Организационно-методическое сопровождение индивидуального учебно-исследовательского проекта

Подписи к слайдам:

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

Большакова Любовь Сергеевна,

учитель английского языка

ГБОУ гимназии №498 Невского района

Проект - форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленная на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде конечного продукта.

ПОЭТАПНЫЙ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

Начальная ступень образования

Основная ступень образования

Старшая школа

Учитель предлагает учащимся проектно-исследовательские задачи и творческие задания как элементы проектно-исследовательской деятельности.

Исследования и проекты как деятельность по типовому алгоритму с оказанием необходимой помощи со стороны учителя как блоки элементов:

проекты на внеурочных занятиях,
исследования на уроке

Исследования и проекты по выбору.

Алгоритм подбирается/

конструируется учащимся.

Учитель – консультант, партнер, эксперт.

Высокий уровень самостоятельности и ответственности.

Полноценные проекты и исследования

Ситуации, провоцирующие мыслительную деятельность

и поиск ответов

Совместный поиск сложных решений. Изменение алгоритмов. Несложные проекты и исследования в условиях коммуникации «учитель-учащийся»

Индивидуальная деятельность.

9 класс – обязательный проект

От элементов проекта до учебного проекта

Учебный предмет «Индивидуальный проект», ИИП

Эвристическая

беседа

ФГОС СОО

• Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

• Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, иной).

ФГОС СОО

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать (ФГОС):

• сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Условия эффективности

проектно-исследовательской деятельности

Самостоятельность школьника в разработке проекта в сочетании с педагогическим руководством.
Учет индивидуальных особенностей (способностей, творческих возможностей, интересов ученика) при выборе темы проекта.
Практическая познавательная значимость, полезность будущего проекта, его востребованность, направленность на решение реальных проблем.
Создание атмосферы творческой познавательной активности, демонстрация педагогом искренней заинтересованности в работе школьника над проектом.
Консультирование школьника не только по содержанию проблемы, методам исследования, но и по рациональной организации работы над проектом.
Учет возрастных особенностей и возможностей старшеклассников.

ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Юность – важный период вхождения человека во взрослую жизнь. Это «третий мир», существующий между миром взрослых и детей/подростков.

Личностные характеристики:

Снижение доверчивости
Снижение внешней эмоциональности
Повышение интереса к оценке окружающих

Физиологические особенности:

Продолжается интенсивный рост организма (самостроительство)
Сглаживаются диспропорции в развитии функциональных систем
Нарастание мышечной массы (потребность в белковой пище)

Рекомендации:

Не допускать перегрузки, с пониманием относиться к проявлениям усталости

И ЖЕЛАНИЕ СПАТЬ…

ОСОБЕННОСТИ как МОТИВЫ участия

в проектно-исследовательской деятельности

Потребность в самоутверждении – реализуется в результатах деятельности (прогнозируют успех и неуспех)
Уже достаточно развита волевая сфера
Могут взяться за дело из прагматичных соображений (поступление в вуз)
Потребность в престиже
Осмысленный интерес
Расширение круга и

«географии» общения

Что дает принадлежность к поколению «Z»?

Могут радовать нестандартными идеями
Активно используют IT-средства – «цифровое поколение»
Интеллектуальные спринтеры: опора на интерес (иначе, «Зачем нам это надо?»)
Длительная работа в ожидании успеха сильно утомляет – «Гении с ленцой»
Амбициозны, настроены на быстрый успех
Инфантильны, снижена самостоятельность, ответственность
Способны к многозадачности
Радуют эрудицией, нестандартным мышлением, но могут не знать элементарного
Нужна системность знаний!

Организация работы над ИИП Обязательный предмет «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ» Содержание программы по предмету «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ» (тематическое планирование)

10 класс	11 класс
Введение. Индивидуальный учебный проект как одна из форм организации учебного процесса – 1 час.	Введение. Анализ итогов работы над проектом в 10 классе. Корректировка проекта с учетом рекомендаций. Планирование деятельности по проекту на 11 класс - 4 часа.
Раздел 1. Общая характеристика проектной и исследовательской деятельности - 11 часов.	Раздел 1. Управление оформлением и завершением проектов - 20 часов.
Раздел 2. Инициализация проекта - 19 часов.	Раздел 2. Защита результатов проектной деятельности - 6 часов.
Раздел 3. Оформление промежуточных результатов проектной деятельности - 3 часа.	Раздел 3. Рефлексия проектной деятельности - 4 часа.

10 КЛАСС

11 КЛАСС

«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»

(10-11 КЛАССЫ, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

ПРАКТИЧЕСКИЙ

БЛОК

Методологический курс

Что такое индивидуальный проект и зачем он нужен?
Проект и исследование: разница и особенности.
Замысел, цель, задачи, критерии результативности.
План и его реализация.
Как лучше презентовать свою работу?

ТЕМА И ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА Тема проекта должна быть:

важной в мировоззренческом плане;
личностно-значимой для учащегося;
учитывающей особенности возраста;
обеспечивающей достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

Проблема должна быть:

практико-ориентированной;
понятной для учащегося;
связанной с профилем обучения и будущей профессией;
требующей использования разной информации из разных источников (книги, Интернет, музеи и др.)

Тема проекта

Проблема проекта

Анализ проблемы напрямую влияет на планирование проекта, на определение всех его возможных мероприятий, на постановку цели, задач проекта и определение основного результата.

Откуда берутся проблемы для проектов?

ФЕНОМЕНЫ

ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ

ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Цель и задачи проекта Цель - это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего. По существу, в цели форм улируется общий замысел исследования. Поэтому она должна быть сформулирована кратко, лаконично и предельно точно в смысловом отношении. Задачи исследования — это те действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования и достижения результата.

ЦЕЛЬ

Задача 1

Задача 2

Задача ...

Планируемый результат

Внешний результат

можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности

Внутренний результат

опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности

Чем отличается проектная и исследовательская деятельность ? Результат проектирования Результат исследования

продукт, обладающий потребительскими качествами (презентация-тренажер, сайт, памятка, брошюра, пособие, макет, бизнес-план, справочник, виртуальная экскурсия и т.п.).

новое знание

Результат должен быть получен обучающимся самостоятельно, а не заимствован откуда-то в готовом виде.

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

Научить исследовательским процедурам на простых примерах
Сформировать понятие об исследовательской логике.
Научить работать с информацией (для чего?).
Совместно определять суть затруднений и находить способы их преодоления.

КУЛЬТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ

СЕРИЯ «ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА»

Ориентация на практическую деятельность

40% теории 60 % практики

Дорожная карта работы над ИИП

Этап работы	Вид деятельности	дата		Подпись руководителя
		план	факт
1.Определение темы проекта	Разработка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы
2.Изучение справочной и научной литературой.	Составление библиографии по теме; конспектирование; обсуждение прочитанных научных работ
3. Постановка цели и задач. Определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы. Определение методов	Написание Введения
4. Сбор материала	Описание теоретической части. Проведение опыта, эксперимента
5.Обработка полученного материала	Описание практической части. Представление полученного результата в виде схем, таблиц, диаграмм и т.п.
6.Формулирование выводов	Систематизация и обобщение результатов работы. Написание Заключения
8. Оформление проекта	Подготовка и написание работы в соответствии с требованиями
9.Представление результатов работы	Подготовка к защите, редактирование текста выступления, оформление презентации.

Критерий	Содержание критерия	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
		Базовый (1 балл)	Повышенный (2-3 балла)
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Способность поставить проблему и выбрать способы её решения, найти и обработать информацию, формулировать выводы и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы