Презентация "Методика обучения изложениям разных видов"
Подписи к слайдам:
Презентация по теме
« Методика обучения изложениям разных видов»
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МОУ СОШ № 40 ГОРОДА Твери
Королева Ирина Ивановна
История изложения
- Еще в дореволюционной школе изложение было одним из самых распространенных видов работы. называлось оно переложением. Для переложения предлагались тексты как духовного. ,так и светского содержания, а среди них – лирические стихотворения. К концу ХIХ века такая работа, основанная на механическом воспроизведении текста, становилась все менее популярной.
- В тридцатые годы ХХ века отношение к изложению переменилось. Благодаря работам М.А. Рыбниковой и В.А. Добромыслова появилась реальная оценка изложений.
- В 1965 году появилолсь исследование Т.А. Ладыженской и М.Т. Баранова, посвященное проведению изложений.
- В 90-е годы появилась работа И.Д. Морозовой «Виды изложений и методика их проведения».
- Еще не до конца разработана классификация видов изложения и терминология для их обозначения. Тем не менее можно выделить следующие виды изложений:
- *по способу передачи исходного текста: устные и письменные;
- *в зависимости от полноты передачи содержания исходного текста и языковых средств: полные, близкие к тексту, выборочные, сжатые;
- *по цели проведения: обучающие, контрольные;
- *по стилю речи: художественные, научные, публицистические;
- *по типу речи: повествования, описания, рассуждения;
- *изложения с дополнительным заданием: осложненные, творческие, с элементами сочинения, с перестановкой материала, с изменением лица рассказчика.
- помочь учащимся ответить на многочисленные вопросы, возникающие при написании изложения: запоминать текст или анализировать его? Что нужно анализировать, чтобы понять текст и передать его своеобразие? На что обращать внимание при первом и втором прочтении текста? Чем обеспечивается сохранение при изложении текста особенностей авторского видения проблемы?
- заключается в следующем: помочь правильно организовать действия учащихся во время изложения; рассказать учащимся о требованиях, которые предъявляет учитель к изложению; напомнить некоторые необходимые сведения и дать в руки материал для самостоятельной подготовки.
- пересказать содержание текста, прочитанного учителем, не только полно и правильно, но и передав при этом своеобразие авторского стиля, замысла, настроения автора.
- не сочинения нового текста, не пересказа его слово в слово, а его воспроизведения. Причем ученик должен:
- 1.Точно и полно передать содержание текста, последовательность фактов и микротем.
- 2.Отразить особенности авторского понимания поставленной проблемы /главной мысли текста/.
- 3.Воссоздать особенности языка и стиля текста и использовать все богатство речи автора.
- 4.Соблюсти единство текста в развитии темы, главной мысли, в передаче композиционных, стилевых, типологических особенностей текста.
- Чтобы выполнить эти требования, прежде всего нужно понять автора – идею и смысл произведения, языковые особенности текста.
- Понимание текста – главное условие успешного его воспроизведения. В нем, как в зеркале, будет отражено умственное развитие учащихся, умение логически мыслить, владение языковой культурой и грамотностью.
- Именно поэтому изложение выбрано в настоящее время в качестве проверки языковой грамотности учащихся на экзамене в 9 классе. А из этого следует, что при написании изложения главное не запоминание /хотя, конечно, это очень важно/, а умение анализировать текст.
- 1.Первичное прослушивание текста, читаемого учителем, и первичное ознакомление с дополнительным творческим заданием.
- 2.Самостоятельное обдумывание содержания и особенностей прослушанного текста и дополнительного задания ( определить тему , главную мысль текста, композицию текста, стиль речи, тип речи).
- 3.Вторичное прослушивание текста изложения.
- 4.Написание чернового варианта текста и дополнительного задания в полном или сокращенном виде.
- 5. Редактирование черновика изложения и дополнительного задания.
- 6.Написание чистового варианта изложения и дополнительного задания.
- 7.Самопроверка чистового варианта работы с использованием словарей.
