Картотека упражнений по орфографии
Картотека
упражнений
по
орфографии
Выполнила: Рыспаева Динара Толегеновна
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №60» г.Магнитогорска
Игровые приёмы и упражнения, способствующие развитию навыков
самопроверки и орфографической зоркости у учащихся
Появлению у учащихся орфографической зоркости способствуют упражнения,
требующие от них внимательной работы со звукобуквенным составом слова и
развивающие фонематический слух.
Упражнение 1. «Зоркий Глаз помогает Чуткому Уху»
Орфографический диктант. Учитель диктует слова, а ученики записывают
только орфограммы, которые встречаются в них.
Например: машина - ши, часы - ча, Глеб - Г, б и т.д.
Учитель показывает предметные картинки и предлагает запомнить только те, в
названии которых есть изучаемая орфограмма. Например: предметные
картинки: лыжи, стул, карандаши, часы, шишка, ваза, щука. Учащиеся
получают задание запомнить только те названия картинок, в которых есть
сочетания гласных с шипящими, а затем записать эти названия.
Учитель предлагает прослушать слова. Затем просит запомнить и записать те
слова, в которых есть безударная гласная а, о или е.
Взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют диктант,
исправляя ошибки товарища карандашом.
Дифференциация звучания и написания слов. Учитель читает слово .Затем даёт
задание ученику: Произнеси слово так ,как услышал; произнеси слово так ,как
напишешь; объясни почему(выдели орфограмму); запиши слово ,а буквы,
которые пишутся по правилу ,напиши другим цветом.
Упражнение 2. «Сосчитай сколько слов». Упражнение можно использовать на
уроке чтения. Учитель читает небольшой текст. Задание: сосчитать, сколько
слов в нём начинается или заканчивается на определённый звук. Затем
предлагается пересказать услышанное. Главное, чтобы ребёнок натренировался
быстро улавливать основной смысл, мог его словесно выразить, не допуская
грамматических ошибок.
Упражнение 3. «Где же спрятались слова?». Упражнение можно использовать
на уроках русского языка, чтения. Предлагаются слова с недописанными
элементами. Надо прочитать слова и правильно их написать. Упражнение
способствует усилению концентрации и устойчивости внимания
Упражнение 4. «Игра на рояле». Упражнение можно использовать на уроке
русского языка. Учитель называет слово. Ученики определяют количество
звуков в слове, выполняя упражнение «Игра на рояле» (кончики пальцев рук
последовательно касаются стола). Упражнение способствует развитию мелкой
моторики и фонематического анализа.
Упражнение 5. Игра “лучший капитан”
Кто может слова-корабли с пропущенными буквами провести к острову “о”, или
“а”, “е”, “и” или “я” ?
Упражнение 6. поставьте слова-цветы в вазы. В одной вазе - слова с Ь, а в
другой – без мягкого знака.
Упражнение 7. выпишите из загадки слова с безударными гласными в корне
слова. Объясните их правописание.
Упражнение 8. Весной веселит, летом холодит Осенью питает, зимой
согревает.
Упражнение 9. Словарная работа.
- Сейчас мы проведем необычную работу. Я буду описывать животных, читать
стихи или загадывать загадки. Вы должны узнать, кто это, назвать его,
просигналить в этом слове опасное место, записать слово в тетрадь. Откройте
тетради и приготовьте записывать слова. Но сначала посмотрите на схему -
опору, (схема - опора с опасными гласными - ёлочка с шишками)
• Крупное хищное животное с большим грузным телом.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь лесной .... (медведь).
• Хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост - краса.
Кто же это ? (лиса)
• По полю скачет, ушки прячет.
Встанет столбом -Ушки торчком, (заяц)
• И в лесу заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей бояться этих,
Мыши прячутся дрожа.
Очень уж суровы
Филины и (совы)
- Какие слова записали? (медведь, лиса, заяц, сова).
Какие из этих слов из словаря? (медведь, заяц).
Возьмите с елки шишки - буквы и вставьте их в наши слова, (четверо учеников
по очереди выходят к доске, срывают шишки, вставляют в слова,
орфографически проговаривая).
Какое слово здесь лишнее (сова)
Почему (это птица)
Можем ли слово сова записать без раздумий? Почему? (слышится без ударения
“а”, а надо писать “о”. Проверочное слово “совы”)
- Вспомните правило (если буква гласная вызвала сомнение, ты ее не медленно
ставь под ударение).
Упражнение 10. Подчеркни в словах парные звонкие и глухие согласные
буквы. Обозначь звуки.
а) Дуб - суп, рукав - жираф, круг - звук, народ - пилот, вез - нес,
[] [ ] [ ] [] 11 [] [ 1 [][][]
еж - ерш.
[ ] [ 1
б) дубы - супы, рукава - жирафы, круги - звуки, народы - пилоты,
[] [] [ ] п [ ] [] [ 1 и
вези - неси, ежи - ерши. [] [ ] I 1 []
Упражнение 11. Вставь пропущенные буквы. Слова первого столбика соедини
с подходящими по смыслу словами из второго. Прочитай полученные
словосочетания.
Неуклюжий Прекрасный
Медведи - медве.ь Колючий
Львы - ле. Изворотливый
Лебеди-лебе.ь Важный
Ужи - у. Горбатый
Свирепый Неповоротливый Косолапый
Упражнение 12. Обозначь звуки. Вставь в слова пропущенные буквы.
Дуб-ду... -ду...ки-ду...рава
[] []
Глаза-гла... -гла...ки-гла...ной
[] []
Зубы-зу... -зу...ки-зу...ной
[] []
Упражнение 13. Тест.
1. Обведи парные согласные.
б, р, с, х, д
2. Обведи слова с сомнительной согласной.
дом, кот, шарф, раки. р
3. Найди и обведи проверочное слово к слову дуб.
Дубок, дубки.
4. Поставь, где нужно, букву “т”.
Тор..., са..., канна..., пара....
5. Подчеркни “лишнее” слово.
Лук, пилот, жар, лед.
Упражнение 14. Выборочный диктант
- Я буду читать отрывки из разных художественных произведений, вы должны
записать только слова с парными согласными на конце.
Выпал снег на порог Кот слепил себе пирог
Жил был поп, Толоконный лоб.
Мороз и солнце! День чудесный. Еще ты дремлешь, Друг прелестный?
- Какие слова выписали? Какую согласную писали на конце слов и почему?
(Дети читают слова и сразу называют проверочные)
- Какие из написанных вами слов нельзя переносить? (снег, кот, поп, лоб, друг)
- Почему эти слова нельзя переносить? (слова можно переносить с одной строки
на другую по слогам, а в этих словах по одному слогу.
15. Упражнения для отработки правил орфографии в 4 классе. В качестве
текстов использованы отрывки художественных произведений известных
детских писателей.
1. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Т_р_пливая куница решила кр_сивый с_р_фан к праз_нику скр_ить. Очень
быстро взялась за р_боту. Всю св_ю ткань изрезала в куски. Из этих кусков
те_перь и пл_ток на гол_ву не сшить. (Е.Пермяк «Про торопливую Куницу и
терпеливую Синицу»)
Стала т_рп_ливая с_ница из х_лстины фартук кр_ить. Всё _на вычертила,
пр_верила, а п_том за ножницы взялась. (Е.Пермяк «Про торопливую Куницу и
терпеливую Синицу»)
Отчего, когда ветрено без м_роза, то зябнеш_ бол_ше, чем в м_ро_ без
ветра?Оттого, что т_пло из тела п_р_ходит в воздух. И если тихо, то воздух тела
нагр_вается и ст_ит тёплый. Но когда дует вет_р, он _тносит нагретый воздух и
пр_носит х_лодный. (Л.Толстой «Тепло»)
П_встр_ч_л за_ц _жа и г_в_рит:«Всем бы ты х_рош, ё_, тол_ко ноги у тебя
кр_вые, з_плетаются».Ёж рассердился и г_в_рит: «Ты что ж см_ёшься; м_и
кр_вые ноги ск_рее тв_их пр_мых бегают. Вот дай тол_ко сх_жу д_мой, а п_том
давай п_б_жим нап_р_гонку!» (Л.Толстой Басня «Еж и заяц»)
2. Спиши, раскрывая скобки.
Зябнет осинка,
Дрожит (на) ветру,
Стынет (на) солнышке,
Мерзнет (в)жару...
Дайте осинке
Пальто (и) ботинки.
Надо согреться
Бедной осинке. (И. Токмакова «Осинка»)
Скоро белые метели
Снег подымут (от) земли.
Улетают, улетели,
улетели журавли.
(Не) слыхать кукушки (в) роще,
(И) скворечник опустел,
Аист крыльями полощет —
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
(В) синей луже (на) воде.
Ходит грач (с) грачихой чёрной
(В) огороде, (по) гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
улетели (и) грачи. (Е. Благинина «Улетают, улетели…»)
В начале лета, когда в дупле вылупились с_вята, корол_ки тоже устроили себе
гн_здо. Выс_ко над з_млёй, на самом кон_чике ветки _ни ло_ко сплели ги_кие
иглы хвои. Совам к_залось снизу, что на ш_рокой _ловой лапе п_р_путались в
клубок мелкие веточ_ки. Им и в гол_ву не пр_х_дило, что в этом клубке было
уютное круглое гн_здо из мха, ст_бел_ков тр_вы и крепкого конского вол_са.
(В.Бианки «Лесные разведчики»)
Высоко над р_кой, над крутым обрывом, н_сились м_л_дые ласточ_ки-
б_р_говушки. Г_нялись друг за другом с визгом и писком: играли в п_тнашки.
Была в их стае одна мален_кая Береговушка, такая проворная: никак её д_гнать
нельзя было – от всех увёртывается. П_гонится за ней пятнашка, а она – туда,
сюда, вниз, вверх, в стор_ну бросится, да как пустится л-теть – только
крылышки м-л_кают. (В.Бианки «Лесные домишки»)
3. Вспомни правило написания соединительных гласных в словах. Спишите,
вставляя пропущенные буквы.
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу...
Одуванчик бел_головый,
Хорошо ли тебе в лесу? (Е. Благинина «Одуванчик»)
И, пугливо прячась в травке побережной,
В тот ручей глядится ландыш бел_снежный,
И хранит из веток крепкая завеса
Дремлющую сказку — сказку в сердце леса... (Г.Галина «Сказка леса»)
В закатных лучах красн_перою стаей
Плывут на туманный восток облака,
И медленно меркнут, и в сумерках тают...
Они не узнают, как ночь глубока. (В.Назарова «Вдали от дома»)
