Презентация "Гиперактивные дети"

• Гиперактивный ребенок

Синдром дефицита внимания

• Гиперактивность

• Синдром дефицита внимания
• Внимание –
• Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном

• Гиперактивный ребёнок в школе

• «АКТИВНЫЙ» -ДЕЯТЕЛЬНЫЙ, ДЕЙСТВЕННЫЙ
• «ГИПЕР» - ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ

• «подвижные»
• «вулканчик»

• «моторчик на ножках»

• «импульсивные»
• «норовистые»

• «шустрики»
• «вечный двигатель»

• Чрезмерная двигательная активность

• Импульсивность

• Отвлекаемость-невнимательность

• СРЕДИ ДЕТЕЙ 7 – 11 ЛЕТ ГИПЕРАКТИВНЫЕ СОСТАВЛЯЮТ 16,5%

• 10%

• 22%

• <

1. Генетические

• Причины гипеоактивности:

• 1. Генетические
• Наследственная предрасположенность
• (как правило, у гиперактивных детей кто-то из родителей был гиперактивным).

2. Биологические

• 2. Биологические
• Органические повреждения головного мозга во время беременности, родовые травмы, заболевания матери
• (гиперактивные дети часто рождаются у матерей, страдающих аллергическими заболеваниями, например, астмой, экземой или мигренью, дефицит жирных кислот в организме (симптомы этого дефицита является постоянное чувство жажды, сухость кожи), дефицит питательных элементов (в организме не хватает цинка, магния, витамина В12)).

• 3. Социально – психологические
• Микроклимат в семье, алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия воспитания

При невнимании:

• Симптомы гиперактивности:

• При невнимании:
• отличается нарушением устойчивого внимания (не может долго сосредотачиваться на интересном занятии);
• слышит, когда к нему обращаются. Но не реагирует на обращение;

• с энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его;
• имеет трудности в организации (игры, учебы, занятий);
• часто теряет вещи;
• избегает скучных задач и таких, которые требуют умственных усилий;
• часто бывает забывчив.

2. Сверх активность:

• 2. Сверх активность:
• ерзает, не может усидеть на месте;
• проявляет беспокойство (барабанит пальцами, постоянно двигается, даже сидя);
• находится в постоянном движении (с «мотором»);
• очень говорлив.

3. Импульсивность:

• 3. Импульсивность:
• отвечает до того, как его спросят;
• не способен дождаться своей очереди;
• часто вмешивается, прерывает;
• резкие смены настроения;

• не может отложить вознаграждение (сразу и сейчас же);
• не подчиняется правилам (поведения, игры);
• имеет разный уровень выполнения заданий (на одних занятиях спокоен, на других – нет).

• Рекомендации:

• В своих отношениях с учеником придерживайтесь "позитивной модели";
• Подчёркивайте его успехи и поощряйте его усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от совершенства;
• Старайтесь реже говорить "нет" и "нельзя" – лучше попробуйте переключить его внимание;

Разговаривайте всегда сдержанно, спокойно, мягко;

• Разговаривайте всегда сдержанно, спокойно, мягко;
• Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он Вас просто не выслушает до конца;
• Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;

• Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;
• Невозможно и не следует подавлять повышенную двигательную активность – направьте её в нужное русло.
• Поощряйте сильные стороны ребенка. Помогите ребенку стать знатоком и виртуозом в каком-либо деле, которое ему интересно и лучше даётся. Любые знания, умения и увлечения поднимут его самооценку и рейтинг в глазах других детей.

по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение;

• по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение;
• во время урока ограничить до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой в центре класса напротив доски;
• предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения;

• на определенный отрезок времени давать только одно задание;
• во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной разрядки: занятия физическим трудом.

При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей

• КОРРЕКЦИЯ В СЕМЬЕ

• При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей

• Проявление чрезмерной жалости и вседозволенности

• Постановка завышенных требований в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью

I ГРУППА / Внешняя сторона поведения близких ребенку взрослых людей/

• РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

• I ГРУППА / Внешняя сторона поведения близких ребенку взрослых людей/
• Сдерживать свои бурные аффекты. Воспитывайте в себе интерес к глубокому познанию ребенка.
• Избегайте категоричных слов и выражений.
• Следите за своей речью.

II ГРУППА / Организация среды и окружающей обстановки в семье/

• РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

• II ГРУППА / Организация среды и окружающей обстановки в семье/
• Постарайтесь выделить для ребёнка комнату или ее часть для занятий, игр, уединений.
• Составьте распорядок дня вместе с ребенком.
• Определите для ребенка круг его обязанностей.

III ГРУППА /Активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребёнка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально/

• РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

• III ГРУППА /Активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребёнка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально/
• Использовать эмоциональные воздействия через интонацию голоса, мимику, жесты

• Кроме медикаментозной поддержки гиперактивного ребенка, применения правильных методов в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений, у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением.
• Именно в этом лучше всего может помочь игра!

• Коррекционные игры для гиперактивных детей

• Игры развивающие внимания;
• Игры для релаксации;
• Игры развивающие волевую регуляцию;
• Коммуникативные игры.

• Но…
• прежде чем перейти к описанию игр, оговорим правила, которые должны соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком.

• Правило 1.

• Не ожидайте всего и сразу. Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно.

• Правило 2.

• Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка, вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий.

Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя.

• Правило 3.

• Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя.

• Игры для развития внимания

• «Последний из могикан»;
• «Учитель»;
• «Последний штрих»;
• «Ушки на макушки».

• Игры для релаксации

• «Солдат и тряпичная кукла»;
• «Насос и мяч».

• Игры, развивающие волевую регуляцию

• «Говори по сигналу»;
• «Замри».

• Коммуникативные игры

• «Разговор через стекло»;
• «Чужими глазами».