Ученики на Учителя.com


Трудовое воспитание в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

«Трудовое воспитание в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
Воспитание любви к труду, формирование элементарных трудовых
навыков, уважение к людям труда-важная задача дошкольных учреждений.
Приобщение к самостоятельному посильному, его знакомство с работой
взрослых является важнейшим средством формирования именно
нравственных основ личности ребёнка, волевых качеств.
Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» по
организации трудовой деятельности должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей. В соответствии с ФГОС
трудовое воспитание- одно из важных направлений в работе дошкольных
учреждений, главной целью которого является формирование
положительного отношения к труду через решение следующих задач:
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его
результатам; воспитание личности ребёнка в аспекте труда и творчества;
развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя
реализовать в различных видах труда и творчества
Актуальность и новизна проблемы:
Развитие деятельности оказывает решающее влияние на развитие ребенка
в целом. В процессе деятельности происходит совершенствование
психических процессов, обогащение форм познания. Изменение
деятельности ребенка приводит к развитию его психики, что, в свою очередь,
создает предпосылки для дальнейшего формирования деятельности: игровой,
продуктивной, трудовой. Овладение элементами трудовой деятельности
является прямым продолжением развития предметной деятельности ребенка,
делает для него значимым сами предметные и орудийные действия, требует
нового уровня освоения ими. В детском саду воспитание ребенка происходит
по определенной программе, в обществе сверстников, среди детей других
возрастов, в их совместной деятельности, в повседневном общении. В
коллективе ровесников ребенку легче соотносить свои трудовые навыки и
результаты труда с «трудовым поведением» своих
товарищей. Воспитатель может активнее влиять на каждого ребенка и вместе
с тем формировать черты коллективизма (например, дежурства,
еженедельная коллективная уборка комнаты вместе с воспитателем и его
помощником).
В трудовой деятельности дошкольники успешно усваивают нравственные
нормы поведения, имеют возможность постоянно упражняться в их
выполнении и, что очень важно, видеть жизненную необходимость,
оправданность таких нравственных норм, как оказание помощи друг другу,
бережное отношение к результатам своего труда и труда товарищей.
В условиях введения ФГОС ДО, целью
дошкольного воспитания становится развитие активной, самостоятельной,
инициативной, творческой личности, способной преобразить окружающий
мир, а не подстраиваться под него. Дошкольная педагогика подчеркивает
своеобразие трудовой деятельности дошкольников, поскольку существуют
некоторые отличия детского труда от труда взрослого человека.
Специфика детского труда заключается в следующем:
-трудовая деятельность детей дошкольного возраста тесно связана с
игрой, игровые ситуации помогают им выполнять работу с большим
интересом, добиваться лучших результатов;
-труд удовлетворяет потребность ребёнка в самоутверждении, в познании
собственных возможностей;
-дети дошкольного возраста не создают в своём труде общественно
значимых материальных ценностей.
Выполняя трудовую задачу, дети часто переключаются на игру и
наоборот. В процессе игры ребенок часто отражает трудовую деятельность
взрослых, выполняя разнообразные трудовые действия;
- труд детей дошкольного возраста носит ситуативный и необязательный
характер;
- особенностью детского труда является и то, что эта деятельность
находится в стадии развития и обязательно предполагает участие и помощь
взрослого;
- дети не умеют самостоятельно ставить цель в труде, т. к. не владеют
умением удерживать в памяти весь процесс и результат;
- действия ребенка носят не целенаправленный,а процессуальный
характер: они могут повторяться многократно, не преследуя определенной
задачи;
- своеобразны и мотивы труда дошкольников (стремление получить от
взрослого положительную оценку своих действий, самоутвердиться,
вступить в общение со взрослым;
- дети не могут осуществлять самостоятельно процесс
планирования трудовой деятельности, часто планируют лишь процесс
исполнения, «забывая» об организации труда;
- детей увлекает сам процесс деятельности, но не результат труда.
Основные виды труда:
- самообслуживание;
- дежурства;
- хозяйственно-бытовой труд;
- ручной труд;
- труд в природе.
Задачи обучения детей навыкам самообслуживания- научить
дошкольников удовлетворять повседневные личные потребности (одеваться-
раздеваться, убирать постель, содержать в порядке рабочее место).
Дежурство приучает дошкольников помогать в подготовке к ООД,
помощнику воспитателя в сервировке стола, ухаживать за растениями в
уголке природы.
Хозяйственно-бытовой труд учит поддерживать в порядке игровые зоны,
соблюдать порядок в шкафчиках для личных вещей, стирать мелкие вещи
для кукол.
Ручной труд развивает мелкую моторику рук. Дети учатся ремонтировать
игрушки, пришивать пуговицы, подклеивать книги, сортировать природный
материал.
Труд в природе приучает с раннего возраста детей ухаживать за
растениями на участке, поддерживать порядок на площадке.
Основные методы и приемы, необходимые для руководства разными
видами детского труда:
- мы определяем цель труда (если ребенок сам ставит цель — что он хочет
сделать, каков должен быть результат, можно уточнить ее либо внести другое
предложение);
- мы помогаем ребенку мотивировать свой труд, обсуждаем с ним, для
чего и для кого нужна данная работа, в чем ее значение;
- мы формируем умение планировать работу (например, сначала
приготовить таз с водой и тряпочку для мытья игрушек, потом выбрать место
для чистых игрушек и т. д.);
- мы показываем и объясняем, как лучше это сделать; советуем, как
успешнее выполнить поручение, обязанность;
- мы пробуждаем интерес к предстоящему делу, поддерживаем и
развиваем его в ходе работы;
- мы помогаем выяснить, что уже сделано и что еще можно сделать, чтобы
добиться лучшего результата;
-мы вспоминаем вместе с ребенком основные «трудовые
правила» (работать старательно должен каждый, необходимо помогать
старшим, младшим и т. д.);
- мы поощряем старательность, интерес к делу, стремление
преодолеть трудности, добиваясь намеченной цели;
- мы систематически проверяем вместе с ребенком ход, результаты работы
и вместе с ним оцениваем ее, уделяя особое внимание проявленному
ребенком терпению, самостоятельности и инициативы, настойчивости в
достижении цели;
- мы подключаем ребенка к своему труду, подаем пример
добросовестного отношения к делу, помогая советом или делом в
случае затруднения (но не делать работу за него);
- мы формируем у детей умение выполнять требования, проверять,
оценивать и обсуждать результаты труда и вклада каждого в общее дело,
поощряем инициативу и находчивость (задавая вопросы, что можно сделать,
как лучше сделать, наталкивать на самостоятельное принятие решения);
- мы ставим перед ребёнком необходимость сделать выбор и помогаем
принять правильное решение (например, можно идти играть, но сначала
лучше закончить работу, иначе не успеем приготовить подарок к
завтрашнему дню).
Забота о создании гигиенических условий для труда предупреждает
возможность его отрицательного влияния на здоровье детей. Труд всегда
связан с затратой физических сил, требует напряжения, внимания. Поэтому
необходимо дозировать его, учитывая возрастные и индивидуальные
особенности детей. Так же большое внимание уделяется оборудованию труда
дошкольников. Воспитатель обязательно проверяет оборудование перед
началом работы. Использование инвентаря должно сочетаться с
культурой труда: приучать детей к тому, чтобы рабочее место всегда
содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка
находятся под руками. Так, для хозяйственно-бытового труда необходимы
фартучки, щётки, тазики, подносы. Для работы в уголке природы лейки.
Предметы для труда (лопаты, совки, вёдра, лейки и др.) должны быть удобны
для детей и изготовлены из лёгкого материала, но достаточно прочного и
безопасного для здоровья детей.
Как бы мастерски опытный и талантливый педагог не реализовал все цели
и задачи по ФГОС, какие бы интересные трудовые игры ни придумывал,
результат воспитания ребёнка не будет достигнут, если нет единства и
преемственности в воспитательном процессе в детском саду и в семье. На
родительском собрании важно выработать общую систему приобщения к
труду детей, донести до родителей важность совместного труда дома.
Содержание совместных трудовыхмероприятий для родителей и детей может
быть разнообразным: подготовка раздаточного или счётного материала,
субботники по облагораживанию территории детского сада, создание
элементов костюмов для праздников и т. п. Совместное с родителями
сооружение зимних построек. Совместные творческие выставки
поделок (скворечников, кормушек, огородов на окне и др.) Такие общие для
родителей и детей дела прекрасно реализуют дидактические
и воспитательные задачи трудового воспитания.
Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по
формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и
творчества в современных образовательных условиях позволит достичь
хороших результатов. Теоретическое исследование показало, что
осуществлённое в рамках данной работы изучение подтвердило актуальность
проблемы трудового воспитания в ДОУ. Трудовое воспитание в семье
проникает во все явления общественной жизни и должно осуществляться
всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически
целесообразной деятельности с ребёнком. Труд – главный воспитатель.
Необходимо помочь ребёнку увидеть в нём источник развития своих
способностей и нравственных качеств, подготовить его к
активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору
профессии. Можно сделать вывод о том, что трудовое воспитание в ДОУ –
это целостная система. Участие ребёнка в общественно полезном и
производительном труде рассматривается в тесной связи с его умственным,
нравственным, эстетическим и физическим воспитанием и
развитием. Труд ребёнка в ДОУ должен правильно, педагогически
целесообразно организован. Ребёнок познаёт в труде окружающую
действительность, систематизируя и закрепляя знания, он расширяет свой
кругозор, становится более прилежным в учёбе, начинает интересоваться
техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для
получения новых знаний. Нужно стараться воспитать у ребёнка нравственное
отношение к труду, вызвать у него интерес к работе, добиться осознания им
полезности своего труда для общества, помочь увидеть перспективы его
развития. Познание радости труда для людей, радости труда в коллективе,
превращает труд в потребность, служить источником моральных чувств
ребёнка. Единство цели, совместная работа, общие переживания, помощь
товарищам, в будущей работе в коллективе будут воспитывать в ребёнке
нравственные черты, как верная дружба, понимание интересов коллектива,
бескорыстность.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: