Методическая разработка урока "Проблема диоксинов" 9 класс

Урок №60. Тема. Проблема диоксинов.

Раздел II. Основные научные направления современной экологии. Глава 6. Социальная

экология. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева

С.В. 9 класс. В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной

экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-

иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои

отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как

уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в

природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие

жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру

условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать

знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать

информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные:

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать

интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к

каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения

знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения

естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре-

образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать

правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное

оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их

влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие

«биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;

анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика,

география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую

информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов

природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и

учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,

обобщение.

Изучение нового материала

Проблема диоксинов

О диоксинах сегодня говорят и пишут много. Что же такое диоксины и почему

проблема диоксинов стала столь актуальна? Начнем с химии.

В центре молекулы два атома кислорода, соединенные с двумя бензольными

кольцами*, каждое из которых, в свою очередь, / связано с двумя атомами хлора.

Совершенная форма. Прекрасная по своей простоте, изящная, словно орнамент. А ведь

эта формула принадлежит самому токсичному из всех искусственных веществ, действие

которого сильнее цианидов, стрихнина, кураре, запрещенных сегодня отравляющих веществ:

зомана, зарина, табуна.

Во всем мире классический диоксин признан абсолютным ядом.

Однако под диоксинами следует подразумевать не какое-то конкретное вещество, а

несколько десятков семейств, включающих кислородсодержащие ксенобиотики, а также

семейство бифенилов, не содержащих атомы кислорода.

Это позволяет ей удивительно точно вписываться в рецепторы живых организмов.

Физиологическая активность пришельцев подавляет жизненные функции приютивших их

хозяев, заставляет их работать иначе. В малых дозах диоксины не столько отравляют,

сколько именно видоизменяют живое. Симптоматика ди- оксинового отравления крайне

сложна. Диоксин может годами накапливаться в организме, не вступая там ни в какие

взаимодействия, а затем дать о себе знать в виде самых разнообразных болезней. Блокируя

рецепторы, молекула диоксина, как и злосчастный вирус СПИДа, подавляет иммунные

возможности организма. Начаться может с мелочи - с раздражения кожи. Потом появляются

незаживающие фурункулы. А потом вдруг рождается ребенок-урод, развивается психическое

расстройство, злокачественная опухоль...

Впервые о массовых заболеваниях, проявившихся в виде множества покрывающих

кожу незаживающих фурункулов, врачи узнали в 1949 г. после аварии на заводе

«№1го» в американском штате Вирджиния. Пострадали тогда двести с лишним человек, и

примерно у половины из них обнаружили симптомы какой-то новой болезни. Впрочем, сразу

же вспомнили, что эта болезнь известна еще с конца прошлого века и называется хлоракне

(тогда немецкие врачи сочли ее чисто кожной и причину усмотрели единственно в действии

хлора).

Затем 1953 год: авария на заводе фирмы «ВА8Р» в ФРГ. И снова у 55 пострадавших -

хлоракне. 1956 год - взрыв на заводе фирмы «Копе Рои1епк» во Франции. И снова та же

странная болезнь, возбудитель которой неизвестен, но теперь все хотя бы поняли, что это

определенно не воздействие хлора. В результате многих лет исследовательской работы

ученые пришли к выводу, что возбудителем хлоракне является вещество из семейства

диоксинов.

Затем открытия шли по нарастающей. Ученым удалось установить, что причиной

азиатских болезней Юшо и Ю-Ченг (названы они в память соответственно японского и

тайваньского поселков, жители которых пострадали в 60-70-е годы от жестокого отравления)

послужил собрат классического диоксинатет-рахлоридбензофуран. Общее число

пострадавших при этих двух катастрофах составило примерно четыре тысячи человек.

За период с 1961 по 1970 гг. американская армия, сражаясь с партизанами, распылила над

территорией Южного Вьетнама 57 тыс. т. дефолианта для уничтожения растительности.

Подобные операции пришлось прекратить из-за многочисленных сообщений о раковых и

других заболеваниях участников событий, в том числе военнослужащих США и Австралии,

о рождении у них детей-уродов. Следует отметить, что сам по себе этот препарат с таким

красивым названием не может вызывать ничего подобного. Но из-за несовершенства его

производства упомянутые 57 тыс. т дефолианта содержали 170 кг (диоксина), который и

наделал столько бед.

Однажды попав в определенную среду обитания - воду, воздух, почву, - диоксины

остаются там, никуда не исчезая, вплоть до полного распада. А это достаточно долгий срок.

Период их полураспада, например, в почве - 10-12 лёт, в организме человека - 6-7 лет. Ди-

оксины практически нерастворимы в воде, устойчивы к изменениям температуры,

неподвластны влиянию кислот и щелочей.

Диоксины обнаружены в составе отходов металлургии, деревообрабатывающей и

целлюлозно-бумажной промышленности. Образуются они и при уничтожении отходов в

мусоросжигательных печах, на тепловых электростанциях, в выхлопных газах автомобилей,

в табачном дыме, при пожарах, когда горят синтетические покрытия и масла в

трансформаторных будках, на городских свалках... Практически везде, где ионы хлора или

брома или их сочетания взаимодействуют с активным углеродом в кислородной среде,

возникают диоксины.

Стекая с отходами производства в реки, моря, водоемы, почву, ксенобиотики усваиваются живыми

организмами и попадают на обеденный стол человека вместе с рыбой, молоком и другими продуктами. При

разработке предельно допустимых норм диоксина для организма человека положена степень риска -

вероятность появления одного пострадавшего на миллион. Официально установленная суточная санитарная

норма в разных странах колеблется от 0,006 до9 пикограмм (10 г) диоксина на один килограмм живого веса.

Проблеме диоксина был посвящен международный симпозиум «Диоксин-89» в Торонто. Научно-

исследовательская работа по антидиоксиновому направлению ведется учеными большинства стран мира.

Шведским ученым уже удалось найти способ получения чистой (бездиоксиновой) бумаги (обычно диоксин

присутствует в любой бумаге: для получения целлюлозы древесную массу хлорируют, чтобы освободить ее от

лигнина. Особо опасны упаковочные пакеты с кофе: это продукт маслянистый, а диоксин - вещество липо-

фильное, легко растворимое в жирах. В ФРГ, США, Японии научились сжигать отходы так, чтобы

ксенобиотики почти не образовывались. Антидиоксиновые фильтры разработаны во Франции. В нашей стране

также ведутся работы по антидиоксиновой проблеме.

Вопросы и задания

1.Что называется диоксинами?

2.В чем заключается механизм воздействия диоксинов на здоровье человека?

3.Приведите примеры массовых отравлений людей диоксином.

4.Назовите основные источники поступления диоксинов в окружающую среду.

Жирнова Д.Ф. Загрязнение пестицидами и диоксинами

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

ДИОКСИН. Что это такое? Как он появляется в водопроводной воде?

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Диоксины - одно из самых ядовитых для человека веществ

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Что такое диоксины

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы:

С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса

общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-

chto-takoe-ehkonomika.html

Скачать материал

Методическая разработка урока "Проблема диоксинов" 9 класс

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы