Формирование познавательных УУД на начальной ступени обучения
1
Гудриянова Марианна Анатольевна,
учитель начальных классов,
МБОУ Первомайская СОШ
им. А. С. Ерёмина
Формирование познавательных УУД
на начальной ступени обучения
«Целью обучения является
не только овладение
учащимися знаниями,
умениями и навыками,
но и формирование
ведущих качеств личности.
Одно из таких качеств –
познавательная активность»
Т.И. Шамова
Изменения, происходящие в современной социальной жизни вызвали
необходимость разработки новых подходов к системе обучения и
воспитания. Современные дети сильно изменились по сравнению с тем
временем, когда создавалась ранее действующая система образования.
Современная система образования должна быть направлена на формирование
высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным
представлением картины мира. Образование в начальной школе является
фундаментом всего последующего образования.
В чём заключается роль учителя начальных классов при работе по
федеральному государственному образовательному стандарту?
Самое главное, на мой взгляд, то, что ФГОС ставит перед учителем новые
цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка, не только
читать, писать и считать, но и привить две группы умений. Во-первых, это
универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-
вторых, сформировать у детей мотивацию к обучению. Теперь учителю
необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения
системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную
основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития
личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других
ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?",
учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы
инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и
"Как мне этому научиться?"
В первую очередь это касается формирования универсальных учебных
действий (УУД).
2
Перед школой и учеником стоит задача не просто изучение основ
математики, литературы, окружающего мира, а в первую очередь,
расширения, усложнения индивидуальных познавательных ресурсов в
процессе овладения той или иной учебной дисциплины. Выдающийся
педагог, доктор психологических наук Ш. Амонашвили в своей книге
«Размышления о гуманной педагогике» сказал: «Ребенок не хочет брать
готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в
голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти самые
знания и овладевать ими»
Известно, что эффективен не тот, кто просто знает, а тот, у кого
сформированы механизмы приобретения, организации и применения знаний.
Научиться учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня
замены нет. Современные потребности учащихся останутся
нереализованными, если в образовательном процессе учащиеся не обретут
статус субъекта образования. В связи с этим злободневным становится
формирование и развитие УУД в условиях лавинообразного возрастания
объёмов информации, её быстрого старения. Поэтому УУД являются
важнейшим компонентом стандартов второго поколения и обеспечивают
формирование ключевых компетенций обучающихся.
Формирование требуемых стандартом результатов, через
формирование УУД – длительный кропотливый процесс. Мы не имеем
возможности в силу возрастных особенностей школьников заниматься
формированием всех УУД одновременно или стихийно. Считаю, что к
проблеме их формирования нужно подходить постепенно, поэтому целью
моей педагогической деятельности на сегодняшний день является:
планомерное формирование познавательных универсальных учебных
действий у обучающихся для достижения планируемых результатов на
уроках в начальных классах.
Достижение поставленной цели планирую через решение следующих
задач:
− спланировать работу по формированию универсальных учебных
действий по классам начального уровня образования;
− отобрать формы и приемы организации деятельности обучающихся,
способствующие формированию УУД;
- повысить уровень сформированности познавательной активности
обучающихся (ежегодное участие в научно-практических конференциях
разного уровня - 3 обучающихся класса, в международных и всероссийских
конкурсах- 8 уч-ся класса ежегодно, в дистанционных олимпиадах – 3 уч-ся
класса ежегодно, посещение кружков дополнительного образования – все
обучающиеся класса, участие в общественных делах – все обучающиеся
класса).
Работаю в Первомайской средней школе, свою педагогическую
деятельность осуществляю в классном кабинете, оснащённом ученической
мебелью, соответствующей требованиям СанПиН, компьютером,
3
находящемся в локальной сети. В кабинете имеется широкополосный
доступ к сети Internet (Webstream), мультимедиапроектор, возможность
использования сервиса мгновенного обмена сообщениями, передачи файлов,
необходимые пособия: таблицы по предметам, плакаты, карты, коллекция
электронных учебников и тематических презентаций по всем предметам,
раздаточный материал, дидактические пособия, оборудование для
лабораторных и практических работ.
Работу осуществляю по УМК «Школа России», который позволяет
обучать детей с разными образовательными потребностями. Материал
данного учебно – методического комплекса изложен в доступной форме для
детей младшего школьного возраста, задания направлены на формирование
универсальных учебных действий, есть возможность создания ситуации
успешности. По всем учебным предметам разработаны и имеются в наличии
рабочие программы на основе федерального государственного
образовательного стандарта.
Целенаправленное планомерное формирование именно познавательных
УУД является ключевым условием повышения эффективности
образовательного процесса.
Работу по формированию познавательных УУД у обучающихся
младшего школьного возраста на уроках и во внеурочной деятельности стала
проводить поэтапно, когда набрала 1 класс.
1 этап. Выявление исходного состояния уровня сформированности
познавательных универсальных учебных действий у обучающихся.
С помощью методик:
- «Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного
соответствия» Ж.Пиаже, А.Шеминьска;
- «Проба на определение количества слов в предложении» С.Н.Карпова;
- «Кодирование» Д.Векслера;
- «Диагностика универсального действия общего приёма решения задач»
А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова;
- «Нахождения схем к задачам» А.Н.Рябинкина
определила исходное состояние уровня сформированности познавательных
универсальных учебных действий у обучающихся. Анализ результатов
методик показал, что высокий уровень в начале первого класса выявлен
только у 20% (3 ребенка), средний уровень был выявлен у 47% (7 детей),
низкий уровень выявлен у 33% (5 детей).
Диаграмма 1
Исходное состояния
уровня сформированности
познавательных универсальных
учебных действий
у обучающихся 1 класса.
4
Таким образом, можно сделать вывод, что у большинства учащихся
уровень сформированности познавательных действий находился на среднем
и низком уровне.
2 этап. Изучение нормативно – правовых и методических
материалов, необходимых в работе по формированию познавательных
универсальных учебных действий и достижению планируемых
результатов.
Познакомившись с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта, Требованиями к результатам
освоения основных образовательных программ федерального
государственного стандарта и планируемыми результатами освоения
предметных программ, сделала вывод, что планируемые результаты:
• отражают ориентацию на результаты образования, подход к стандарту
как к общественному договору, ориентацию на системно -
деятельностный подход;
• разработаны на основе Концепции и всех трех групп Требований
стандарта;
• строятся с учетом основных нормативных документов,
обеспечивающих функционирование стандарта, — базисного
(образовательного) учебного плана, Фундаментального ядра
содержания общего образования, Программы формирования
универсальных учебных действий, системы оценки;
• уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам
освоения основных образовательных программ для каждого учебного
предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного
предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.
В своей работе по формированию познавательных универсальных учебных
действий стала опираться на концепцию развития универсальных учебных
действий, разработанную на основе системно-деятельностного подхода Л.С.
Выготским, А.Н. Леонтьевым, П.Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным, В.В.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
высокий уровень средний низкий
20%
47%
33%
5
Давыдовым. Изучила пособия: «Формирование универсальных учебных
действий в школе: от действия к мысли», «Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» под редакцией
доктора психологических наук А.Г. Асмолова. После этого приступила к
самому важному этапу – «Формирование познавательных УУД»
3 этап. Практический.
На данном этапе для планомерного формирования познавательных УУД
условно разбила их по классам, учитывая возрастные особенности младших
школьников и постепенное приобретение ими (от 1 к 4 классу) учебных
навыков.
Распределение поэтапного формирования познавательных УУД по
классам
Класс
Познавательные УУД
1
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике и словаре.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных
признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
определять тему, устанавливать последовательность основных
событий в тексте.
6. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью
учителя.
7. Использовать знаково-символические действия.
8.Формулировать проблемы с помощью учителя.
9.Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
2
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять
границу своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать
их по установленному правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую
6
информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях.
7. Наблюдать и делать самостоятельные выводы.
3
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг
своего незнания; планировать свою работу.
2. Прогнозировать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения нового материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных
учителем (словарей, энциклопедий, справочников).
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты.
4
1.Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
2.Осуществлять поиск необходимой информации, применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
3.Структурировать знания.
4.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
5.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий.
6.Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и
оценку процесса и результатов деятельности.
7. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.
8.Осуществлять выбор вида чтения в зависимости от
цели.
9.Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
различных жанров.
10.Свободно ориентируется и воспринимает тексты
художественного, научного, публицистического и официально-
делового стилей.
11. Понимать и адекватно оценивать язык средств массовой
7
информации.
12. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
13.Анализировать объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
14. Выбирать основания и критерии для сравнения.
15. Классифицировать объекты.
16. Устанавливать причинно-следственные связи.
17. Строить логические цепи рассуждений;
выдвигать и обосновывать гипотезы.
18.Формулировать проблемы.
19.Самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Отобрала наиболее эффективные технологии и методы формирования
познавательных универсальных действий на уроках и во внеурочной
деятельности.
Таблица 1
Технологии и методы
Технологии
Методы
Формируемые УУД
Проблемное обучение
Создание проблемной
ситуации
Познавательные:
общеучебные
познавательные
действия, постановка и
решение проблемы.
Педагогика
сотрудничества
Совместная
деятельность,
эвристическая беседа,
коллективный вывод,
сравнение.
Познавательные:
логические
универсальные
действия.
Индивидуально –
дифференцированный
подход.
Разноуровневые
задания
Познавательные:
общеучебные
познавательные
действия, постановка и
решение проблемы,
логические
универсальные
действия.
Компетентно –
ориентированное
обучение
Исследовательская
работа, проектная
деятельность
Познавательные:
общеучебные
познавательные
действия, постановка и
8
решение проблемы,
логические
универсальные
действия.
Информационно –
коммуникативные
технологии
Знакомство с новым
материалом на ПК,
тестирование,
презентация,
интерактивная доска
Познавательные:
логические
универсальные
действия, общеучебные
познавательные
действия.
При формировании познавательных универсальных учебных действий в
своей работе стала учить детей ставить и формулировать проблемы, для
этого научила обучающихся:
1) ориентироваться на свой опыт, умение видеть проблему;
2) объяснять, что такое проблема, почему важно самому уметь ставить и
формулировать её;
3) требовать от детей сознательной формулировки проблемы;
4) добиваться контроля при решении проблемы.
Достижение ожидаемого результата - умения ставить и формулировать
проблему дело не одного урока. Только планомерная, систематическая
работа, использование деятельностного метода обучения, проблемно-
диалогического метода на уроках, на мой взгляд, позволяет сформировать
это познавательное универсальное учебное действие у обучающихся.
Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы
следующие познавательные универсальные учебные действия.
Стала апробировать в своей работе ряд приемов и форм, позволяющих
результативно формировать познавательные УУД.
Таблица 2
Приемы для формирования познавательных УУД
Предмет
Приемы (формы)
Познавательные
УУД
Чтение
Игра «Разведчики».
На этапе знакомства с новым
Общеучебные
Познавательные
действия
Общеучебные
Логические
Постановка и
решение проблем
9
произведением, перед чтением. Кто
быстрее в тексте найдет ответ на вопрос.
«Пометки на полях» Этот прием
является средством, позволяющим
ученику отслеживать свое понимание
«Да» и «Нет».
Суть : учитель загадывает число,
предмет, литературного или
исторического героя и др. Ученики
должны узнать, что загадал учитель. Для
этого они задают вопросы, на которые
учитель отвечает только словами "да",
"нет", "и да", "и нет".
Логические
Общеучебные
Русский язык
« Мудрые совы»
Учащимся предлагается самостоятельно
проработать содержание текста учебника
(индивидуально или в группе). Затем
ученики получают рабочий лист с
конкретными вопросами и заданиями с
целью обработки содержащейся в тексте
информации
«Нахождение схем к предложениям»
У мамы Рома и Марина.
Роман налил лимонный сок.
А Марина налила малиновый сок
.
«Светофор»
Дети самостоятельно выполняют
задание, затем собираются в группу по
одному цвету, проверяют и оценивают.
Прочитайте. Распределите слова на три
равные группы. Напишите их, выделяя в словах
корень и суффикс.
Столбик, грибок, огонёк, садик, уголёк, листок,
стебелёк, голосок, топорик, холодок, денёк,
мостик.
Общеучебные
Моделирование
Общеучебные
Математика
«Верные – неверные утверждения»
Таблицы Шульте.
«Нахождение схем к задачам»
Миша взял в библиотеке 3 книги, а
Логические
Моделирование
10
вместе они взяли 10 книг. Сколько книг
взял Сережа в библиотеке?
А В
?
А ?
В ?
А
Окружающий
мир
«Корзина» идей, понятий, имен...
Учитель выделяет ключевое понятие
изучаемой темы и предлагает учащимся
за определенное время выписать как
можно больше слов или выражений,
связанных, по их мнению, с
предложенным понятием.
«Фишбоун» (рыбный скелет): голова -
вопрос темы, верхние косточки -
основные понятия темы, нижние
косточки — суть понятии, хвост – ответ
на вопрос.
«Отсроченная отгадка».
В конце урока загадать загадку,
удивительный факт, отгадка к которой
будет открыта при работе над новым
материалом на следующем уроке.
Общеучебные
Постановка и
решение
проблемы
4 этап. Оценка промежуточных результатов.
Как показал опыт работы, задания, приведенные выше, которые требуют
от детей размышлений и доказательств, способствуют формированию и
развитию познавательных универсальных учебных действий. Результатом
своей работы вижу положительную динамику в формировании
познавательных УУД, которая включает моих детей в действия
исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее
структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические
действия и операции, способы решения задач. Именно методы и приемы
обучения, связанные с ситуацией успеха, на мой взгляд, отражают специфику
активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
11
Диаграмма 2
Уровень сформированности
познавательных универсальных
учебных действий
Диаграмма 3
Динамика развития познавательных
20%
47%
33%
41%
42%
17%
50%
40%
10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
высокий уровень средний низкий
1класс
2класс
3класс
12
УУД у учащихся
Данные диаграммы свидетельствуют об увеличении показателей роста
познавательных УУД от 1 к 3 классу.
Такой планомерный подход возможен к формированию любых УУД и
может использоваться как учителями начальных классов, так и учителями
средней и старшей ступени обучения, независимо от уровня квалификации и
уровня оснащенности учебного процесса в любом образовательном
учреждении.
Оценивание учащихся происходит в ходе ежедневных опросов, на
контрольных и практических занятиях. Это даёт возможность проследить
динамику развития ребенка на каждом этапе и внести своевременную
корректировку. При проведении комплексных итоговых работ учащиеся
показали следующие результаты.
Таблица 3
Результаты комплексных
итоговых работ
Класс/кол-
во уч-ся
Успешность
Уровень
основная
часть
дополнительная
часть
базовый
повышенный
1/15
93%
53%
20%
80%
2/12
91%
82%
25%
75%
0
5
10
15
20
3
8
10
5
5
6
8
11
12
Общеучебные действия
Логические
Постановка и решение проблемы
13
3/10
70%
60%
30%
70%
Из таблицы видно, что учащиеся успешно справились с комплексной
работой и показали хороший уровень сформированности метапредметных
результатов.
Таблица 4
Успеваемость и успешность
обучения
Класс\количество учащихся
Успеваемость
Успешность
1\14
100%
-
2\12
100%
67%
3\10
100%
50%
Данные, представленные в таблице, свидетельствуют о положительной
динамике успешности обучения учащихся класса при 100% успеваемости. В
3 классе наблюдается снижение показателя успешности за счет уменьшения
числа обучающихся.
Результаты обученности по предметам
Русский язык
Таблица 5
Количество
учащихся
Стандарт
Выше
стандарта
Ниже
стандарта
14
-
-
-
12
3
9
-
10
4
6
Математика
Таблица 6
Количество
учащихся
Стандарт
Выше
стандарта
Ниже
стандарта
14
-
-
-
12
4
8
-
10
5
5
Литературное чтение
Таблица 7
Количество
учащихся
Стандарт
Выше
стандарта
Ниже
стандарта
14
-
-
-
12
1
11
-
10
1
9
-
Данные таблиц свидетельствуют:
− большинство учащихся владеют содержанием материала программы на
уровне стандарта и выше;
14
− отдельные учащиеся показали прочные знания и умения по предмету.
О достаточном уровне достижения планируемых результатов моими
обучающимися свидетельствуют позитивные результаты и во внеурочной
деятельности.
Таблица 8
Позитивные результаты
внеурочной деятельности
Международный уровень
Конкурс по
языкознанию
«Русский
Медвежонок»
21%
42%
60%
Математический
конкурс-игра
«Кенгуру»
21%
42%
50%
Конкурс
«Лисенок»
-
-
30%
Дипломы 1, 2, 3
степени.
Игра
«Британский
бульдог»
-
-
20%
Диплом 1, 2
степени
Игра - конкурс по
информатике
«Инфознайка»
--
-
20%
Победитель
Олимпиады
«Инфоурок»
-
-
100%
Дипломы 1, 2, 3
степени
Всероссийский уровень
Игровой конкурс
по
естествознанию
«Человек и
природа»
-
20%
30%
1 место в регионе
(золотая сотня)
Творческий
конкурс
«Рассударики»
-
-
20%
Дипломанты
Школьный уровень
47%
Победители
викторины в
рамках недели
ОБЖ, школьных
кроссов,
47%
Победители
школьных
кроссов, шорт –
трек, лыжные
гонки
60%
3 место в научно-
практической
конференции,
школьный
конкурс чтецов, 1
15
место в конкурсе
«Ученик года»
Международная олимпиада
«Инфоурок» по окружающему
миру (улубленный уровень)
ноябрь
Диплом 3 степени
Сертификат
Сертификат
Международная олимпиада
«Инфоурок» по окружающему
миру (базовый уровень) ноябрь
Диплом 3 степени
Диплом 3 степени
Диплом 2 степени
Международная олимпиада
«Инфоурок» по русскому языку
(улубленный уровень) ноябрь
Сертификат
Международная олимпиада
«Инфоурок» по русскому языку
(базовый уровень) ноябрь
Сертификат
Диплом 3 степени
Диплом 1 степени
Сертификат
Международная олимпиада
«Инфоурок» по математике
(базовый уровень) ноябрь
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Международная олимпиада
«Инфоурок» по математике
(улубленный уровень) ноябрь
Диплом 1 степени
Сертификат
3 Международный
дистанционный конкурс «Старт»
(математика) декабрь
Диплом 1 степени
Диплом 1 степени
Диплом 1 степени
Диплом 1 степени
Сертификат
3 Международный
дистанционный конкурс «Старт»
(литературное чтение) декабрь
Диплом 1 степени
Сертификат
Диплом 1 степени
Сертификат
Учи.ру
Похвальная грамота за участие в
олимпиадe BRICSMATH.COM
Учи.ру
Сертификат участника олимпиады
BRICSMATH.COM
Учи.ру
Диплом победителя в зимней олимпиадe
«Заврики» по русскому языку
V международный конкурс
«Мириада открытий»
Сертификат участника по английскому
языку, «Магия театра», литературное
чтение, «Элементарно», изобразительное
16
искусство, математике,
русскому языку, музыке, логика и общее
развитие .
Диплом 1 степени по физической
культуре
Диплом 2 степени по окружающему
миру.
Сертификат участника по математике.
Диплом 1 степени по русскому языку
Сертификат участника по английскому
языку, литературное чтение,
«Элементарно», математике,
русскому языку, музыке, логика и общее
развитие, технологии.
Диплом 3 степени по физической
культуре
Диплом 1 степени по окружающему
миру.
Сертификат участника по английскому
языку, немецкому языку, «Магия
театра», изобразительное искусство,
математике,
русскому языку, музыке, логика и общее
развитие, природоведению»Зеленая
книга Земли», технологии .
Диплом 3 степени по физической
культуре
Диплом 3 степени по окружающему
миру. Диплом 2 степени по
литературному чтению Диплом 3
степени по «Элементарно»
Сертификат участника по английскому
языку, изобразительное искусство,
математике,
русскому языку, музыке, логика и общее
развитие, природоведению»Зеленая
книга Земли», технологии,
«Элементарно» .
Диплом 3 степени по физической
культуре
Диплом 3 степени по «Магия театра» .
17
Мои обучающиеся являются активными участниками «Культурного
марафона» Яндекс. Учебника, участниками образовательной среды
«Сетевичок», «Урок цифры», «Инфоурок», «Учи.ру», «Единый урок».
Уровень моего профессионального роста и творческих достижений:
1. Образование
1993 г. - Татарское педагогическое училище Новосибирской области,
квалификация «Учитель начальных классов», специальность «Преподавание
в начальных классах общеобразовательной школы».
2010 г. - ГОУ ВПО Новосибирский государственный педагогический
университет, квалификация «Учитель начальных классов» по специальности
«Педагогика и методика начального образования».
2. Повышение квалификации
2011 год – ГБОУ ДПО НСО Новосибирский институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования по теме «Развитие
начального образования в условиях реализации ФГОС» (72 ч);
2012 год - Негосударственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования «Институт
информационных технологий «АйТи» г. Москва по теме «Использование
ЭОР в процессе обучения в начальной школе» (72 ч).
2015 год - «Формирование готовности педагога к введению ФГОС
образования обучающихся с ОВЗ», 108 ч.
Сертификат участника по
изобразительное искусство,
русскому языку, музыке, технологии,
окружающий мир, физическая культура.
Онлайн-олимпиада
«Я люблю математику»
Яндекс.Учебник
Диплом победителя
Диплом призёра
Сертификат участника
Сертификат участника
Сертификат участника
Сертификат участника
Сертификат участника
Сертификат участника
Сертификат участника
Сертификат участника
Сертификат участника
Учи.ру Олимпиада по русскому
языку «Заврики»
Диплом победителя
Похвальная грамота
Похвальная грамота
Сертификат участника
18
2019 год - «Реализация ФГОС НОО с помощью современных
педагогических технологий», 108часов, 2019 г, ООО «Центр развития
педагогики» г. Санкт-Петербург.
Принимаю опыт коллег и обобщаю опыт своей работы на
методических семинарах, конференциях, съездах учителей:
Методический семинар школьного округа №1 Татарского района
«Проблемы реализации ФГОС НОО и ООО в ходе учебных занятий»
(проводила мастер-класс по русскому языку).
Региональные (с международным участием) педагогические чтения по
теме: «Эффективность образования: методология, опыт, перспективы»
(диплом 1 степени).
2013 год – районные педагогические чтения по теме «Реализация
ФГОС: результаты и перспективы».
Участник районной ярмарки педагогических идей «ИнфоШкола 2012»
номинация «Мультимедийное дидактическое пособие», Образовательная
среда «Сайт учителя».
Участник областного семинара-практикума «Формирование и
диагностика планируемых результатов начального общего образования»
НИПКиПРО
Участник вебинаров издательства «Просвещение».
Опыт моей работы по теме «Деятельность учителя по формированию
УУД» представлен в сборнике материалов Всероссийской научно —
практической конференции «Реализация ФГОС: результаты и перспективы».
НИПКиПРО, 2014 год, I том, стр. 302
Публикация статьи «Деятельность учителя по формированию УУД в
первом классе» в сборнике материалов региональных (с международным
участием) педагогических чтений «Эффективность образования:
методология, опыт, перспективы», 2013 г., стр. 45.
Мероприятия проекта «Единый урок.рф»
1. Диплом о прохождении методико-педагогической программы
«Внеурочная деятельность», 2018г;
2. Диплом о прохождении методико-педагогической программы
«Информационная компетентность педагога», 2018г;
3. Диплом о прохождении методико-педагогической программы
«Трудовое воспитание», 2018г;
4. Диплом о прохождении теста «Обеспечение здоровья обучающихся
и санитарные требования в образовании» в соответствии с требованиями
профессионального стандарта и ФГОС», 2018г;
5. Диплом о прохождении теста «ФГОС НОО» в соответствии с
требованиями профессионального стандарта и ФГОС», 2018г;
6. Диплом о прохождении теста «Классные руководители» в
соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС», 2018г;
19
7. Диплом участника Деловой программы (курс «Права человека», тест
на знание основ прав человека, конкурс методических разработок, опрос
«Обучение праву в школе»), 2017г;
Представляла опыт по данной проблеме на районном конкурсе
«Учитель года-2018», являюсь лауреатом 2 степени.
В межаттестационный период на семинарах школьного уровня мною
были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия:
1) урок русского языка по теме «Изменение глаголов»;
2) урок русского языка по теме «Разбор слов по составу»;
3) неделя математики – «Викторина по математике»;
4) неделя русского языка и литературы - «Литературная викторина»;
5) неделя технологии - «Своя игра»;
6) неделя экологии и окружающего мира – «Познавательная
викторина».
Планирование и проектирование уроков по формированию УУД – дело
непростое и кропотливое, но сегодня – это требование времени. Мы -
учителя, должны идти в ногу со временем, чтобы дети были
востребованными, так как современное общество запрашивает человека
обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно
переучиваться в течение всей жизни. Однако все может оказаться полезным
только в случае создания благоприятной атмосферы в классе – атмосферы
поддержки и заинтересованности в каждом ребенке. Главное для учителя -
помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и
далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою
траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь
ученикам в этом.
Ш.Дюкле сказал: «Знать цель, к которой мы стремимся, - это
рассудительность; достигнуть этой цели - верность взгляда; остановиться
на ней - сила; попасть далее цели – дерзость».
