Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации

Подписи к слайдам:
Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации.
  • Экзамен затрагивает глубокие пласты личности. Возможность провала становится для некоторых обучающихся показателем их жизненной несостоятельности, человеческой неполноценности. При таком восприятии экзамен – уже не просто определенная проверка знаний, а препятствие, которое может лишить человека самоуважения, уважения в глазах окружающих. Неудача для таких людей равносильна личностному поражению, так как затрагивает глубокие пласты самооценки.
Краткая психологическая характеристика:
  • Правополушарные дети (левши)
  • Краткая психологическая характеристика:
  • богатое воображение;
  • хорошо развитое образное мышление;
  • прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • затруднения при необходимости четко логически мыслить;
  • трудно сосредоточиться на фактах и теоретических построениях;
  • деятельность прохождения тестирования левополушарна по своей сути.
  • Стратегии поддержки:
  • необходимо задействовать воображение и образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки;
  • возможно, им стоит начинать именно с заданий В и С, там, где требуется развернутый ответ.
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • опираются в большей степени на общее, а не на частности;
  • мало времени уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • трудности с анализом, выделением опорных моментов в информации, делением материала на смысловые блоки;
  • при сдаче экзаменов могут испытывать затруднения, связанные с необходимостью аналитической деятельности и оперирования конкретными фактами.
  • Стратегии поддержки:
  • при изучении каждой темы следует ее обобщить, выделить основные блоки и наполнять их конкретным материалом;
  • при работе с тестами синтетиков нужно ориентировать на выявление основного в каждом задании: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь?
  • в начале работы с тестовым материалом стоит ознакомиться с материалом в целом: просмотреть имеющиеся задания, бегло ознакомиться с их содержанием. Это поможет им сориентироваться.
  • Дети-синтетики
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное;
  • задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, верно ли они его поняли;
  • часто грызут ручки или ногти, теребят пальцы или волосы.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • отсутствие эмоционального контакта со взрослым;
  • оценочная ситуация.
  • Стратегии поддержки:
  • нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов;
  • создавать ситуацию успеха, поощрения, поддержания.
  • Тревожные дети
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • не умеют опираться на собственное мнение, склонны прибегать к помощи других людей;
  • хорошо справляются с заданиями по образцу;
  • часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • необходимость опираться только на собственные ресурсы;
  • принятие самостоятельного решения.
  • Стратегии поддержки:
  • при работе с такими детьми на уроках, во внеурочное время, в процессе подготовки домашнего задания, необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций. Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение. («Как ты думаешь, с чего лучше начинать: с простых или сложных заданий?»)
  • Неуверенные дети
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • обычно таких детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных»;
  • у таких детей часто неустойчивая работоспособность;
  • они могут часто отвлекаться.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • непроизвольные дети при вполне достаточном уровне знаний могут нерационально использовать время.
  • Стратегии поддержки:
  • обратить внимание на время, отведенное для выполнения экзаменационной работы, чтобы обучающийся смог правильно распределить его на каждое задание.
  • важно научить таких детей использовать для саморегуляции деятельности различные предметы (часы для правильного распределения времени; линейка, указывающая нужную строку и т.д.).
  • Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • высокая или очень высокая успеваемость;
  • ответственность, организованность, исполнительность;
  • высокая чувствительность к похвале и любой оценке их деятельности;
  • очень высокий уровень притязаний (достижений) и крайне неустойчивая самооценка.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • перфекционисты считают необходимым сделать все, причем безошибочно;
  • им очень сложно пропустить задание, если они не могут с ним справиться.
  • Стратегии поддержки:
  • помочь осознать разницу между «достаточным» и «превосходным», «хорошим» и «лучшим»;
  • важно объяснить, что для получения высокого результата по ГИА нет необходимости выполнять все задания.
  • Перфекционисты и отличники
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • высокая утомляемость и истощаемость;
  • они быстро устают, снижается их темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • высокая вероятность снижения качества работы (при утомляемости резко увеличивается количество ошибок).
  • возникновение ощущения усталости.
  • Стратегии поддержки:
  • оптимальный режим подготовки, чтобы ребёнок не переутомился
  • консультация у невролога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.
  • Астеничные дети
Краткая психологическая характеристика
  • Краткая психологическая характеристика
  • очень быстрые, энергичные, активные;
  • импульсивны, порой несдержанны;
  • склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности;
  • невысокая значимость учебных достижений, сниженная учебная мотивация.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • несобранность;
  • низкий уровень концентрации внимания;
  • пренебрежение тщательностью и аккуратностью.
  • Стратегии поддержки:
  • необходимо развивать у них навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания;
  • необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ГИА.
  • Гипертимные дети
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • они с трудом переключаются с одного задания на другое;
  • таким детям требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания (низкая врабатываемость);
  • если их начинают торопить, темп их деятельности еще больше снижается.
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • сложно переключаться с одного задания на другое;
  • непросто актуализировать знания из различных разделов школьной программы.
  • Стратегии поддержки:
  • научить ребенка пользоваться часами для того, чтобы определять время, необходимое для каждого задания;
  • можно заранее определить, сколько времени следует отвести на каждое задание на экзамене.
  • Застревающие дети
Краткая психологическая характеристика:
  • Краткая психологическая характеристика:
  • У человека три основные модальности восприятия: аудиальная (слуховая),
  • визуальная (зрительная),кинестетическая (тактильная).
  • У каждого человека одна из этих модальностей является ведущей, определяющей
  • доминирующий способ получения и переработки информации .
  • Аудиал: ведущая модальность – слуховая (лучше воспринимает устную информацию).
  • Визуал: ведущая модальность – зрительная (лучше усваивает наглядную информацию).
  • Кинестетик: ведущая модальность – тактильная (лучше усваивает информацию через
  • практическую работу).
  • Основные трудности, возникающие при прохождении ГИА:
  • ГИА имеет исключительно визуальную форму (за исключением изложения для 9-х
  • классов). Это облегчает задачу для визуалов, одновременно усложняя ее для аудиалов и
  • кинестетиков.
  • Стратегии поддержки:
  • аудиалы могут воспользоваться речью, то есть очень тихо проговаривать задания вслух;
  • кинестетики могут помогать себе простыми движениями (например, подвигать ногами под столом).
  • Аудиалы и кинестетики
  • Психологическая помощь
  • 1.Избегайте публичной критики тревожного и неуверенного ученика, обсуждайте неудачи индивидуально.
  • 2.Поощряйте ученика за любые успехи – в учебе и в любых других делах (в кружках и секциях, в общении со сверстниками, в хобби и пр.). Научите его самого поощерять себя за эти же успехи.
  • 3.Обучайте подростков приёмам волевой мобилизации.
  • 4. Сосредотачивайтесь на позитивных сторонах и преимуществах обучающегося с целью укрепления его самооценки.
  • 5. Помогайте подростку поверить в себя и свои способности.
  • 6. Поддерживайте при неудачах.
  • 7. Учитывайте индивидуальные психофизиологические особенности учеников.
  • Постарайтесь спокойнее относится к требованиям по подготовке и проведению процедуры ГИА. Ваш достаточный опыт работы в школе с различными категориями учеников является залогом вашей успешной работы по подготовке учащихся к ГИА.