Презентация "МЕТОД ПРОЕКТА – что это?"
Подписи к слайдам:
МЕТОД ПРОЕКТА–
что это?
- Попова Л.И., учитель истории и обществознания
- МАОУ «Школа инженерной мысли»
- города Перми
- Метод проектов был разработан в начале XX столетия американским философом и педагогом Джоном Дьюи.
- Условиями успешности обучения по Дьюи являются:
- проблематизация учебного материала;
- активность ребенка;
- связь обучения с жизнью
- Идеи Дж. Дьюи оказали большое влияние на систему образования XX столетия.
- Идеи проектногo
- обучения возникли и в царской
- России.
- У истоков проектной
- деятельности стоял российский
- педагог С.Т.Шацкий
- При советской власти, эти
- идеи стали широко внедряться в
- молодую советскую школу, но
- недостаточно продуманно и
- последовательно.
- В 1931 году постановлением
- ЦК ВКП (б) метод проектов был
- осужден, и с тех пор в России
- больше не предпринималось
- серьезных попыток возродить
- его в школьной практике.
- Образовательная технология, нацеленная на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска.
- Технология, направленная на духовное и профессиональное становление личности ребенка через активные способы действий.
- Совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить проблему в результате самостоятельных действий учащихся и предполагают презентацию этих результатов.
- Дидактическая система, которая способствует формированию навыков целеполагания, позволяющих учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве учителя.
- Существование некой значимой проблемы,
- требующей решения путем исследовательского (творческого)
- поиска и применения интегрированного знания.
- Значимость предполагаемых результатов (практическая,
- теоретическая, познавательная).
- Применение исследовательских (творческих) методов при
- проектировании.
- Структурирование этапов выполнения проекта.
- Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.
- Метод проекта
- Проблемный метод.
- Рефлексия
- Обучение в сотрудничестве
- Метод работы в малых группах
- Частично-поисковый метод.
- Исследовательский метод.
- Рейтинговый метод контроля
- Проект - это цельная работа
- Выполнение проекта
- предполагает работу с
- первичной информацией
- Центральным
- принципом проектной
- работы является совместная
- деятельность учителя и учащихся,
- Конечный результат
- Обязательный момент-
- присутствие реальной
- практической деятельности
- Проект состоит
- из разных видов
- деятельности
- Число
- участников
- проекта
- Типологические
- признаки проекта
- Содержание и
- продолжительность
- проекта
- Метод,
- доминирующий
- в проекте
- Характер
- координации
- проекта
- Исследовательский, творческий, информационный, практико-ориентированный, игровой и др.
- Характер
- контактов
- Непосредственный (жесткий, гибкий); скрытый (имитирующий участника проекта)
- Среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира
- Цель проекта – научить
- учащихся добывать и
- анализировать информацию
- по той или иной учебной проблеме.
- Этот тип проектов направлен на
- формирование у школьников
- умений и навыков поиска
- информации, ее обобщения,
- ранжирования, структурирования и
- представления.
- Результат (статья, реферат,
- доклад, видео…)
- Презентация (публикация в сети,
- обсуждение и пр.)
- Структура проекта
- цель проекта
- источники информации
- обработка информации
- результат
- презентация
- Исследовательский проект
- В paмкаx исследовательского проекта моделируется ситуация реального научного поиска, используется его логика и структура.
- Такие проекты предполагают аргументацию актуальности принятой для исследования темы. Результатом исследования может быть отчет, публикация, участие в конкурсе проектов.
- СТРУКТУРА
- Актуальность темы
- Обсуждение и оформление
- результатов
- Формулирование выводов
- Определение проблемы,
- предмета, объекта,
- целей и задач исследования
- Обозначение методов
- исследования
- и проведение экспериментов
- Выдвижение гипотезы
- исследования
- Творческий проект создает
- условия для формирования и
- развития у учащихся креативных
- способностей.
- Специфической особенностью
- такого проекта является форма
- представления результатов:
- подготовка сценария школьного праздника,
- выпуск газеты,
- подготовка радиопередачи,
- съемка видеофильма,
- оформление выставки и т.д.
- Выполнение практико -
- ориентированного проекта связано
- с созданием социально значимого
- продукта, которым можно
- воспользоваться на практике как
- самим участникам проекта, так и
- другим людям.
- Результатом такого проекта
- может быть выработка:
- конкретных рекомендаций по реально существующим проблемам,
- создание вспомогательных средств, в том числе учебных (создание каталога журнальных и газетных статей, их публикация, работа с техническими средства), и т.д.
- Этап предпроектной подготовки.
- Этап планирования.
- Организационно-исследовательский этап.
- Этап представления полученных результатов.
- Этап включает в себя:
- - формирование проектной группы;
- - выбор научных руководителей;
- - выбор и формулирование темы проектной работы;
- - формулирование положений гипотезы, цели и задач проекта;
- - обоснование методов исследования;
- - разработку плана и структуры исследования;
- -изучение источников и литературы по теме.
- Чтобы самостоятельно придумать тему проектной работы,
- можно использовать следующие приемы:
- Привязка изучаемого материала к пpaктикe.
- /Например, «Брак и брачный возраст: отношение и готовность учащихся 9-x классов школы к созданию семьи»/
- «Два в одном».
- /Например, «Проблемы правового регулирования защиты информации»,/
- «Ответ на вопрос»
- /Например, "Как получить визу?», "Что делать, если обманули в магазине?», "Как найти работу?»
- «Деревянная проблема».
- /Например, «Права ребенка и права родителя», «Работающие подростки: как совместить учебу и работу», «Есть ли в школе наркоманы?», «Безработные в нашем доме»/
- Предметно-объектный принцип.
- /Например, «Обычаи в Татарстане, их отражение в практике законодательства»
- Главная задача этапа планирования –
- формулирование проблемы и выдвижение гипотезы
- На данном этапе
- определяются сроки представления результатов
- (конечные и промежуточные),
- - дорабатывается сама идея с учетом актуальности темы;
- - обсуждаются возможные результаты работы по теме проекта;
- - определяются и распределяются учебные задачи и устанавливаются сроки их выполнения.
- Кроме того, учащиеся составляют перечень, программу и
- календарный план проведения необходимых исследований.
- На данном этапе
- расписывается последовательность выполнения
- проектной работы;
- распределяются конкретные задания;
- собирается и обрабатывается информация.
- Источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические издания, Интернет;
- готовятся выводы и сопоставляются с поставленными задачами и положениями гипотезы;
- оформляются результаты исследования и готовится отчет.
- Заключительный этап, включает элементы:
- подготовка презентации результатов;
- публичная презентация проектной работы;
- анализ работы, проделанной в течение проектного периода;
- оценка работы проектной группы в целом и каждого ее ученика.
- Модель;
- Справочное
- пособие
- Дидактической
- пособие
- Сценарий
- видеофильма
- Реферат,
- Статья,
- Коллаж
- В качестве критериев оценки могут быть использованы:
- уровень знаний;
- степень ответственности за выполнение работы;
- самостоятельность, собранность и способность углубить тему изучения;
- способность выработать новую идею и найти новые оригинальные подходы;
- инициативность и заинтересованность;
- способность работать в коллективе, отношения с другими членами группы;
- точность, своевременность выполнения работы;
- четкость и аккуратность подготовки отчета
- Роль учителя заключается в задании областей исследования, формулировании темы, объяснении методов исследования,
- стимулировании исследовательской деятельности.
- УЧИТЕЛЬ:
- создает необходимое информационное и учебно-методическое обеспечение проекта;
- создает условия для овладения учащимися необходимыми умениями и навыками;
- организует их работу над проектом во внеурочное время;
- мотивирует для работы над проектом, представляет ситуацию;
- инициирует дискуссию;
- помогает учащимся определить тему проекта, цели работы;
- помогает выбрать источники информации, методы ее получения;
- наблюдает, координирует деятельность учащихся на всех этапах работы над проектом;
- Консультирует;
- оценивает (экспертирует);
- организует экспертизу.
- Активизация познавательной деятельности учащихся.
- Формирование умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, формирование навыков интеллектуальной и практической деятельности по решению проблемы.
- Формирование специфических умений и навыков, общеучебного и коммуникативного характера
- Преодоление психологических барьеров в индивидуальном
- саморазвитии личности.
- Создание условий для формирования у учащихся уверенности в положительном потенциале собственной личности.
- «Умение пользоваться
- методом проектов показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся.
- Недаром эти технологии
- относятся к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества».
- Е.С.Полат, д.п.н., профессор
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Картотека стихов для заучивания наизусть по лексическим темам (для детей 4-5 лет)
- Диагностическая работа "Проверка готовности ребёнка к школе"
- Презентация "Дифференциация букв и звуков"
- Перспективный план работы по ознакомлению детей с родным краем (региональный компонент в подготовительной к школе группы)
- Карта развития ребенка от 4 до 5 лет
- Презентация "Профилактика оптической дисграфии у дошкольников в условиях ДОУ"
