Организация самостоятельной работы обучающихся как средство повышения мотивации

Преподаватель Иванов Д.В.

Каратузский филиал КГБПОУ «Минусинский сельскохозяйственный колледж»

Современный человек ежедневно сталкивается с большим объемом различной информации, включая научную информацию.

Требования, которые общество ставит перед человеком:

• способность к активному творческому овладению знаниями;
• умение быстро и правильно реагировать на изменение обстановки;
• умение прогнозировать развитие событий.

давать человеку определенный объем базовых знаний

ЗАДАЧИ

СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

давать человеку набор полезных и необходимых навыков деятельности

научить подрастающее поколение самостоятельно воспринимать и осваивать новое

научить подрастающее поколение самостоятельно осваивать новые культурные и эстетические ценности, приемы организации и управления

обучающемуся недостаточно получать определенный набор знаний

ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

отдается предпочтение предметному знанию, в котором в основе образовательного процесса лежат научные положения

требуется формировать способность ребенка к творчеству

требуется формировать умение ребенка превращать творчество в норму и инструмент свершений в различных сферах человеческой деятельности

В рамках обучения САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА –

целостная взаимосвязанная система деятельности педагога и обучающегося как субъектов образовательного процесса.

ЦЕЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

• повышение мотивации ученика к обучению;
• формирование у ребенка качеств самоактивации, самоорганизации, саморегуляции, самоконтроля.

Педагоги должны стремиться к развитию у обучающихся:

• мышления;
• познавательных интересов;
• умений самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации;
• умений самостоятельно решать учебные и возникающие жизненные ситуации.

ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТНО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Важное значение в рамках образовательного учреждения в современных условиях имеет

задача по формированию самостоятельности обучающихся:

• как ключевого элемента учебной деятельности;
• как одной из основных функций личности.

• обучение ребенка элементарным навыкам и умениям исследовательской работы;
• более глубокое освоение материала за счет того, что обучающийся:
• будет изучать первоисточники;
• будет осваивать новую информацию практическим путем.

Задачи, которые решаются путем самостоятельной деятельности обучающегося

Педагогическая система 20 века

После образования Советского Союза наблюдалась тенденция придать динамизма педагогической системе.

В области познавательной самостоятельности активно использовалась методика организации самостоятельных работ как средства для актуализации знаний учащихся.

Педагогическая система 20 века

В работах авторов 1920-х гг. прослеживалась мысль о том, что структура познавательной деятельности детей должна напоминать структуру познавательной деятельности ученого.

Б.Е. Райков

Б.В. Всесвятский

К.П. Ягодовский

Авторы обосновали роль, место и задачи самостоятельной работы в рамках учебного процесса.

Авторы пришли к выводу, что при формировании умений и знаний вербальный способ обучения является малоэффективным.

Педагогическая система на современном этапе

Возрастает роль самостоятельной работы обучающихся, которая:

• позволяет развить творческую составляющую;
• позволяет сформировать навыки по самостоятельному получению новых знаний.

При изучении сущности самостоятельной работы в теоретическом плане выделяют три направления деятельности:

• организационно-техническая;
• познавательная;
• практическая.

Педагогическая система на современном этапе

Педагоги и методисты разрабатывают систему форм и методов обучения:

• домашние задания;
• самостоятельные работы;
• организация лабораторных и практических работ;
• работа с книгой.

Педагогическая система на современном этапе

Педагоги уделяют внимание проработке вопросов по включению самостоятельной работы в различные этапы урока:

• во время сообщения учителем нового материала;
• самостоятельное изучение нового материала обучающимися;
• при повторении ранее изученного материала;
• при закреплении знаний, навыков и умений;
• во время текущей проверки знаний;
• при организации работы с учебником или дополнительной литературой.

• соответствие содержания самостоятельных работ требованиям, которые содержатся в учебных программах;
• соблюдение принципа сознательности при выполнении самостоятельных работ;
• посильность предлагаемых работ для обучающихся –способность их самостоятельного выполнения;
• организация самостоятельных работ по определенной системе;
• проведение подготовки обучающихся к выполнению самостоятельных работ – детей необходимо точно и ясно проинструктировать, какого результата они должны добиться при выполнении предлагаемых заданий.

Основные требования к организации самостоятельных работ

• обучение учащихся необходимым организационным и техническим навыкам для выполнения самостоятельной работы;
• задача должна содержать такие условия, которые потребовали бы от обучающихся приложения умственных усилий;
• проведение педагогом наблюдения за ходом выполнения работы и при необходимости оказание помощи;
• соблюдение хронометража, который отводится на выполнение самостоятельной работы;
• обязательная проверка учителем выполненных работ.

Основные требования к организации самостоятельных работ

Дидактические направления, которые способствуют совершенствованию знаний обучающихся

• обоснование принципа значимости самостоятельной работы учеников;
• разработка педагогических средств вовлечения обучающихся в выполнение самостоятельной работы с одновременным определением характера и степени организации руководства данным процессом;
• определение сущности самостоятельной работы обучающегося и выявление ее места в учебном процессе.

ОСОБЕННОСТЬ:

• выполнение заданий обучающимся на основе предложенного образца или инструкции;
• все данные для получения нужного результата, включая идею решения задачи, представляются в готовом виде в самом тексте задачи.

Типы самостоятельных работ

Самостоятельная работа по образцу

УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА:

• остается в рамках воспроизводящей деятельности:
• заключается в узнавании, запоминании, осмысливании и текстуальном воспроизведении нового факта, события или его подведение под уже известное обучающемуся понятие.

Типы самостоятельных работ

ВИДЫ ЗАДАНИЙ:

• текстовые;
• производственно-трудовые;
• иллюстрированные;
• опытнические.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ:

• работа по тексту учебника;
• работа по тексту художественного или научно-популярного произведения;
• выполнение практических работ на местности;
• заполнение обучающимися различных таблиц и схем после изложения педагогом нового материала.

Самостоятельная работа по образцу

Типы самостоятельных работ

ПРЕИМУЩЕСТВА РАБОТЫ ПО ОБРАЗЦУ:

• содействие накоплению ребенком опорных фактов и способов деятельности;
• содействие прочному закреплению фактов;
• создание условий для перехода ребенка к выполнению более трудных заданий.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:

• предполагает только повторение задания, предложенного педагогом.

Самостоятельная работа по образцу

Типы самостоятельных работ

Реконструктивные самостоятельные работы

ПРИЕНЯЕМЫЕ РАБОТЫ:

• иллюстративные работы;
• смысловые работы;
• опытнические работы;
• практические работы.

ОСОБЕННОСТЬ:

• в самом задании сообщается общая идея решения;
• обучающимся требуется ее развить в конкретный способ решения в соответствии с условиями задания.

Типы самостоятельных работ

Реконструктивные самостоятельные работы

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:

• самостоятельное определение правил, которые нужно применить;
• подбор конкретных примеров к общим положениям;
• составление задач, которые реконструируют ранее изученный учебный материал.

ПРЕИМУЩЕСТВА РАБОТ:

• обеспечение более высокого уровня воспроизводящей деятельности.

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ:

• обеспечивает переход обучающегося от воспроизводящей к познавательной и практической деятельности;
• формирует у обучающихся умения отбирать из своего прошлого формализованного опыта необходимые способы и приемы деятельности для решения возникающих задач.

Типы самостоятельных работ

Вариативные самостоятельные работы на применение понятий науки

ПРЕИМУЩЕСТВА ВАРИАТИВНОЙ РАБОТЫ:

• стимулирование практических и познавательных действий обучающегося по применению им ранее полученных знаний;
• углубление знаний и расширению сферы их применения;
• знания становятся более вариативными, действенными;
• мышление обучающегося достигает уровня продуктивной деятельности;
• выведение обучающимся структуры знаний;
• развитие мыслительных и творческих способностей обучающихся.

Типы самостоятельных работ

Вариативные самостоятельные работы на применение понятий науки

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ВАРИАТИВНОГО ТИПА:

• текстуальные – различные логические задания по тексту;
• иллюстративные, например, необходимость составления графиков;
• смысловые предполагают составление и решение задач;
• опытнические, экспериментальные работы.

Типы самостоятельных работ

Вариативные самостоятельные работы на применение понятий науки

СУТЬ РАБОТЫ:

• непосредственное участие ребенка в производстве новых для него знаний.

СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ:

• постановка проблемы учителем;
• предъявление условий, при анализе которых ребенок должен самостоятельно понять и сформулировать проблемы, содержащиеся в этих условиях;
• постановка задачи, при решении которой обучающийся должен самостоятельно обнаружить новую проблему;
• постановка проблемы, решение которой предполагает выполнение логических действий для выявления новой дополнительной проблемы.

Типы самостоятельных работ

Творческие самостоятельные работы

Типы самостоятельных работ

Творческие самостоятельные работы

ПРИМЕРЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ:

• задачи, которые предполагают поиск недостающих данных;
• написание докладов, рецензий, рефератов по литературным источникам;
• выполнение самостоятельных исследований.

ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ:

• наличие ситуации, которая направляет обучающегося осуществлять творческие поиски.