданы почти в 60 странах.
3. Работа по содержанию книги. Викторина.
-Сегодня у нас необычный урок. Вам надо будет показать, насколько вы были
внимательны при чтении произведения «Пеппи Длинный чулок»
- За правильный ответ можно получить один жетон.
1. Этот городок настолько мал, что в нём всего 3 достопримечательности. Какие? /
Краеведческий музей, курган, вилла «Курица».
2.В саду виллы, носящей столь гордое название, стоит дуб. В урожайный год с него
можно снимать необычные плоды? / Лимонад, шоколадки, если хорошенько поливать, то на
нём могут вырасти французские булки и телячьи отбивные.
3.Здесь-то и поселилась Пеппи. Сколько ей лет? / 9 лет.
4.Её волосы цвета морковки, заплетены в две тугие косички, торчащие в разные
стороны. А на какой овощ похож её нос? / На крошечную картофелину.
5.И если её нос белеет, то это может означать только одно …? / Пеппи очень сердится.
6.Всё необычно в этой девочке. Она даже спит по-своему. Как? / Положив ноги на
подушку, а голову под одеяло.
7. Помните, у Карлсона в доме висела картина «Очень одинокий петух»? В доме Пеппи
тоже есть картина. Кто на ней изображён? / На картине, нарисованной прямо на обоях,
изображена толстая дама в чёрной шляпе и красном платье. В одной руке дама держит жёлтый
цветок, а в другой – дохлую крысу.
8. У Пеппи была мечта: когда вырастет, станет …? / Морской разбойницей.
9.Прежде, чем поселиться на вилле «Курица», Пеппи побывала в самых разных странах.
Именно в этой стране Пеппи научилась спать, положив ноги на подушку. (Гватемала)
10.В этой стране все ходят задом наперёд. (Египет)
11.Здесь же не найдётся человека, который сказал бы хоть одно правдивое слово.
(Бельгийское Конго)
12.Маленькие жители этой страны в школе только и делают, что едят конфеты.
(Аргентина)
13.А в этой стране никто не выйдет на улицу, не намазав густо голову яйцом. (Бразилия)
14.Здесь, по утверждению Пеппи, все дети сидят в лужах. (Америка)
15.В этой стране все ходят на руках. (Индия)
16. Кстати, школа в этом городке, по словам Пеппи, удивительная. Ребёнок плачет, если
его не пустили в школу или учительница забыла задать им задачки. А сама учительница –
чемпионка. В каком же виде спорта? / По тройному плевку с прыжком.
17. «На нём была набедренная повязка из мочала, на голове золотая корона, на шее
несколько рядов крупного жемчуга, в одной руке он держал копьё, а в другой – щит. Больше
на нём ничего не было, а его толстые волосатые ноги были украшены у лодыжек золотыми
браслетами». Кто это? / Папа Эфроим, негритянский король.
18. Как он стал королём острова Веселия? / Папу Эфроима смыло с его шхуны волной,
но он не утонул. Его выбросило на берег. Местные жители собирались взять его в плен, но,
когда он голыми руками вырвал из земли пальму, они передумали и даже выбрали его
королём.
19.Папа Эфроим очень сильный и смелый. Но есть то, чего он очень боится. Это…? /
Щекотка.
20. Что такое «Сырк», и что там произошло?
(Пеппи скакала на лошади, ходила по канату, мешала силачу.)
21.Что подарили Томми и Анника своей необычной подруге на день рождения?
(музыкальный ящик.)
Работа в группах. Приём «6 шляп»
15
-На столе вы видите шляпы, имеющие разные цвета. У каждой шляпы есть своё
название, а также вопрос. Продолжаем нашу работу по группам.
«Белая шляпа - факты»: соберите все факты, опираясь на текст, из жизни Пеппи. (9 лет,
сирота, делает, что хочет, не учится, постоянно что-то придумывает)
«Красная шляпа – эмоции»: проанализируйте какие чувства, эмоции испытывает герой,
используя слова из текста.
«Жёлтая шляпа – оптимизм»: найдите положительные моменты в критических
ситуациях, в какие попадает Пеппи.
«Чёрная шляпа критика, или прогноз на будущее»: какие самые трагические события
могут произойти с героями. Обоснуйте их.
Проблемы и трудности, с которыми сталкивается герой.
«Зелёная шляпа - творчество»: ответьте, какие качества герой смог сохранить в себе.
Подтвердите слова из текста.
«Синяя шляпа – жизненный урок». ответит на вопрос: чему тебя научил данное
произведение.
Музыкальная пауза
-Песня-караоке «Приезд Пеппи в город»
Работа в парах. Сюрпризы от Пеппи”.
- Я получила письма от тех, кто имеет отношение к повести “Пеппи Длинный чулок”.
Всего три письма. А в каждом письме вопрос. Подумайте в парах, как бы вы ответили на этот
вопрос.
Конверт первый. Вопрос от друга Пеппи, мальчика Томми. “Наша подруга Пеппи –
необыкновенная девчонка. Она очень добрая, она большая фантазерка, выдумщица, с ней
всегда интересно. Но есть у Пеппи еще такое качество, которому позавидовал бы любой
мальчишка. Что же это за качество и когда она его применяет?” (Большая физическая сила,
применяет тогда, когда необходимо защитить слабых, восстановить справедливость).
Конверт второй. Письмо от девочки Анники: “Как известно, Пеппи – очень добрая
девочка. Она очень любит дарить детям подарки. Вот и нам с Томми она подарила немало
изящных и ценных вещиц. Но однажды и мы с Томми сделали Пеппи подарок: в день ее
рождения. “Пеппи схватила пакет и лихорадочно развернула его. Там оказался большой
музыкальный ящик. От счастья и радости Пеппи обняла Томми, потом Аннику, потом
музыкальный ящик, потом зеленую оберточную бумагу. Затем она принялась крутить ручку –
с позвякиванием и присвистыванием полилась мелодия…” Какая же мелодия звучала из
музыкального ящика? Эта же мелодия звучит в одной из известных вам сказок Андерсена.
Назовите ее. (“Ах, мой милый Августин, Августин…” Сказка Андерсена “Свинопас”).
Конверт третий. Вопрос от самой Пеппи Длинный чулок. Каждый ребенок думает о
том, кем он будет, когда вырастет. Задумывалась об этом не раз и я. Вначале у меня было два
желания – стать Благородной Дамой или морской разбойницей, но я выбрала морскую
разбойницу. Но вскоре я поняла, что лучше всего остаться в детстве навсегда и никогда не
становиться старой. Мы с Томми и Анникой проглотили специальные пилюли и пропели
заклинание: “Я пилюлю проглочу, старой стать я не хочу”.
Как вы думаете, почему я решила навсегда остаться в стране детства, почему не
захотела стать взрослой? (“Взрослым никогда не бывает по-настоящему весело. Они заняты
скучной работой или модными журналами, портят себе настроение разными глупостями, а
главное – они не умеют играть.”)
Задание по рядам.
Перечислите прилагательные, которые характеризуют положительные качества Пеппи
Длинный чулок.
Каждый ряд называет одно слово, повторять нельзя, за каждый правильный ответ один
балл.
Задание «Отгадай эпизод»
16
На доске иллюстрации к повести. Учащиеся рассказывают эпизод, к которому та или
иная иллюстрация.
Индивидуальная работа. Игра «Найди ошибку»
(Нужно правильно составить цитатный план и пересказать по нем содержание главы
Пеппи идет в школу).
- Однажды в воскресенье после обеда Пеппи сидела дома, раздумывая, чем бы ей
заняться.
- Тут она спохватилась, что еще не ездила верхом и решила немедленно отправиться на
небольшую прогулку.
- Со всех сторон к площади бежали перепуганные люди.
- Как и все толпившиеся на площади люди, Пеппи сразу заметила малышей в окне
мансарды.
- Неподалеку от небоскреба ремонтировали дом.
- Дойдя до окна, Пеппи спрыгнула в мансарду.
- Но вот веревка, наконец, снова оказалась в руках Пеппи.
Рефлексия.
Письмо по кругу.
-Разделитесь в группы по 4 человека. Перед вами лежит чистый лист бумаги. На листе
по очереди записываете предложение, в котором излагаете свои мысли по прочитанному.
Написав одно-два предложения, передаете лист по (против) часовой стрелки другому
участнику. Другой участник читает написанное до него и, основываясь на стиле и
содержательной направленности предыдущего предложения, продолжает писать текст.
(группы зачитывают то, что они написали)
Домашнее задание.
- Я предлагаю вам придумать новое приключение Пеппи.
Подведение итогов.
-Сегодня на уроке мы познакомились с произведением шведской писательницы Астрид
Линдгрен. Писательница была наделена редким даром – в ее душе до самых преклонных лет
жил ребенок, она сама была такой же, какой была во времена своего детства – открытой,
доброй, любознательной, с богатым воображением. Мир детства – источник всего творчества
Линдгрен. И очень бы хотелось, чтобы и вы помнили и любили свое детство, своих друзей,
своих родителей, чтобы никогда ваши души не становились старыми.
Конспект урока «Такой незнакомый знакомый мир» по книге Я.Ларри
«Необыкновенные приключения Карика и Вали»
Цели урока:
1. создать условия для знакомства учащихся с творчеством Яна Леопольдовича Ларри;
развития мыслительной деятельности учащихся: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
сопоставления;
2. учить ориентироваться в тексте большого объёма, развивать навыки выразительного
чтения
3. воспитывать интерес и любовь к чтению
Ход урока
1. Организационный этап. Психологический настрой.
Здравствуйте! Чтобы наш урок прошёл в тёплой дружеской атмосфере, давайте
подарим друг другу частичку тепла: потрите ладошки друг о дружку до тёплого состояния. А
теперь прикоснитесь к ладошкам товарища – подарите своё тепло и возьмите от него частичку
тепла. Этот небольшой знак внимания друг к другу согреет ваши сердца.
- Огромное солнце не делим на части,
И вечную землю нельзя поделить.
17
А капельку счастья, вниманья, участья,
ты можешь, ты должен друзьям подарить.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Ребята, как вы понимаете выражение «Такой незнакомый знакомый мир»?
(Мир, который нас окружает, нам кажется понятным и обыкновенным. А на самом деле
мир сложный, постоянно меняющийся, таит в себе много загадок и тайн. Самая большая
загадка- природа).
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (Верно, тема нашего урока -
удивительный и загадочный миниатюрный мир, в котором живут насекомые) Я предлагаю вам
сегодня пережить те приключения, которые случились с ребятами, которые оказались в нем)
3. Актуализация знаний.
Перед тем, как окунуться в этот удивительный мир природы, я хочу познакомить вас с
автором этого произведения. Перед вами рабочие листы. Рассмотрите портрет писателя и
прочитайте библиографическую справку.
Что вы узнали?
-Заметили ли вы необычное в судьбе писателя? (портрет арестованного)
- Ян Лари очень хотел усовершенствовать жизнь людей в обществе и написал
произведение «Небесный гость», которое выражало негативное отношение к тогдашней
действительности, и был лишён свободы на долгих 15 лет. В конце концов, писатель был
оправдан, а мы имеем возможность читать его произведения.
К какому жанру относится это произведение? (сказочная повесть)
Работа в паре.
В рабочих листах зачеркните признаки, которые не относятся к этому жанру. Молодцы.
Что вы можете сказать о главных героях повести? (Это Карик, Валя и Иван
Гермогенович Енотов). Кто они? (дети и профессор)
В рабочих листах заполните характеристику главных героев. Что у вас получилось?
4. Обобщение и систематизация знаний
Предлагаю вам оказаться в этом удивительном миниатюрном мире и ответить на
вопросы викторины.
Викторина
1.Как называется наука о насекомых?
2.Какие жуки носят название того месяца, в котором появились?
3.Кто перенес Карика и Валю из кабинета профессора Енотова на пруд?
4.С помощью чего уменьшились главные герои повести Карик и Валя?
5.Что помогло Карику и Вале выбраться из пещеры водяного паука?
6.Почему ребята не сразу почувствовали недостаток кислорода в пещере? Как дышит
паук-аргиронет под водой?
7.Однажды ночью «ореховую гостиницу» Карика и Вали унес порыв ветра по реке.
Иван Гермогенович догонял ребят на «Страшном» плоту. Чем был страшен этот плот?
8.Из чего построили путешественники корабль?
9.Почему корабль назывался «Карабус»?
10.Какое насекомое скользит по воде, словно конькобежец по льду?
11.Кто из насекомых может расплодиться за одно только лето так, что вся земля
покроется слоем этих насекомых в 14 метров толщиной?
12.Кто научил человека делать бумагу?
13.Какому насекомому в Австралии поставили памятник?
14.У кого уши на ногах?
15.Чем слушают комары, муравьи, бабочки?
18
Прием «Живые картинки» (презентация)
Ребята, посмотрите на иллюстрации и вспомните, какой это эпизод.
Физминутка (презентация)
5. Применение знаний и умений.
В ходе чтения произведения вы встретились с новыми словами. В рабочих листах
соотнесите слово и его значение.
Водокрас — красивое водное растение.
Росянка — хищный цветок, питающийся насекомыми.
Эвмена — хищная оса.
Энотера — красивый цветок
Эмпуза — гриб-паразит
Экофора — редкая бабочка.
Энтомолог-ученый, изучающий насекомых
Кроссворд (работа в группах)
https://learningapps.org/watch?v=pzovtowoj21
6. Контроль усвоения.
Ребята, вспомните содержание повести и установите очередность событий. (рабочий
лист)
1.Карик и Валя по неосторожности выпивают уменьшающей жидкости, и их уносит на
себе стрекоза.
2.Профессор Енотов спешит на помощь детям, и тоже пьет уменьшающую жидкость.
3.Много приключений происходит с детьми и профессором, но они находят друг друга
и спешат к маяку, где находится увеличивающая жидкость.
4.Таинственный мир насекомых раскрывается перед детьми во всей красе, но в этом
мире легко погибнуть.
5.Используя шмелей, профессор и дети добираются до маяка, где детям удается
увеличиться, а профессору нет.
6.Дети несут маленького профессора домой, и там он возвращает себе свои размеры.
Ребята, предлагаю вам высказать свое мнение об этой книге. Что вам понравилось или
наоборот. (Прием «Микрофон»). Запишите и нарисуйте понравившийся вам эпизод из книги.
(рабочий лист)
Какая главная мысль этого произведения? Что хотел автор показать нам? (Нас окружает
огромный мир, полный чудес, который расположен прямо у нас под ногами. Главное оружие
человека - его ум и знания, и они всегда дают человеку преимущество перед животными и
стихией. Эта повесть учит нас любить природу и животных, изучать мир насекомых. Учит
любознательности, пытливости. Учит стремиться получать новые знания, быть смелыми и
храбрыми, находить выход из любой ситуации, и всегда держаться вместе, помогая друг
другу)
В рабочих листах найдите пословицы, которые подходят к содержанию повести.
Человек - венец природы.
Доброе дело полвека живет.
Красна птица пером, а человек умом.
На товарища надейся, и сам его выручай.
Где родился, там и пригодился.
7. Рефлексия
Ребята, чем запомнился вам урок? Какие знания вам пригодятся в жизни? Какие нет?
(презентация, рефлексия «Чемодан, мясорубка, ведро»)
19
Наш урок подходит к концу. А вместе с ним удивительная история путешествия
мальчика и девочки в мире насекомых. Не забывайте, ребята, человек велик не ростом, а своим
умом. В наших руках самое сильное оружие – знание.
Предлагаю вам оформить нашу собственную книгу «Такой знакомый незнакомый мир»
(обучающиеся заранее принесли сообщения о насекомых). Спасибо за урок!
Конспект урока по книге В.Крапивина «Дети синего фламинго»
Цели занятия: обобщение и систематизация знаний учащихся о творчестве В.
Крапивина и его книге «Дети синего фламинго».
Задачи:
1.Знакомство детей с личностью и творчеством В.П. Крапивина, привлечение внимания
детей к творчеству писателя.
2. Воспитание чувства дружбы, справедливости, ответственности за жизнь другого
человека.
3. Развитие навыков коллективной работы.
4. Развитие умений и навыков работы с текстом произведения.
5. Воспитание культуры слушания учащихся и уважительного отношения друг к другу.
6. Создание оптимальных условий для развития творческих способностей учащихся
через занятие оригами.
Ход мероприятия
1. Организационный момент. Сообщение темы.
Учитель начинает классный час с высказывания из книги В. Крапивина «Дети синего
фламинго» (о которой пойдет речь на данном занятии):
- Человек рождается, чтобы радоваться жизни. Смотри, какое чистое небо, какая весна,
смотри, сколько на земле интересного. Когда радуешься, разве спрашиваешь, зачем?
Радуешься, вот и все.
Учитель: Ребята, кто-то слышал эти слова? Откуда они? (Учащиеся называют автора и
книгу). Как вы думаете, о чем пойдет речь на классном часе? (учащиеся определяют тему)
Учитель: Сегодня 14 октября – день рождения писателя, нашего земляка, поэтому наш
классный час будет посвящён Владиславу Крапивину.
2. Актуализация знаний.
Учитель: С какими книгами В. Крапивина вы знакомы? (ответы детей)
-Ребята нашей школы участвовали в областном конкурсе «Сказки капитана» и сам В.
Крапивин подарил им книгу «Оруженосец Кашка», которая хранится в нашей библиотеке
(демонстрация книги).
Учитель: Каждый человек должен знать своих великих земляков, поэтому давайте мы
с вами сейчас погрузимся в мир этого замечательного писателя.
3. Биографическая справка о писателе.
1 ученик: Родился 14 октября 1938 года в Тюмени в семье педагогов Петра Фёдоровича
и Ольги Петровны Крапивиных. Он был третьим ребёнком в семье, которая переехала в
Тюмень из Кирова, где отец Крапивина служил православным священником, но вынужден
был оставить сан и место служения, спасаясь от репрессий. Этот эпизод семейной истории
оставался тайной для самого В. П. Крапивина до его преклонного возраста.
2 ученик: В детстве будущий писатель обнаружил в себе способность придумывать
занимательные истории, которые рассказывал в кругу своих сверстников. По окончании
школы, в 1956 году, Крапивин поступил на факультет журналистики Уральского
государственного университета имени А. М. Горького. В годы студенчества занимался в
литературном кружке, был принят на работу в газету «Вечерний Свердловск». На
20
производственной практике после второго курса работал в отделе учащейся молодёжи газеты
«Комсомольская правда».
3 ученик: Весной 1960 года в журнале «Уральский следопыт» вышел первый рассказ
Владислава Крапивина. Несколько лет В. П. Крапивин работал в этом журнале. Как
начинающий литератор В. П. Крапивин, по его личному признанию, испытал большое влияние
К. Г. Паустовского, изучал его творчество. Первая книга В. П. Крапивина — «Рейс „Ориона“»
— вышла в 1962 году в свердловском издательстве. В 1964 году Крапивин был принят в члены
Союза писателей СССР. В 1970—1980-е годы являлся членом редколлегий журналов
«Пионер» и «Уральский следопыт».
4 ученик: В 2007 году В. П. Крапивин переехал из Екатеринбурга в Тюмень.
«Екатеринбург пытаются превратить в какой-то Лас-Вегас, — сказал писатель. — Такой город
мне чужой, я не хочу в нём жить». В Тюмени избран профессором Тюменского
государственного университета, вёл для студентов школу литературного мастерства. 15 июня
2011 года в литературно-краеведческом центре Тюмени был открыт музей Владислава
Крапивина с постоянной экспозицией «Славка с улицы Герцена», состоящей из вещей из
жизни и творчества писателя. В октябре 2013 года В. П. Крапивин вновь переехал в
Екатеринбург. Всего выпущено более двухсот изданий книг Крапивина на разных языках
мира. Скончался 1 сентября 2020 года в Екатеринбурге на 82-м году жизни.
5 ученик: Более пятидесяти лет профессионально занимался литературным
творчеством. Базовый корпус произведений «крапивинской прозы» составляют:
«Оруженосец Кашка» (1965);
«Валькины друзья и паруса» (1966);
«Бегство рогатых викингов» (1969);
«Тень Каравеллы» (1970);
«Алые перья стрел» (1971);
«Мальчик со шпагой» (1973—1975);
«Мушкетёр и фея» (1975);
«Ковёр-самолёт» (1975);
«Журавлёнок и молнии» (1981);
«Сказки Севки Глущенко» (1982).
6 ученик: В 1961 году Владислав Крапивин создал в Свердловске детский
разновозрастный отряд «Каравелла», который в 1965 году получает статус отдельной
пионерской дружины и пресс-центра всесоюзного журнала «Пионер».
Девизом «Каравеллы» стала клятва: «Я вступлю в бой с любой несправедливостью,
подлостью и жестокостью, где бы их ни встретил. Я не стану ждать, когда на защиту правды
встанет кто-то раньше меня» — также. В буднях отряда формировался образ нового
романтического героя — смелого и бескорыстного, выделяющегося среди своих сверстников
обострённым чувством справедливости, спешащего туда, где труднее всего. Такой герой занял
центральное место в творчестве писателя.
Учитель: На окраине Екатеринбурга есть ничем не приметное здание, но оно хорошо
известно всем юным жителям города. Каждый день здесь собираются начинающие моряки,
фехтовальщики, журналисты и барабанщики. Они приходят в свой клуб с гордым названием
«Каравелла». И хотя наш город находится далеко от моря, у клуба есть свои яхты, на которых
ежегодно совершаются походы, есть свои палаточные лагеря, живущие по строгим армейским
законам. Но не это, в первую очередь, привлекает сюда ребят. «Каравелла» - это клуб
товарищей, единомышленников, смелых и честных людей. Честь и справедливость – главные
качества, которыми должен обладать каждый член клуба. Равнодушие и трусость – главные
21
враги каравелльцев. Основатель этого клуба - Владислав Петрович Крапивин, писатель,
журналист, замечательный человек, с удивительными добрыми глазами.
Просмотр видеоролика «Каравелла. Владислав Крапивин общается с детьми»
4. Беседа о книге «Дети синего фламинго».
Учитель: Ребята, мы с вами вместе прочитали книгу В.Крапивина «Дети синего
фламинго». Предлагаю начать обсуждение сказочной повести с определения, что такое
«дружба».
Учитель: У вас на партах листы. Как вы понимаете слово «дружба»? (учащиеся
обсуждают в группах, используют прием «Кластер»)
Учитель: Дружба – это, когда тебя понимают, разделяют твои убеждения, помогают,
поддерживают в любой трудной ситуации, разделяют радости и горести. Дружба - это и
умение жертвовать собой во имя друзей, своими выгодами, благами, жизнью. Дружба
помогает человеку стать сильнее, лучше, добрее: «Если люди дружат, они становятся сильнее,
они могут спорить и бороться» (слова из повести «Дети синего фламинго»).
Учитель: Ребята, зачитайте ваши цитаты о дружбе из книги (учащиеся зачитывают
цитаты из «Блокнота читателя», учитель вывешивает на доску).
Учитель: Мы сказали, что «Дети синего фламинго» - книга о дружбе. В этой книге две
пары мальчиков-друзей. Кто они? Каковы их судьбы? Какую пару можно назвать настоящими
друзьями? (учащиеся отвечают на вопросы)
Чем герои похожи друг на друга и в чем их отличие? Какую пару можно назвать
настоящими друзьями? Почему?
Почему это произведение Крапивин назвал повестью-сказкой? Может быть, это просто
сказка? Можно ли назвать эту повесть фантастической? Что такое, по-вашему, сказочная
повесть, а что фантастическая?
Юлька с Женькой встретились в удивительном месте – на острове Двид. Что
представляет собой это место?
Почему жители Двида сразу же становились взрослыми, минуя юношеские годы?
Почему Дуг и его друзья избежали этого?
Сумели ли помочь дети своей стране? Что в первую очередь они должны были
изменить? Какова роль Юльки, Женьки, Толика в освобождении страны?
Почему книга называется «Дети Синего Фламинго»? Почему Птица и ее Птенец
помогали ребятам?
Какой хотели правители страны видеть свой остров? Кто мог им помешать?
5. Работа с текстом
Учитель: Ваша задача восстановить краткое описание книги (учащиеся работают в
паре, используют прием «Восстанови текст»)
Эта история о том, как ____________________ попадает на странный остров ________,
где и начинаются _________________________.
22
Женька узнает, что ему суждено избавить ___________ от страшного _________, но из
первого поединка мальчик выходит __________________. Он бежит от __________, встречает
других_____________острова (среди которых и встречает ______________________,
пропавшего раньше), вместе они выдерживают преследование властей и в итоге находят
способ ________________ Ящера. Ребятам помогает мифическая птица – огромный
______________________.
Учитель: Посмотрите на иллюстрации, которые вы подготовили и определите эпизоды,
которые изобразили ваши товарищи (учащиеся определяют эпизод из книги).
6. Рефлексия
Учитель: Сейчас вам будет предложено 4 пословицы. Ваша задача определить, какая
пословица лучше всего раскрывает главную мысль повести-сказки? (учащиеся выбирают
пословицу и расходятся по углам комнаты, прием «5 углов»)
Друг познается в беде.
Не бросай друга в несчастье.
Будете друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.
Всяк избирает друга по своему нраву. При этом каждая пословица соответствует
определенному цвету (красному, желтому, зеленому, синему), который, в свою очередь,
соотносится с одним из четырех углов комнаты (на каждом из четырех углов помещен лист
бумаги одного из упомянутых цветов).
Участники, прослушав пословицу, выбирают один из предложенных вариантов ответа
и перемещаются в тот угол, который ему соответствует. В случае, если ни один из четырех
вариантов ответов не подходит, то участник остается в центре комнаты. Дальше в каждой
группе идет обсуждение ответов на вопрос: «Почему я выбрал этот вариант ответа?».
Желательно, чтобы на него ответил каждый участник в группе.
7. Творческое задание. Оригами.
Учитель: Ребята, вы хорошо поработали, и сейчас я хочу вам предложить интересное
задание. У вас на партах листы синего цвета. Как вы думаете, что это за задание? (учащиеся
предлагают варианты заданий).
Учитель: Правильно, мы с вами создадим мифическую синюю птицу.
Вы сказали, что синий фламинго-символ дружбы. Пусть в ваших семьях всегда будут
только дружеские отношения.
Учитель показывает (на партах памятка по выполнению оригами). (Приложение 2)
8.Подведение итогов.
- На этом наш классный час заканчивается. Продолжите любую строку на экране:
Мне понравилось…
Мне запомнилось…
Меня удивило…
Мне хочется…
Я задумался…
В заключение учитель предлагает исполнить песню «Сережка» на стихи В. Крапивина,
которая как нельзя лучше предает чувства, эмоции человека (ребенка-подростка),
отстаивающего идеалы настоящей дружбы, преданности, верности и чести.
Учитель: - Когда вы читали эту повесть-сказку, вам было смешно и интересно. Книга
вас сплотила. Я призываю вас любить книги, читать книги и беречь книги. Ведь книга нам
сможет рассказать много интересного. Если вам понравилась эта книга Крапивина, читайте и
другие его произведения. Спасибо за активную работу.
23
Тема: Урок внеклассного чтения «Путешествие во времени» по книге А. Жвалевского и
Е. Пастернак «Время всегда хорошее»
Цель: расширение читательского кругозора, изучение истории страны посредством
художественного произведения.
Задачи:
1. развивать навыки анализа художественного текста;
2.формировать умение давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ,
обобщать, делать вывод;
3. способствовать развитию монологической речи;
4. воспитывать ответственность за свои поступки.
Сценарий урока
Организационный момент
Музыкальное вступление. (Звучит отрывок из песни «Прекрасное далеко»)
-Дорогие ребята, бывают в жизни такие моменты, которые надолго остаются в памяти. Порою
люди всю жизнь помнят о том, что было в детстве. Не забывайте это прекрасное время. А я
вам желаю всего хорошего и в вашей взрослой жизни. Потому что время всегда хорошее.
Решение проблемной ситуации. Определение темы мероприятия.
Учитель вносит под музыку из передачи «Что? Где? Когда?» «чёрный ящик».
-Как вы думаете, что находится в чёрном ящике? (Ответы учащихся)
Учитель, выслушав детей, достает из «черного ящика» часы.
-Как могут быть связаны этот предмет и тема сегодняшнего урока? (дети высказывают свои
предположения)
-Действительно, тема нашего занятия будет тесно связана с понятием «Время» и звучит она
так: «Путешествие во времени». (Слайд№1)
- Ребята, есть множество книг, где герои перемещаются во времени. Знаете ли вы такие
произведения?
(Да, Кир Булычев «Девочка из будущего», Виталий Губарев «Королевство кривых зеркал»,
Владислав Крапивин «Дети синего фламинго») (Слайд№2)
-Кто из нас не мечтал хотя бы однажды очутиться в машине времени и перенестись в будущее
или отправиться в прошлое… Именно такое путешествие предлагают предпринять читателю
авторы книги.
Знакомство с биографией авторов
Сообщение 1 ученика
У этой книги два автора Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак (Слайд№3). Это
белорусские писатели. Они учились вместе на физическом факультете Белорусского
государственного университета. Первое детское произведение этого творческого союза –
книга «Правдивая история Деда Мороза. Как же им работается вдвоем? Они отвечают так:
работа строится как в детской игре, где каждый участник дописывает по строчке в
стихотворении: один пишет отрывок текста, другой его дописывает, затем наоборот и так
далее. Оба отмечают, что теперь, когда они перечитывают свои романы, уже не всегда сами
могут определить, кто какой отрывок написал. Одним их самых главных критериев своей
литературной состоятельности Жвалевский-Пастернак считают признание маленьких
читателей.
Сообщение 2 ученика
Важным элементом своей прозы они считают некоторое нереальное происшествие.
Излюбленным же фантастическим приёмом становится перемещение во времени. Довольно
часто писатели обращаются к теме повсеместного распространения интернета, влияния его на
практически все сферы современной жизни не только взрослых, но и детей. Жвалевский-
Пастернак подчеркивают важность Всемирной Сети как бесценного источника быстрой
информации, но трезво смотрят на «отупляющую» способность компьютерных игр, их
примитивизм в сравнении с тем удовольствием, в том числе познавательным, которое дарит
живое общение и самостоятельный поиск необходимых сведений.
24
Сообщение 3 ученика
Идея создания подобной книги пришла в голову Евгении Пастернак, когда она рассказывала
о своём детстве дочери. Писательница подумала, что было бы интересно посмотреть на него
её глазами, то есть погрузить её – девочку из будущего – в советское прошлое.
Повесть «Время всегда хорошее» имеет много наград. Весной 2010 года повесть «Время
всегда хорошее» получила премию «Алиса», а в июне 2011 года заняла третье место во
всероссийском конкурсе Книгу.ру. Позже премии «Заветная мечта», «Крапивинская премия».
(Слайд№4)
Актуализация знаний
Учитель предлагает обучающимся в парах создать кластер «Наше время хорошее».
Обучающиеся актуализируют собственный жизненный опыт, создавая кластер. Озвучивают
результаты своей работы, аргументировано высказываются, слушают мнение других пар,
уточняют информацию.
Работа по содержанию книги.
-Какова основная идея сюжета? (Перемещение во времени двух школьников – мальчика и
девочки)
-Какие годы? 1980 и 2018. (цифры на слайде) (Слайд№5)
80- е годы – детство ваших родителей.
-Мы с вами к какой дате ближе? 2018 - фактически ваше детство.
Просмотр видео «Воспоминания людей о жизни в СССР»
-Ваше мнение: для чего авторы переместили школьников во времени?
(выявить разницу в организации жизни, выявить общее, узнать историю быта, образа жизни
людей)
-Главное: сделать выводы и не повторять ошибок.
- Я надеюсь, вы обратили внимание, что фраза «время всегда хорошее» в тексте повторяется
неоднократно.
-Что вам понравилось в 1980 году? Что просто было интересно?
-Что не понравилось или было непонятно?
-Что вам нравится в 2018 году? А что бы вы переписали за автора?
-Было что- либо, что вам захотелось перенести в 2018 год?
-Предлагаю вам сравнить эти два временных периода и заполнить таблицу. (Работа в
группах) (Слайд№6)
Аспекты
1980
2018
Школа
Школьная форма
Экзамены
Машины
Имена
Книги
Телефоны
Телевидение
Быт
Работа
Одежда
Компьютер
Общение
Игры
-Отчего же зависит больше наша жизнь: от количества и качества техники или от самих
людей? Стоит ли забывать об общении реальном? О книгах?
- Вы получили задание совершить путешествие во времени в годы детства ваших родителей и
описать десять отличий от своего детства (обсудить с родителями), информацию оформить в
25
виде карточек с двухсторонней записью: одна сторона - «детство родителей», другая сторона
– моё детство». Каждая запись – законченное предложение.
-Что у вас получилось? (выступления детей). Молодцы, ребята!
Физминутка. Каждое время играет в свои игры. А какие игры играли дети 80-х? Расскажите
о правилах игры, название которой вам предложено? На слайдах изображены картинки, в
которых зашифрованы названия игр. (Слайд№7)
Испорченный телефон.
Резиночки
Колечко
Классики
Съедобное-несъедобное
Секретики
Светофор.
Учитель организует игру «Съедобное-несъедобное».
-На переменах вы можете организовать эти игры. А мы продолжаем нашу работу.
Организация работы по обсуждению книги. Блиц-опрос.
1.Кто является героями этой книги?
2.Что происходит, когда девочка из 2018 года оказывается в 1980 году?
3. Что Олю удивило в 1980 году?
4. Что для нее стало непривычным, необычным?
5. Чем занимаются сверстники Оли?
6. Расскажите, почему в школу нельзя приносить кулич?
7. Чего не хватает Оле?
8. Как изменилась Оля?
9.Как чувствует себя мальчик, перенесшийся из 1980г. в 2018 г.? Как живут дети в будущем?
10.Что нового увидел Витя в 2018 году?
11.Что удивило мальчика?
12. Чем занимаются сверстники Вити?
13. Какие новые слова узнает мальчик?
14. Чего ему не хватает?
15. Как изменился Витя?
16.Что нового в каждом времени?
-Какие герои произведения Жвалевского и Пастернак «Время всегда хорошее» показались вам
самыми интересными и запоминающимися? Охарактеризуйте этих героев.
Характеристика героев Оли и Вити с помощью приема «Кольца Венна»
Оля Витя
(Слайд№8)
-Молодцы, ребята. Вы внимательно читали книгу и выделили все верно.
Игра «Данетка»
1. Оле не хотелось идти в школу из-за контрольной работы. (да)
2. На уроке ОКГ учили рисовать. (нет)
3. Витя учился на тройки (нет)
4. На шее у Вити вместе с ключом болтались старые папины часы. (да)
5. У пионервожатой было прозвище Васса. (нет)
6. Женю Архипова за принесенный в школу кулич хотели исключить из школы. (да)
7. Дружина школы носит имя Зои Космодемьянской. (нет)
26
8. У Оли был ник Синичка. (да)
9. Оля и ее сверстники должны были сдавать три экзамена: русский язык и литература
устно, математика письменно, история устно. (да)
10. Витя не обнаружил в новой комнате письменного стола. (нет)
11. Мама Вити в 1980 году боялась водить машину. (нет)
12. Оля нашла календарик с Олимпийским мишкой. (да)
13. Один предмет из 2018 года Оля обнаружила в 1980 году. Это был кофейник. (нет)
14. Жевательную резинку в 1980 году меняли на календарики. (нет)
15. Витя на первом уроке математике получил 9 баллов. (да)
Рефлексия.
-Ребята, какую познавательную ценность имеет книга А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время
всегда хорошее»?
- Над какими проблемами заставляют задуматься авторы книги? Сформулируйте их.
- Какие жизненные ценности остаются важными и нужными во все времена?
Прием «Письмо по кругу»
-В группах вы передаете лист бумаги и каждый записывает свои мысли по поводу
прочитанной книги. Следующий участник читает то, что написали до него и дополняет свое.
(группы зачитывают)
-Ребята, у нас есть возможность переместиться во времени, как у героев художественных
произведений? (конечно, есть. Это книги. Читая художественное произведение, мы можем
попасть и в прошлое, и в будущее, и к инопланетянам, и к древним людям.)
-Итак, мы сегодня путешествовали по нашей стране, узнали, как жили советские люди в 1980
году, поиграли в игры наших сверстников, познакомились со школьными буднями 20 века.
Может быть, кому-то из вас хотелось бы родиться в другой стране и в иное время. Но мы не
выбираем место и время рождения, поэтому, по мнению авторов произведения, не нужно
ругать судьбу за какие-то испытания.
-Правильно говорил Козьма Прутков: «Хочешь быть счастливым – будь им, ибо всё в твоих
руках, действуй сам, ведь время всегда хорошее» (Слайд №9).
-Я вам желаю, чтобы вы не боялись отвечать у доски, чтобы видели добрые глаза
одноклассников и общались не только в сети, но и глаза в глаза.
-Интересно, что родители и в прошлом, и в будущем слишком много работают.
-Поэтому желаю, чтобы у ваших родителей хватало времени на общение с вами.
И читайте книги!!!
Урок внеклассного чтения для учащихся 4 классов.
Тема: «Кусочек доброты - в сердце каждому»
Цель: организовать деятельность учащихся по знакомству с биографией и творчеством
Анджелой Нанетти и ее произведением «Мой дедушка был вишней»
Задачи:
1. Учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста,
характеризовать героев на основе анализа их поступков с опорой на текст.
2. Развивать навыки правильного, выразительного чтения, развивать словарный запас
учащихся, монологическую речь, умение работать в паре, группе;
3. Формировать нравственный долг детей перед родителями, воспитание чувства любви к
своим бабушкам и дедушкам.
4. Привести к осознанию необходимости уважения к мировоззрению пожилых людей.
Ход мероприятия
Организационный момент. Вступительное слово учителя.
Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего
вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети:Да!
27
Учитель: Тогда вперед!
Сообщение темы. Формулировка цели и задач занятия.
-Ребята, на слайде высказывание. Но оно рассыпалось. Попробуйте его собрать.
«у кого, золото, дед, в волосах, это, а, серебро, тот, в сердце» (деятельность детей)
«Дед — это тот, у кого серебро в волосах, а золото в сердце». (Слайд№2)
-Молодцы! Верно. Как вы его понимаете? (ответы детей).
- Сегодня мы рассмотрим очень серьезную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно
работать. Сформулируйте тему и цель урока. (учитель помогает сформулировать цель и
наметить пути её достижения)
Усвоение новых знаний. Знакомство с биографией автора.
- У нас есть творческая группа, которая подготовила рассказ об авторе. Посмотрите,
пожалуйста, на экран. Чей это портрет? (Слайд №3).
– Да, это Анджела Нанетти. Что вам известно о жизни этой писательницы?
Сообщения учащихся.
Анджела Нанетти – итальянская писательница. Родилась 8 ноября 1942 в Будрио (провинция
Болонья, Италия). Там она окончила школу и поступила в университет, где изучала
средневековую историю. Потом она переехала в Пескару и работала там учителем в старших
классах. Только в 1995 она перестала преподавать и смогла наконец полностью посвятить себя
творчеству. Ее книги переведены на 22 языка, их читают по всему миру. К сожалению, на
русском языке издана всего одна книга, повесть «Мой дедушка был вишней»
(2011).(Слайд№4)
Начала писать в 1984 году. Первая книга – роман «Размышления Адальберта» о том, как
ощущает себя одиннадцатилетний ребенок, стоящий на пороге взросления, – сразу принесла
ей известность. В 2003 году Нанетти получила национальную премию Андерсена в номинации
«лучший писатель Италии». (Премия Андерсена вручается лучшим детским писателям или
художникам, это самая престижная премия в мире детской литературы, ее еще называют
«Малая Нобелевская премия».)
Нанетти называет себя писателем для детей и «новых взрослых». И действительно, у нее есть
и книги для самых маленьких читателей, и серьезные романы. Анджела считает, что
современные дети утратили естественную свободу, они слишком задавлены напряженным
ритмом современной жизни, они не знают, что такое тишина, и поэтому боятся ее. В своих
мудрых книгах она рассказывает увлекательные истории, помогающие вернуть детям немного
естественности и умиротворенности. В ее книгах дети мечтают, мамы волнуются и все
понимают, а дедушки лазают по деревьям и приносят счастье.
Актуализация знаний.
Учитель демонстрирует книгу детям. Ребята, когда вы начинали читать это произведение, вас
ничего не удивило? (Ответы детей- само название книги, рисунок на обложке.) (Слайд №5)
Название действительно необычное. Я бы даже сказала фантастическое.
Как вы считаете, какой смысл вложил автор в название книги? (После смерти дедушки, внук
Тонино видит его в вишневом дереве, потому что больше всего дедушка любил его). Если бы
вам предложили озаглавить эту книгу, какие могли бы быть варианты?
На обложке изображена вишня. Как называли ее? Символом чего выступает это дерево в
произведении? (Феличе (вишня) - символ счастливого прошлого, которое может стать
будущим для его сестренки)
-Назовите главных героев повести. От чьего лица ведется повествование? (от мальчика
Тонино)
Сколько ему лет? (в начале книги 4 года, к концу – около 7 лет)
-Как вы думаете, почему мы видим события глазами именно семилетнего мальчика? (От
рождения до семи лет семья играет самую важную роль в формировании ребёнка. В этом
возрасте закладываются основы его характера.).
-А вы помните себя в 4 года? Когда вы читали книгу, что вам вспоминалось, какими были в
этом возрасте вы, что вы думали, какие интересные случаи с вами происходили? Среди вас
28
есть такие, кто, читая, вспомнил из своего детства что-то очень похожее на описываемое в
книге?
(выступления учащихся)
Применение знаний.
-Каждая семья уникальна, и это прекрасно, что вы, несмотря на каждодневное, будничное
общение с такими привычными для вас людьми, смогли отметить в своих мамах и папах,
дедушках и бабушках, братьях и сёстрах то особенное, что поражает и восхищает вас в них
более всего.
-Ребята, я попрошу вас нарисовать древо семьи Тонино.
Составление генеалогического дерева семьи. (Слайд№6)
Как вы считаете, легко ли жить в семье, члены которой очень разные по характеру? Почему?
Вы, наверняка, знакомы с выражением «найти свою половинку». Когда создаются молодые
семьи, то про них говорят «две половинки». Как вы считаете, что подразумевают под этим
словосочетанием: две одинаковые половинки одного целого или две разные половинки,
скреплённые в семье? Как вы думаете, кто из героев лучше всего подходит под это описание?
Можно ли утверждать, что настоящая семья – это союз людей с одинаковыми характерами?
Работа с древом:
-Какой характер у мамы и папы Тонино? Подберите цитату из текста. («Когда мама
нервничает, папа очень здорово себя ведет: по его словам, это потому, что он думает головой,
а не сердцем, как мама».) Всегда ли мама и папа понимали друг друга? Как бы вы посоветовали
поступить им для улаживания отношений?
-Что мы знаем о семье бабушки Антониэтты и дедушки Луиджи? Найдите отрывки в тексте.
(«Городских дедушку и бабушку звали Луиджи и Антониэтта, и они были такие же, как все
городские жители.». «Луиджи и Антониэтта жили в нашем доме, и мы виделись как минимум
четыре раза в день»).
Какими представлена семья бабушки Теодолинды и дедушки Оттавиано? Найдите отрывки в
тексте. («Деревенских дедушку и бабушку звали Оттавиано и Теодолинда, и они не были
похожи ни на кого — даже на своих соседей». «Деревенские бабушка и дедушка — совсем
другие люди. Вместо собаки они держали кур и гусей, с которыми вовсе не надо было гулять
по четыре раза в день. И жили они не этажом выше, а в сорока километрах от города. Поэтому
виделись мы примерно два раза в месяц»)
Как относились друг к другу бабушки и дедушки, мама и папа? Понимали ли они друг друга?
(Мама и папа, семьи бабушек и дедушек очень разные по характеру. Они не всегда понимают
друг друга).
-Почему между членами семьи установились такие отношения? (Их мировоззрение настолько
различно, что возникают неприятные моменты, натянутые отношения).
-Отчего мировоззрения членов семьи разные? (Истоки разных мировоззрений семей бабушек
и дедушек следует искать в их образе жизни.
-Как вы относитесь к деревенскому и городскому образу жизни? Какой из них вам нравится
больше? Почему?
-Какой образ жизни в большей степени приветствует А.Нанетти? Как вы это поняли? (Автор
при описании семьи бабушки и дедушки из города иронизирует. Постоянные прогулки с
собакой, одни и те же вопросы внуку вызывают недовольство Тонино. Именно через его
реплики и оценки мы узнаём об образе жизни этих персонажей и воспринимаем их. Сам
29
Тонино признаётся, что сильнее любит деревенских бабушку и дедушку. Отношения между
внуком и деревенскими «родителями» раскрыты более подробно благодаря картинам
деревенской жизни. Главный
герой сообщает о духовном общении с бабушкой и дедушкой, замечает и восхищается их
индивидуальностью.)
-Мы с вами подобрались ещё к одним персонажам повести: гусыне Альфонсине и собаке
Флоппи. Кто вам нравится больше и почему? Кто может найти цитату, выражающую
отношение дедушки Оттавиано к Флоппи? («Дедушка Оттавиано говорил, что Флоппи уже не
относится к собачьему роду. Но и до людей ей было далеко: как минимум потому, что она не
умела говорить. В общем, Флоппи лишь наполовину была собакой, и все это из-за дедушки с
бабушкой. Они обращались с ней как с ребенком, причём довольно глупым ребенком».)
-Как вы думаете, можно ли дорисовать Флоппи и Альфонсину к остальным членам семьи?
-Ребята, я хотела бы предложить вам ещё следующий вариант древа (Слайд№7). Почему он
выглядит таким образом? Как вы можете прокомментировать такое древо семьи?
-Почему своеобразным «стволом» является дедушка? (Тонино больше всех любил дедушку,
дедушка – самый интересный и самый нравственный герой произведения). Как бы вы
соотнесли эту схему с названием произведения? (Вишня – дерево, которое дедушка посвятил
рождению дочери и в жизнь которого вложил всю душу. Дерево сопутствовало истории семьи,
вместе с ним росли дети – поколения. Между вишней и дедушкой существовала необъяснимая
духовная связь, они понимали друг друга. Не думая о собственном здоровье, дедушка всю
ночь жжёт костер, чтобы уберечь нежное вишнёвое деревце от заморозков и не дать ему
погибнуть.)
-Правильно, молодцы! Скажите, пожалуйста, можно ли вишню считать членом семьи? («Мама
и вишня росли вместе и были членами одной семьи»). Член семьи – это признак не
одушевлённости, а обоюдного чувства, именно любовь скрепляет семейный союз.
-Обобщив всю сказанную характеристику героев, выполните задание при помощи онлайн-
сервиса LearningApps.
https://learningapps.org/watch?v=praiudubn21
Установите соответствия и определите, к какому эпизоду данная иллюстрация.
Работа в группах.
Ребята, каждой группе досталась картинка. Объясните, что это и как связано с книгой,
подтвердите фрагментом из книги. (Слайд №8)
Работа в парах. Составление синквейна «Дедушка» (Слайд №9)
Просмотр мультфильма «Мой дедушка был вишней». Ребята сравните содержание фильма
и книги. Что авторы пропустили? Все ли эпизоды совпадают?
Итог урока. Рефлексия.
- С каким писателем мы сегодня познакомились? -Какую книгу мы прочитали? Какая главная
мысль повести? (Только детская искренность и преданность иногда способна решить то, что
не под силу взрослым и показать те вещи, которые на самом деле важны). Ты не умираешь,
пока тебя кто-то любит и о тебе помнят.
Рефлексия «Дерево» (учащиеся вешают листочки на дерево, в которых их мнение о книге,
мысли о семье) (Слайд №10)
-Я согласна с вами. У меня это произведение вызвало такие же чувства, как у вас.
-«Мой дедушка был вишней" - это удивительно теплая история удивительной, хоть и простой
семьи, в которой происходит то же самое, что может произойти у каждого из нас. Это история
преданности, верности и дружбы. И самой-самой большой любви на свете.
- У меня возник такой вопрос: для кого все-таки больше написан этот рассказ - для родителей
или для детей? Если для родителей, тогда зачем вы, дети, должны его читать? Чтобы проверить
правильность вашего ответа, попробуйте спросить совета у родителей.
Творческое задание (написать рассказ о своей семье; о том, как вы заботитесь о своих родных
и близких; к рассказу можно сделать рисунок или приложить фотографию).
30
Викторина по книге «Рождественский поросенок»
1. Как звали игрушечного поросенка? (Пасенок)
2. Почему он получил такое имя? (Джек не выговаривал слова)
3. Чем пахло от Пока? (всеми теми местами, где они побывали с Джеком)
4. Где Джек потерял Пока, когда ему было 4 года? (на пляже)
5. Почему мама с Джеком переехали поближе к бабушке с дедушкой? (родители
развелись, бабушка присмотрит за Джеком, когда мама задерживается на работе)
6. Какой подарок Джек получил от папы на шестой день рождения? (большой набор
Лего)
7. Кто помог Джеку обзавестись друзьями в новой школе? (ученица старших классов
Холли Маколи)
8. Почему Холли была расстроена на одном из уроков чтения? (родители разошлись)
9. Где отмечали седьмой день рождения Джека? (в бассейне)
10. Куда поехал Джек с мамой, бабушкой и дедушкой на каникулах? (в Грецию)
11. Чему научил Джека новый друг мамы Брендан? (пускать по воде «блинчики», играть
в шашки)
12. Кем оказалась сводная сестра Джека? (Холли)
13. Как отнеслась Холли к свадьбе Джуди и Брендана? (ревновала папу)
14. Как часто Холли проводила время в доме Джека? (каждые вторые выходные)
15. Изменилось ли отношение Холли к Джеку после свадьбы? (да, в хорошем настроении
играла с ним в видеоигры, в плохом могла обозвать)
16. Как выглядела игрушка на елку, которую смастерил Джек еще в детском саду? (ангел
из втулки от рулона туалетной бумаги, крылья-картон, борода –шерсть)
17. Что случилось с ангелом? (Тоби разодрал его на клочки, после того как елка упала)
18. Чем закончилась поездка в магазин за новым ангелом? (Холли выбросила Пока в окно
после ссоры с Джеком)
19. Как хотела загладить свою вину Холли перед Джеком? (купила нового поросенка)
20. Чем отличался новый поросенок от старого? (прежний был серого цвета, с висячими
ушами, вместо глаз пуговицы)
21. От чего проснулся Джек в сочельник? (в комнате разговаривали)
22. Почему игрушки могли разговаривать? (только в сочельник в Стране Живых
возможно такое)
23. Где оказался Пок? (в Стране Потерь)
24. Кто такой Потерях? (повелитель Страны Потерь)
25. Что делает Потерях с потерянными игрушками? (может съесть тех, кто не
подчиняется законам)
26. С каким условием рождественский поросенок согласился помочь Джеку? (он отдаст
его Холли)
27. Почему не все вещи могут разговаривать? (есть сонные вещи, те, на которые никто не
обращает внимание)
28. Какие изменения произошли с Джеком? (он уменьшился до 15 см)
29. Какая опасность обрушилась на Джека и рождественского поросенка, когда они шли
по коридору? (за ними погнался Тоби)
30. Как герои попали в Страну Потерь? (провалились в расщелину и полетели в пустоту)
31. Кто раздавал билеты в этой стране? (Открывашка)
31
32. Какие вещи находились в стране «Не там»? (их не потеряли, а просто не туда
положили)
33. С кем Джек и рождественский поросенок поменялись билетами? (с принцессой и
чудовищем)
34. Кого регулировщики столкнули в люк к Потеряху? (голубого пушистого зайца)
35. Как течет время в Стране Потерь? (1 час в Стране Живых=1 дню в Стране Потерь)
36. Где живет Потерях? (Пустошь Неприкаянных)
37. В каком месте сначала оказались герои? («Утиль»)
38. Какие вещи находятся в этом месте? (никому ненужные, которые можно заменить)
39. Когда человек может попасть в Страну Потерь? (только в сочельник)
40. Кого встретили герои в Пустоши Неприкаянных? (игрушечного ангела)
41. Кем представился Джек в Стране Потерь? (фигуркой из фильма, парнишка в пижаме,
повелитель снов)
42. Каким образом они оказались в месте «Ой-Да-Где-Же»? (спрятались в коробочку)
43. Кто проводил экскурсии для новеньких в этой стране? (Телефонная книга)
44. Сколько лет она принадлежала своей хозяйке, прежде чем попасть сюда? (50 лет)
45. Почему голубой заяц застрял между двух миров? (хозяин не знает, выбросил ли он его
или потерял)
46. Какие дурные привычки встретились героям на пути? (пальцегрыз, вредина,
сладкоежка, ковырялка)
47. Опишите внешность Потеряха. (стальные ноги, тело, руки и ноги покрыты
сломанными вещами, глаза-прожекторы)
48. Какое предупреждение сделала Джек Поэма? (Страну Потерь нужно покинуть до
того, как закончится сочельник)
49. Как появилось счастье в Стране Разлученных? (хозяйка актриса относилась к людям
не так бережно, по причине лени лишилась друзей и счастья)
50. Чем закончилось голосование во дворце? (властелин отдал приказ отвести их к
Потеряху)
51. Кто помог героям бежать от регулировщиков? (Надежда)
52. Куда они летели в гамаке? (На Остров Любимых)
53. Почему вещи на Острове Любимых бессмертны? (благодаря любви своих хозяев)
54. Что случилось с Поком на самом деле? (на дороге его переехал грузовик)
55. Что с самого начала знал Рождественский поросенок? (чтобы спасти Пока, он должен
пожертвовать собой)
56. Какое решение принял Джек после разговора с Поком? (спасти Рока)
57. Как Джек добрался до логова Потеряха? (на санях Санта-Клауса)
58. Почему в пещере стали лопаться замки? (Джек сказал, что вещи ему не безразличны и
он их спасет)
59. Как Джек попал обратно в Страну Живых? (образовалась трещина, закружил смерч, в
который попали вещи и Джек)
60. Где нашла мама Джека? (под елкой)
61. Что попросил Джек у мамы? (еду, он не ел 2 дня)
62. Какие подарки получили дети? (Джек-велосипед, Холли-гитару)
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: