Повышение психологической компетентности работников образования по вопросам девиантного поведения учащихся
Подписи к слайдам:
- Попробуем понять, кто такие девиантные дети
- Обсудим эффективные методы работы с такими детьми
- Составим алгоритм действий, чтобы в дальнейшем использовать его в своей работе.
- Формы отклоняющегося поведения, говоря другими словами, основные линии нарушений
- Факторы риска, формирующие девиантное поведение
- Причины отклонений, т.е. что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние
- Алгоритм действий по профилактике ДП, который включает в себя:
- Основные направления работы с девиантными детьми
ПРИТЧА:
«Однажды гулял по берегу моря человек. Всё вокруг было усеяно водорослями, мелкими рыбками и морскими звездами, которых выбросило на берег после страшного шторма.
И вдруг он увидел маленькую девочку. Она, низко склонившись к земле, бережно брала рыбешку или звезду в руки, а потом относила их в море.
-- Зачем ты это делаешь? -- спросил человек. -- Ты же не поможешь им всем! Их слишком много!
-- Может быть, -- ответила девочка, в очередной раз относя подальше в море еще одну морскую звезду.
-- Но, по крайней мере, именно для этой самой звезды я сделала все, что могла».
Так истинные педагоги пытаются помочь трудным детям
Что же такое девиантное (отклоняющееся) поведение? Девиантное поведение- общественное поведение, которое отклоняется по своим мотивам, ценностным ориентациям и результатам от принятых в данном обществе норм, ценностей, идеалов, т. е. нормативных стандартов. Выделяют три формы девиантного поведения:- Антисоциальное поведение
- Асоциальное поведение
- Аутодеструктивное поведение
- Оно отличается от общепринятого.
- Оно выражает дезадаптицию человека к общественным устоям.
- Оно подвергается резкой и негативной оценке общества.
- Оно несет ущерб либо себе, либо окружающим, либо социальному благополучию.
- Оно приводит к постоянной смене друзей и конфликтам с людьми.
- Оно приводит к неуспеваемости в школе, рассеянности внимания, неспособности довести дело до конца.
- Оно развивает инфантильность. Человек не способен обеспечивать себя и отвечать за свою жизнь в целом.
- Оно развивает страхи, фобии, депрессивные или нервные расстройства.
- Оно провоцирует развитие низкой самооценки и комплексов.
- Оно выражается в конфликтности и неспособности «держать удар».
- Частые уходы из дома.
- Оно развивает многочисленные психологические защиты и импульсивное поведение.
- Оно характеризуется психосоматическими болезнями. Оно выражается агрессией и упрямством. Оно выражается нетипичными и разрушительными интересами, наклонностями, хобби.
- Семья
- Наследственность
- Проблемы в подростковом возрасте
- Отсутствие прочных социальных связей
- употребление родителями спиртных напитков;
- отсутствие контроля над подростком;
- жестокое обращение одного либо обоих родителей в отношении к подростку, другим членам семьи;
- трудное материальное положение;
- нахождение родственников в местах лишения свободы;
- отсутствие одного из родителей в семье;
- усиленный контроль и опека над подростком.
- Генетические факторы: передача по наследству болезней (шизофрении, нервно-психических нарушений, обусловленных семейным алкоголизмом, наркоманией).
- Психофизиологические факторы: психофизиологические нагрузки, конфликтные и стрессовые ситуации, что приводит к различным соматическим, аллергическим и токсическим заболеваниям.
- Физиологические причины: нарушение речи, дефекты речи, слуха, недостатки конституционно-соматического склада, что вызывает негативное отношение окружающих.
- внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и заканчивая перестройкой «Я-концепции»;
- пограничная неопределенность социального положения: уже не ребенок, но ещё и не взрослый;
- стремление к новизне, к оригинальности поведения, желание понимать, бороться, достигать, утверждаться, попытки изменить существующую систему оценок и взглядов, принятых в среде ближайшего окружения.
- Конфликтное отвержение со стороны сверстников
- Вымогательство денег, давление, шантаж;
- Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания; унижения
- Принуждение совершать поступки против воли.
- Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности;
- Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик;
- Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми
- В разных ситуациях ребенок обвиняется во всех проблемах и трудностях;
- Позитивный настрой
- Доверительное взаимодействие
- Выявление причины
- Последовательность во взаимодействиях
- Поощрение положительных изменений
- Привлекательная альтернативность
- Разумный компромисс
- Гибкость
- Индивидуальный подход
- Системность
- превентивность
Характер детей - в руках взрослых. Пусть эти руки будут нежными, разумными и справедливыми!
Окружающая социальная микросфера, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и педагогами - все это отражается на ребенке. Характер детей - в руках взрослых. Пусть эти руки будут нежными, разумными и справедливыми!
Социальный паспорт класса и семьи Социальный паспорт _____ «____» класса Классный руководитель __________________________________________ Количество детей всего_____ Из них: мальчиков ____, девочек _______- №
|
№ |
Фамилия, имя, отчество ребенка |
Дата рождения |
Домашний адрес № телефона |
национальность |
Дети из семей |
Дети |
Беженцы |
Вновь прибывшие |
|||||
|
многодетные |
неполные |
Социально-незащищенные |
Под.опекой |
Инвалиды |
Учет в школе |
Учет в ПДН |
|||||||
1.Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения, использовать их в воспитательных целях.
3.Осуждая подростка за проступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника
7.Учитель должен быть оптимистом и открыто выражать надежду на исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.
5.Быть активным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чём его вина не доказана
4.Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершённый поступок.
2.Нужно помочь ему в учёбе, выполнении поручения, в выборе любимого занятия
6.Нельзя давать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах. Это отталкивает подростка, озлобляет его и ещё более затрудняет процесс общения с ним.
8.Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, « не замечать».
9.Надо видеть и отмечать в поведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.
Спасибо за внимание Спасибо за внимание Составила: Н.В.Москвина
