Презентация "Формы общения с родителями"

Муниципальное дошкольное образовательное - детский сад комбинированного вида №8 «Яблонька» «ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ» Подготовила: Воспитатель МДОУ №8 «Яблонька» Никитина Т.В. г. о. Серпухов Многие педагоги сами растят детей или уже вырастили и тем не менее, находясь в позиции учителя или воспитателя , забывают о страхах и противоречивых чувствах родителей, но, Чтобы обсуждение проблем ребенка стало по-настоящему конструктивным, необходимо учитывать потребности родителей и детей, а затем строить взаимодействие, опираясь на это знание. Общение педагога с родителями — секреты взаимопонимания уже давно в педагогических кругах есть фраза: «Не так сложно работать с детьми, как трудно общаться с их родителями». Практически у каждого педагога найдется масса примеров того, как нелегко бывает добиться взаимопонимания с родителями: кто-то отмахивается от советов воспитателя со словами «Мы вам их отдали, вы их и воспитывайте», кто-то избегает родительских собраний, кто-то беспомощно жалуется: «Я ничего не могу поделать» или просто уходят, разводят руками, показывая, что разговор окончен. Всем педагогам очень знакомо такое поведение родителей. Родительская тревога Таким образом, родители, с которыми воспитатель общается по поводу трудностей ребенка, испытывают различные негативные переживания, причем у кого-то они будут едва заметными, а у кого-то – исключительно сильными. И успешность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от того, удается ли ему построить взаимодействие с учетом состояния родителя, но немаловажным остается и состояние ребенка. основа продуктивного взаимодействия между семьей и детским садом – контакт и доверие, Ни в коем случае не следует ожидать от родителя немедленного согласия с мнением педагога о наличии у ребенка тех или иных трудностей. Прямая конфронтация («Неужели вы сами не видите, что он…») не будет продуктивной и не приводит к сотрудничеству. Основа  взаимопонимания - Родителю хочется получить поддержку, Для одних родителей важно признание того, что они действительно много делают для ребенка, для других – понимание, как нелегко им приходится порой. - для родителя важно, чтобы воспитатель был с ним заодно, был его союзником. Ощущение, что твой ребенок воспитателю небезразличен, что педагог стремится позаботиться о нем, – важнейший фактор в формировании контакта. - Родителю необходимо убедиться, что с его ребенком все в порядке. (Психологи знают, что очень часто родители, приводящие детей на консультацию, спрашивают: «Скажите, с ним все в порядке, он не хуже, чем другие?») - родитель хочет получить от воспитателя конкретную помощь, ясные и четкие рекомендации. Зададим себе вопрос: от кого или от чего зависят контакт и взаимопонимание между родителями и педагогами? Чего же хочет родитель от воспитателя ? Итак, что воспитателю важно сделать и на что обращать внимание при обсуждении трудностей ребенка? - Прежде всего, нужно реагировать на эмоциональные переживания родителей, обозначать их чувства, Конечно, беседа с родителем – не психологическая консультация, однако выражение сочувствия всегда уместно. Оптимальной формой такой поддержки может быть называние чувств и состояний родителей в утвердительной форме. «Да, это действительно непросто», «Конечно, вам было обидно» – такие фразы не занимают много времени, но помогают родителю почувствовать, ВОСПИТАТЕЛЬ его слышит и понимает. - Также необходимо подчеркивать, что имеющиеся у ребенка трудности свойственны многим детям этого возраста, понятны и разрешимы. - Для создания позитивного настроя можно подчеркивать позитивную мотивацию родителя, отмечать усилия, которые он прилагает для ребенка. «Замечательно, что вы стремитесь создать для ребенка эмоционально комфортную атмосферу», – говорит воспитатель маме, и она чувствует себя признанной и понятой. Приемы конструктивного взаимодействия при обсуждении помощи ребенку важно давать конкретные и понятные рекомендации родителям . Общие слова и размытые формулировки ни к чему не приведут, Для того чтобы родитель начал себя вести по-другому, нужно обсудить конкретные поведенческие модели и примеры ситуаций. Например, педагог уверен, что родитель чрезмерно заботится о ребенке, тем самым препятствуя его самостоятельности. Если сказать родителю: «Поймите, что он уже взрослый», «Нельзя же о нем все время так беспокоиться», при всей справедливости подобных рекомендаций выполнить их он не сможет. Лучше сказать: «Вашему сыну очень важно научиться быть более самостоятельным. Давайте обсудим, в каких областях его жизни вы могли бы дать ему больше независимости и как именно эта независимость будет проявляться». После завершения разговора полезно получить от родителя обратную связь. Вопросы педагога: «Что вы думаете по поводу того, что мы с вами обсуждали?», «Что из этого вы сможете применить?» – помогут родителю сфокусироваться на главном и перенести рекомендации воспитателя в реальную жизнь. Приемы конструктивного взаимодействия Взаимодействию педагога с родителем мешают оценочные высказывания. «Вы слишком давите на ребенка», «Вы с ним излишне мягки» – подобные высказывания могут быть справедливы по сути, но совершенно не воспринимаются родителями. Если необходимо подчеркнуть неэффективность каких-то воспитательных стратегий, лучше сделать это в описательной форме (примером) например: «Смотрите, что получается: когда ребенок испытывает сомнения, вы быстро подсказываете ему решение, и у него нет необходимости искать это решение самому». В практической деятельности зачастую принято искать причины трудностей ребенка в поведении родителей. Однако научные исследования далеко не всегда это подтверждают, да и родители часто говорят что-нибудь вроде: «Он таким родился». Типичные ошибки в общении с родителями Каковы главные помехи в конструктивном общении и чего педагогу лучше не делать в беседе с родителями? но, важно отметить ,что Никакие психологические приемы не гарантируют успешного результата. Однако в большинстве случаев, если педагог постарается действовать осознанно, ему удастся построить контакт, который станет основой продуктивного взаимодействия. Ведь цель у педагогов и родителей действительно общая. Типичные ошибки в общении с родителями Каковы главные помехи в конструктивном общении и чего педагогу лучше не делать в беседе с родителями? каждое образовательное учреждение выбирает и использует такие формы работы с родителями, которые в большей степени соответствуют его внутренней философии, организационной культуре, образовательной программе. Формы общения с родителями в доу Гарантом эффективности работы с родителями являются: - установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками (вместо установки «родитель — враг, соперник»); - доброжелательное отношение к ребенку и родителям (вместо обвиняющей позиции педагога); - заинтересованность педагога в решении проблемы ребенка (вместо формального общения, «для галочки»); - системный характер работы с родителями (вместо спонтанных, «одноразовых» мероприятий). Вывод: