Ученики на Учителя.com


Работа с одаренными детьми по ФГОС

Мозжегорова Наталия Александровна,
учитель начальных классов
МАОУ “СОШ №14” г. Перми
Работа с одаренными детьми по ФГОС
Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в
образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным
созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть
способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать
свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение
определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать
способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.
Можно выделить три основные проблемы в организации работы с одарёнными
детьми:
● отсутствие у педагогов знаний об особенностях проявления детской одарённости,
видовом её разнообразии;
● функционально - целевая направленность школы в плане развития интеллекта
учащихся;
● ориентация школы на "уравнивание" под "среднего" без прогноза на
индивидуальное развитие.
Следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся
в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться
в классах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей
социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до
определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех
учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих
заданий.
Следует сказать и о том, что одаренные дети доставляют неудобства не только
другим, но, зачастую, и себе самим. Наиболее ярко это проявляется в общении, то есть
возникают проблемы межличностной коммуникации одаренных детей. Беря на себя
роль организатора, руководителя в раннем возрасте, они, тем самым, вызывают
недовольство со стороны остальных участников общения или игры. Это недовольство
тем сильнее, чем меньше понимание неординарности человека, взявшего власть в свои
руки. Позже одаренные дети бывают склонны к командованию, управлению другими,
становятся более жесткими и нетерпимыми.
Этот факт можно рассматривать с различных точек зрения: если талантливый
ребенок приложит максимум усилий к привлечению внимания к своей личности, то он
будет иметь высокий авторитет и уважение группы, в которой развивается; и, напротив,
невостребованные управленческие таланты приводят к тому, что человек отвергается
коллективом. В первом случае создается благоприятная психологическая обстановка
для дальнейшего развития личности, во втором - конфликты могут привести к полной
потере интереса к дальнейшему развитию.
Вышеперечисленные факты приводят к выводу о том, что одной из важнейших
задач педагога при работе с одаренными детьми является создание благоприятной
обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций. Важно отметить, что
гиперопека таланта может привести к печальным последствиям - обожествлению
самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего
самосовершенствования.
Выделим несколько основных способов работы с одаренными детьми:
а) Классно - урочная работа – это творческое добывание знаний, развитие
мыслительных способностей.
Учащиеся работают в парах, группах. Создаётся на уроке ситуация познавательного
затруднения, когда необходимо самим решать проблему. Даются разноуровневые
задания, включаются задания повышенной сложности, научно - исследовательского
уровня. Проводятся опыты, выполняются творческие задания. Дискуссии.
б) Индивидуальные занятия.
В работе с одарёнными учащимися важен личностно - ориентированный подход,
максимальное раскрытие и развитие индивидуальности ученика по предмету, который
он сам выбирает. Каждый ребёнок уникален и неповторим, необходимо заниматься
лишь тем, что интересно ученику. Важно не усвоение знаний, а накопление личного
опыта и умение использовать накопленный опыт. Это и будет подготовка к
олимпиадам, викторинам, интеллектуальным марафонам, конференциям школьного и
районного уровня и т.д.
в) Внеурочная деятельность – это групповые занятия.
Предлагаемые занятия призваны, в большей степени обратить внимание на то, что не
всегда удаётся реализовать на традиционном уроке, а именно:
- развитие концентрации внимания
-развитие мышления
-тренировка внимания
- тренировка слуховой памяти
- тренировка зрительной памяти
- совершенствование мыслительных операций
- совершенствование воображения
- развитие логического мышления
г) Предметные недели.
Для одарённых учащихся это возможность для получения новых знаний, их
преобразованию, применению, углублению и расширению по конкретному предмету.
Стимулирование к самостоятельной творческой деятельности. Во время предметной
недели проводятся: олимпиады, викторины, творческие конкурсы, сочиняют стихи,
сказки, рисуют газеты, картины, играют в словесные игры, КВН, пекут пироги и т.д.
д) Проектная деятельность.
Учащиеся занимаются проектной деятельностью с 1класса. Проектный метод – это
обучение через «делание». Учащиеся самостоятельно ставят учебную проблему,
собирают информацию, решают проблему, делают вывод. У одарённых учащихся
потребность в исследовательской и поисковой активности, что позволяет погрузиться в
творческий процесс. Нужно поощрять ребёнка за оригинальные идеи, не сдерживать
инициативу. Результатом проектной деятельности учащихся является участие в
школьной научно-практической конференции, а затем в районной.
Ежегодно для выявления и раскрытия творческого и интеллектуального потенциала и
поддержки одарённых ребят проводится ряд мероприятий:
1. Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»;
2. Городская конференция учебно – исследовательских и творческих работ «Юные
Ньютоны»
3. Школьный и муниципальный туры предметных олимпиад школьников;
4. Международные интеллектуальные игры : «Кенгуру», «Русский медвежонок»,
«Человек и природа», «Пегас» и другие.
5. Всероссийские предметные олимпиады, викторины, творческие конкурсы,
марафоны и т.д. Учащиеся с удовольствием находят сами в интернете.
Выполняют, а учитель консультирует, помогает, направляет и поощряет.
Выявление одаренных детей и развитие их способностей является одной из задач
цивилизованного общества. Эта задача довольно сложна в ее практической реализации,
так как найти одаренного человека, а тем более воспитать в соответствии с его
индивидуальными особенностями достаточно трудно. Можно выделить две целевые
установки процесса развития талантливых детей.
1. Создание возможности наиболее полной реализации способностей и
склонностей одаренного ребенка. Чтобы достичь этой цели, необходимо
провести целый ряд мероприятий, направленных на изучение начальных
условий деятельности. К ним можно отнести: вычленение критериев
одаренности, выявление детей по данным критериям, изучение их интересов и
начального уровня развития. Дальнейшая работа с талантливыми учащимися
будет включать в себя разработку теоретической основы и практических планов
коллективных, групповых и индивидуальных занятий, а также действия по
анализу и систематизации педагогической деятельности.
2. Воспитание уравновешенного интеллигентного представителя общества,
который сможет реализовать свой потенциал исходя из его интересов. Данная
цель предполагает изучение и развитие индивидуальных личностных качеств
ребенка, а также создание определенных физических и психологических
условий для его развития. Подобные действия могут создать благоприятную
обстановку для формирования личности с заранее планируемыми качествами.
Несмотря на то, что первая установка по некоторым положениям противоречит
настоящей, их нельзя разделять или выделять одну за счет другой - они имеют
равное значение для развития одаренного человека.
У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой
активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в
творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к
открытиям, активному умственному труду самопознанию. Хотелось бы подробнее
рассмотреть метод проектов.
Метод проектов относится к технологиям компетентностно-ориентированного
обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт
новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития
творческих способностей. С учётом интересов и уровней дарования конкретных
учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти
решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и
завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма обучения
позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь
включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно
углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей
содержанию его одаренности. Учитель в этой ситуации выступает консультантом,
координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не
доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя - помочь
одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.
Есть одаренные ребята, в которых удачно сочетаются высокий интеллект, творчество
и скромность, доброта, чуткость, внимательное отношение к людям. У одаренных
ребят есть еще один стимул - побеждать. Хотя цена этих побед - долгая и трудная
работа над собой. И здесь незаменима помощь учителей.
Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно
усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог
со своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя
элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в
жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, приобщая его
к науке, необходимо ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности
в принятии решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание
ребенком своим, качественно новых идей.
Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя создать
максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка,
стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что, как показывает опыт,
возможно сделать на уроках. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия
практического овладения языком доступным для каждого учащегося, выбрать такие
методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и
творчество.
Сегодня в начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории
одарённых. Они имеют более высокие, по сравнению с большинством,
интеллектуальные способности, творческие возможности и проявления;
доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают
радость от умственного труда. Отличаются умением чётко излагать свои мысли,
демонстрируют способности к практическому применению знаний. Для них характерна
острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на
нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период
концентрации внимания.
Задача учителя начальных классов:
● во-первых, увидеть способности у каждого учащегося, благодаря которым у
него появляется потребность в их реализации,
● во-вторых, умело их развивать и применять на практике.
Опытный педагог уже на первом этапе обучения может заметить у учеников
определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих
сверстников.
Так, например, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у другого -
отличная долговременная память, у третьего – неординарный подход и оригинальность
в решении различных учебных задач. Кто-то обладает большей способностью
абстрагироваться, а кто-то не имеет себе равных в воображении и фантазии. Такие
ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета. Учитель,
наблюдая за учениками во время урока при выполнении различного рода учебных задач
во всех видах речевой деятельности (монолог, диалог, письмо, чтение), постепенно
замечает быстрое осмысление и переосмысление информации у одних; запоминание,
удерживание в памяти и воспроизведение полученной информации у других; а
концентрация внимания и легкость усвоения материала свойственны третьим.
В работе с одаренными детьми я руководствуюсь следующими принципами:
1. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем
реализации которых является разработка индивидуальной программы развития
одаренного ребенка).
2. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных
образовательных услуг.
4. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через
кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.
5. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной
работе с учащимися.
Развитие одаренности школьников возможно при реализации следующих
условий:
1) своевременная диагностика возможностей;
2) адекватное содержание воспитания;
3) внедрение личностно-ориентированной и развивающей технологии;
4) побудительная деятельность учителя.
Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. Я
считаю, чтобы выявить одаренных детей и в дальнейшем развивать их способности,
необходимо использовать современные образовательные технологии. В своей практике
я использую следующие образовательные технологии:
● технология проблемно-диалогического обучения;
● технология проектно-исследовательского обучения;
● технология дифференцированного обучения;
● технология продуктивного чтения;
● игровые технологии;
● ИКТ;
● обучение в сотрудничестве (групповая работа);
● портфолио учащихся.
Считаю, что очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как
единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей
учащихся. Важно предложить такое количество дополнительных образовательных
услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические
потребности. Урочную и внеурочную деятельность я строю таким образом, чтобы
учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности.
Особое внимание я уделяю детям, которые испытывают затруднения в обучении.
Стараюсь создать условия, чтобы такой ребенок мог проявить себя в других сферах
деятельности – спорте, искусстве. Побуждаю и родителей к тому, чтобы они
предоставили ребенку возможность заниматься в кружках, секциях, студиях.
Хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный
и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста,
хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их
обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями,
администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства
педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось
творческой находкой и сильной стороной.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: