Презентация "Как обеспечить ситуацию успеха на уроке"

МКОУ Скнаровская ООШ

• Подготовила
• учитель русского языка и литературы Шпак Наталья Георгиевна.

• Как обеспечить ситуацию
• успеха на уроке

Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности Цель:

• Осмысление педагогами собственной деятельности по формированию положительной мотивации учения школьников
• Проведение анализа мотивационной и стимулирующей деятельности в обучении школьников
• Определение перспектив работы педагогов по развитию у учащихся мотивации успеха и стимулирование учебно-познавательной деятельности

План педсовета

• Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности. Анализ анкет.
• Познавательный интерес как фактор развития активности и самостоятельности учения школьника.
• Рефлексивное управление учебно-познавательной деятельностью учащихся при изучении предмета.
• Создание условий на уроке и во внеурочное время для развития мотивации успеха к учебно-познавательной деятельности.
• Стимулирование творческой активности на уроке как условие развития способностей школьника.

Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности

• Саморазвитие – самоизменение, самоуправление, самовоспитание, самообучение
• Рефлексия –размышление, полное сомнений, противоречий, анализ собственного психического состояния
• Самореализация – осуществление себя, использование своих возможностей. Это строительство своей судьбы.

Результаты анкеты «Мотивы и цели»

• Знания – основа будущих успехов (83%)
• Нравятся отдельные предметы (72%)
• Нравится получать пятёрки (66%)
• Интересно узнавать новое (50%)
• Стать культурным и образованным (92%)
• Учиться без двоек (троек, четвёрок) (72%)
• Узнать как можно больше (75%)
• Учиться не нравится, но общаться нравится (36%)

• Таблица 1

«Что я знаю о…»

• Каждый россиянин должен знать русский язык
• Я точно знаю, что предмет английский язык мне понадобится в жизни
• География – очень интересный предмет
• Химия очень важна в моей жизни. С её помощью я смогу идти к своей цели.
• Технология – мой любимый предмет и если бы было возможным, хотя бы раз в неделю один день посвящали технологии
• Геометрия – мой самый, самый любимый предмет! Он мне нравится сам по себе. Этим предметом я могу заниматься несколько часов подряд
• Физкультура – очень интересный предмет, он развивает в человеке силу духа, открывает новые способности
• Физика – самый интересный предмет. Он очень познавательный и нужный в жизни.

«Что интересно учащимся в школе?»

• Общение с товарищами.
• Самый трудный предмет «алгебра», «геометрия», «химия», «английский язык».
• Мне нравится обществознание. Учительница объясняет ясно и понятно.
• Я люблю всё, что связано с информатикой.
• Люблю читать и анализировать.
• Химия, русский, биология. Интересно изучать эти науки.
• С помощью предмета русский язык я могу себя самореализовать.
• Математика, так как в жизни надо всё считать.
• Надо включить в обучение психологию, астрономию, эстетику, культурологию, черчение, этику, философию

«Отношение к учебной деятельности»

• Получение хорошей оценки (55%)
• Чувство долга перед родителями (67%)
• Получение знаний (74%)
• Стать хорошим специалистом (57%)
• Похвалят учителя (58%)
• Не могу учиться лучше, так как многое не понимаю(35%)

• Таблица 2

Деловая игра: «Мотивационная и стимулирующая деятельность в обучении учащихся»

• Первое задание. Что вы считаете признаками
• наличия высокой мотивации достижений в учёбе? (Выберите три ответа).

• Второе задание. Какие формы стимулирования
• вы применяете в учебной работе?

• Третье задание. Заполните опросник
• «Учебные стимулы»

Стимулы первого порядка «Как поощрение деятельности учащихся»

• Оценка
• Яркая образная, эмоциональная речь учителя
• Словесная похвала (Молодец! Умница!)
• Перспективы
• Организация коллективной деятельности
• Разноуровневые задания
• Усложнение заданий (креативный уровень)
• Сравнение успехов ученика с его прежними
• Анализ учебных результатов учителем
• Положительный пример

Стимулы второго порядка «Создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшими затратами»

• Занимательная ситуация
• Дозированное домашнее задание
• Познавательная игра
• Использование элементов соревнования
• Концентрация внимания на промежуточных успехах учащегося
• Креативная минутка
• Оценка достижения учащегося на родительском собрании
• Громкая демонстрация итогов деятельности ученика (например: чтение лучших сочинений)
• Проблемно-поисковая ситуация
• Опора на анализ жизненных ситуаций

Стимулы третьего порядка «Своевременная оценка деятельности учащихся»

• Контролируемое доверие
• Задание практического характера
• Юмористическая минутка
• Запись благодарности в дневник
• Взаимоконтроль
• Учебная дискуссия
• Выставка лучших работ учащегося по итогам урока
• Рейтинг по результатам учебной деятельности в классе и на параллели
• Решение задач и проблем профессиональной направленности
• Рецензия товарища на результат учащегося

С чего начинается успех?

• Успех начинается с признания детьми права учителя учить.
• Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов – важные компоненты залога успеха на уроке
• Предвкушение необычности, способности учителя удивлять, приносить элемент романтичности играют важную роль
• Необычное начало урока

Что ведёт к успеху? 1. Нетрадиционные формы урока:

• Урок – диалог, урок – соревнование
• Уроки – консультации
• Уроки с групповыми формами работы
• Уроки – творчества
• Уроки – аукционы
• Уроки – конкурсы
• Уроки - игры

2. Нетрадиционные формы обучения

• Интегрированные занятия, объединённые единой темой или проблемой
• Комбинированные (лекционно –семинарские и лекционно – практические) занятия, способствующие длительной концентрации внимания и системному восприятию учебного материала
• Проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества и культуры умственного, учебно-продуктивного и творческого труда

Создание ситуации успеха на уроке

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

• Субъективное переживание человеком (или
• группой) личностных достижений в контексте истории его
• (или группы) жизни

• Атмосфера доброжелательности в классе
• на протяжении всего урока

• Снятие страха

• Высокая мотивация: во имя чего?
• Ради чего? Зачем?

• Скрытая инструкция предстоящей
• деятельности

• Краткое экспрессивное воздействие

• Педагогическая поддержка
• В процессе выполнения работы

Решение педсовета

• Учесть в планах МО работу по развитию мотивации учебной деятельности на основе данных об уровне мотивации школьников.
• Формировать у учащихся умения анализировать свою деятельность на уроке как основу самореализации и самосовершенствования.
• Разработать открытые уроки по предметам с целью распространения опыта по проблеме мотивации учащихся к учебно-познавательной деятельности.
• Провести анализ наблюдений по использованию учебных стимулов педагогами
• Провести анкетирование учащихся по проблеме «Учебные стимулы»