Ученики на Учителя.com


Сингапурская методика обучения

Петрова Г.Н
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей №2 г.Мамадыш»
Сингапурская методика обучения.
Современный урок- это прежде всего урок,
на котором учитель умело использует все возможности
для развития личности ученика,
её активного умственного роста,
глубокого и осмысленного усвоения знаний,
для формирования её нравственных основ.
Конаржевский Ю.А,
Система образования Сингапуре была создана практически с нуля и за 45 лет
независимого существования государства достигла огромных успехов,
выгодно выделивших ее на мировом уровне. Многие страны берут эту
систему образования в качестве примера для развития собственной,
поскольку в ней используются самые современные технологии.
Данные методы используется в школах Сингапура, он основан на
командных формах работы, создании психологически комфортной,
безопасной среды для обучающихся, использовании разнообразных структур
как для академических целей, так и для классбилдинга (объединение класса) ,
тимбилдинга (объединение команды) и т. д. .
По словам специалистов компании Educare, программа состоит из пяти
модулей: тенденции развития образования в XXI веке, развитие
критического мышления у школьников, проблемное обучение,
совместное групповое обучение, формирование инновационных
педагогических коллективов.
Система, которой обучали нас, задействует во время урока весь класс. . Это
метод- позволяющие учить детей мыслить, высказывать свое мнение,
постоянно быть активными.
Новые методы можно широко использовать для обучения детей младшего
школьного возраста, так как она основана на разнообразных формах
(структурах, упражнениях) обучения, на сочетании академического,
занимательного, игрового материала. Очень большое внимание в этой
системе уделено формированию скооперированной, заботливой команды
(класса), где каждый умеет слушать, слышать и поддерживать своего
партнера.
После содержательного, увлекательного тренинга постепенно начала
применять сингапурскую методику. Прежде всего рассадила учеников по
четверо, разделив на группы, чередуя усваивающих учебный материал на
разном уровне. Ребята должны работать в команде ,в группе по четыре
человека, в паре с партнером «по плечу», «по лицу» прослеживается в
большинстве используемых учителями структур., при ответе на вопросы все
высказывать устно или письменно свои мысли, помогать слабым. Никто не
должен оставаться в стороне от игры. Наряду с закреплением изученного,
освежением в памяти забытого, развитием речи это способствует воспитанию
чувства уважения друг к другу, толерантности. Здесь нет лидеров, все равны.
Такой метод нравится и самим ребятам. А учителям помогает правильно
распределить время, на одном уроке проверить знания всех учеников. Но
самое главное, на мой взгляд, заключается в том, что учитель вместе с
учениками должен теперь посмотреть на образовательный процесс по-иному:
преподавателю следует практиковаться в использовании новых структур, а
самим учащимся – учиться самостоятельно думать, отвечать на поставленные
вопросы, дополняя друг друга, обмениваться мнениями. Замечу: данная
методика не требует изменения хода всего урока, она предусматривает
применение лишь одного-двух элементов методики, которые вправе
выбирать сам учитель. Причем их можно использовать и на классных часах,
и на внеклассных мероприятиях, и даже на различных праздниках и вечерах .
Использование обучающих структур сингапурской методики на различных
этапах урока считаю приемлемым, когда идет повторение домашнего задания
и закрепление темы: при общении со своими партнерами учащийся
вынужден несколько раз повторить материал, что способствует его отработке
и усвоению. Детям интересно. С большим удовольствием готовят они
вопросы для своих одноклассников, общаются. Да и перемещение по классу
во время урока, поиск партнера для сотрудничества оказывают
положительное влияние на весь ход обучения .
Я вот уже несколько лет работаю в направлении проектной системы
обучения. Поэтому из структур обучения выбрала близкую структуру
«Конэрс», которая предусматривает разделение на группы по интересам.
Пробовала работать и с «Раунд тэйбл». При этой письменную работу
команда по очереди выполняет на одном листе. Структура «Таймд пэа шэа»
заключается в том, что два участника за определенное время дают полные
ответы. Остальные введем лишь после детального запоминания английских
названий и методики, оттачивания алгоритма действия
На уроке изобразительного искусства на тему «Реальность и фантазия»,
где использовала структуру ЭЙ АЙ ГАРД (До и после ) Сначала ученикам
нужно было записать свои первые мнения о сказочном персонаже, Бабе Яге
на листочке (это называется «До», то есть до объяснения новой темы). После
же ее введения они вновь записывали свои мнения, но уже в столбик с
надписью «После». Как правило, первые и последующие мнения отличаются.
На своих уроках использую структуры КУИЗ КУИЗ ТРЭЙД (Опроси,
опроси, поменяйся карточкой) и СТЕ ЗЕ КЛАСС (Собери как можно больше
мнений учащихся класса). В практике преподавания похожие элементы
использовались нами и ранее: это работа в парах, подготовка вопросов по
тексту, опрос товарищей и т.д. Теперь они представлены в новой форме и
имеют новые термины.
Обстановка на уроках способствует более успешному усвоению
материала детьми. Работа в группах помогает ребятам мыслить творчески и
реактивно, в общении они совместно решают поставленные задачи, находят
и объясняют ошибки друг друга, выслушивают каждого участника в группе,
с уважением относятся к его выбору и мнению. Применение Сингапурской
системы обучения помогает раскрыться учащимся с новой стороны, так как
главным на уроке сам ученик и его деятельность, а учитель- помощник,
наставник . . Новые методы развивают личность каждого ученика,
заставляет его думать, проявляться, позволяет изменять видение материала,
повышает его эмоциональный уровень, а значит, и благотворно влияет на
здоровье организма.
Создается такая рабочая обстановка, выйти из которой уже
невозможно, да и не хочется, так она захватывает. Скучающих на таком
уроке не будет никогда, потому что ученикам не придется только сидеть
и писать.
Практика показывает, что новый метод развивает в ученике жизненно
необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность,
сотрудничество, критическое мышление, креативность
Также уроки каждый раз проходят в новой интересной форме,
используются так называемые «чиры» - специальные действия, движения и
слова, с помощью которых ученики благодарят друг друга, поднимают друг
другу настроение и заряжают позитивом на весь день.
Все новые структуры нужно использовать умеючи, чему нам еще и
предстоит научиться. В этом проекте есть действительно очень хорошее
рациональное зерно, которое нужно использовать в процессе обучения.
Своё выступление хочу завершить со словами немецкого педагога
Дистервега А,
«Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но
настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его
к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами
что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя,
развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: