Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации
Подписи к слайдам:
Психологическая подготовка
к государственной (итоговой) аттестации.
- Экзамен затрагивает глубокие пласты личности. Возможность провала становится для некоторых обучающихся показателем их жизненной несостоятельности, человеческой неполноценности. При таком восприятии экзамен – уже не просто определенная проверка знаний, а препятствие, которое может лишить человека самоуважения, уважения в глазах окружающих. Неудача для таких людей равносильна личностному поражению, так как затрагивает глубокие пласты самооценки.
- Правополушарные дети (левши)
- Краткая психологическая характеристика:
- богатое воображение;
- хорошо развитое образное мышление;
- прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- затруднения при необходимости четко логически мыслить;
- трудно сосредоточиться на фактах и теоретических построениях;
- деятельность прохождения тестирования левополушарна по своей сути.
- Стратегии поддержки:
- необходимо задействовать воображение и образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки;
- возможно, им стоит начинать именно с заданий В и С, там, где требуется развернутый ответ.
- Краткая психологическая характеристика:
- опираются в большей степени на общее, а не на частности;
- мало времени уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- трудности с анализом, выделением опорных моментов в информации, делением материала на смысловые блоки;
- при сдаче экзаменов могут испытывать затруднения, связанные с необходимостью аналитической деятельности и оперирования конкретными фактами.
- Стратегии поддержки:
- при изучении каждой темы следует ее обобщить, выделить основные блоки и наполнять их конкретным материалом;
- при работе с тестами синтетиков нужно ориентировать на выявление основного в каждом задании: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь?
- в начале работы с тестовым материалом стоит ознакомиться с материалом в целом: просмотреть имеющиеся задания, бегло ознакомиться с их содержанием. Это поможет им сориентироваться.
- Дети-синтетики
- Краткая психологическая характеристика:
- часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное;
- задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, верно ли они его поняли;
- часто грызут ручки или ногти, теребят пальцы или волосы.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- отсутствие эмоционального контакта со взрослым;
- оценочная ситуация.
- Стратегии поддержки:
- нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов;
- создавать ситуацию успеха, поощрения, поддержания.
- Тревожные дети
- Краткая психологическая характеристика:
- не умеют опираться на собственное мнение, склонны прибегать к помощи других людей;
- хорошо справляются с заданиями по образцу;
- часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- необходимость опираться только на собственные ресурсы;
- принятие самостоятельного решения.
- Стратегии поддержки:
- при работе с такими детьми на уроках, во внеурочное время, в процессе подготовки домашнего задания, необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций. Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение. («Как ты думаешь, с чего лучше начинать: с простых или сложных заданий?»)
- Неуверенные дети
- Краткая психологическая характеристика:
- обычно таких детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных»;
- у таких детей часто неустойчивая работоспособность;
- они могут часто отвлекаться.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- непроизвольные дети при вполне достаточном уровне знаний могут нерационально использовать время.
- Стратегии поддержки:
- обратить внимание на время, отведенное для выполнения экзаменационной работы, чтобы обучающийся смог правильно распределить его на каждое задание.
- важно научить таких детей использовать для саморегуляции деятельности различные предметы (часы для правильного распределения времени; линейка, указывающая нужную строку и т.д.).
- Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
- Краткая психологическая характеристика:
- высокая или очень высокая успеваемость;
- ответственность, организованность, исполнительность;
- высокая чувствительность к похвале и любой оценке их деятельности;
- очень высокий уровень притязаний (достижений) и крайне неустойчивая самооценка.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- перфекционисты считают необходимым сделать все, причем безошибочно;
- им очень сложно пропустить задание, если они не могут с ним справиться.
- Стратегии поддержки:
- помочь осознать разницу между «достаточным» и «превосходным», «хорошим» и «лучшим»;
- важно объяснить, что для получения высокого результата по ГИА нет необходимости выполнять все задания.
- Перфекционисты и отличники
- Краткая психологическая характеристика:
- высокая утомляемость и истощаемость;
- они быстро устают, снижается их темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- высокая вероятность снижения качества работы (при утомляемости резко увеличивается количество ошибок).
- возникновение ощущения усталости.
- Стратегии поддержки:
- оптимальный режим подготовки, чтобы ребёнок не переутомился
- консультация у невролога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.
- Астеничные дети
- Краткая психологическая характеристика
- очень быстрые, энергичные, активные;
- импульсивны, порой несдержанны;
- склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности;
- невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- несобранность;
- низкий уровень концентрации внимания;
- пренебрежение тщательностью и аккуратностью.
- Стратегии поддержки:
- необходимо развивать у них навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания;
- необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ГИА.
- Гипертимные дети
- Краткая психологическая характеристика:
- они с трудом переключаются с одного задания на другое;
- таким детям требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания (низкая врабатываемость);
- если их начинают торопить, темп их деятельности еще больше снижается.
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- сложно переключаться с одного задания на другое;
- непросто актуализировать знания из различных разделов школьной программы.
- Стратегии поддержки:
- научить ребенка пользоваться часами для того, чтобы определять время, необходимое для каждого задания;
- можно заранее определить, сколько времени следует отвести на каждое задание на экзамене.
- Застревающие дети
- Краткая психологическая характеристика:
- У человека три основные модальности восприятия: аудиальная (слуховая),
- визуальная (зрительная),кинестетическая (тактильная).
- У каждого человека одна из этих модальностей является ведущей, определяющей
- доминирующий способ получения и переработки информации .
- Аудиал: ведущая модальность – слуховая (лучше воспринимает устную информацию).
- Визуал: ведущая модальность – зрительная (лучше усваивает наглядную информацию).
- Кинестетик: ведущая модальность – тактильная (лучше усваивает информацию через
- практическую работу).
- Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
- ГИА имеет исключительно визуальную форму (за исключением изложения для 9-х
- классов). Это облегчает задачу для визуалов, одновременно усложняя ее для аудиалов и
- кинестетиков.
- Стратегии поддержки:
- аудиалы могут воспользоваться речью, то есть очень тихо проговаривать задания вслух;
- кинестетики могут помогать себе простыми движениями (например, подвигать ногами под столом).
- Аудиалы и кинестетики
- Психологическая помощь
- 1.Избегайте публичной критики тревожного и неуверенного ученика, обсуждайте неудачи индивидуально.
- 2.Поощряйте ученика за любые успехи – в учебе и в любых других делах (в кружках и секциях, в общении со сверстниками, в хобби и пр.). Научите его самого поощерять себя за эти же успехи.
- 3.Обучайте подростков приёмам волевой мобилизации.
- 4. Сосредотачивайтесь на позитивных сторонах и преимуществах обучающегося с целью укрепления его самооценки.
- 5. Помогайте подростку поверить в себя и свои способности.
- 6. Поддерживайте при неудачах.
- 7. Учитывайте индивидуальные психофизиологические особенности учеников.
- Постарайтесь спокойнее относится к требованиям по подготовке и проведению процедуры ГИА. Ваш достаточный опыт работы в школе с различными категориями учеников является залогом вашей успешной работы по подготовке учащихся к ГИА.
