Конспект урока "Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту" 7 класс
Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту.
Тип урока
Комбинированный
Цель урока
Охарактеризовать причины подъема России в первой четверти XVIII века; представить основные
направления развития русской культуры; познакомить с главными изменениями всей культурной
жизни России; познакомить с новыми явлениями в области культуры, быте, введенными Петром I;
развивать умения у обучающихся самостоятельно определять художественные достоинства
произведений искусства.
Задачи урока
На основе работы с дополнительной информацией, полученной самостоятельно, узнать об
основных изменениях в культуре и быте XVIII века; в ходе коллективного обсуждения осознать
роль преобразований Петра I в области культуры и быта
Формы, приемы, методы
Работа в парах, работа в группах, фронтальный опрос
Предполагаемый результат
• предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие учащихся через работу с
историческим источником и основными понятиями темы, осознание значения причин
подъема культуры России в первой четверти XVIII века;
• метапредметные: научить структурировать учебный материал, выделять главное и
второстепенное;
• личностные: развивать умение самостоятельно определять художественные достоинства
произведений искусства, определять место и роль основных событий; формировать
положительное отношение к результатам изменений культуры России в первой четверти
XVIII века, воспитывать готовность к коллективному творчеству.
Компетенции, УУД
Учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностные, регулятивные
Оборудование и материалы
Мультимедийное оборудование, экран, раздаточный материал.
Основные понятия
Академия наук, ассамблеи, барокко, лексикон, светский, графика, классицизм, летоисчисление,
Кунсткамера, навигационные науки
Организационная структура урока
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.
Организационный
этап
Приветствие.
Приветствие.
Регулятивные:
Психологическая готовность к
переходу отдыха к учебной
деятельности.
Личностные:
формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
Коммуникативные:
речевое взаимодействие с
соблюдением норм речевого
этикета.
2. Мотивация
учебной
деятельность
учащихся
Мотивация к
учебной
деятельности,
включение в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне
Проблемный вопрос
Укажите, какая из названных точек
зрения вам представляется более
предпочтительной и убедительной.
Первая точка зрения
Культурные преобразования Петра I
способствовали развитию
отечественной науки, системы
образования, художественной
культуры, преодолению отсталости
России, приобщению к достижениям
западной культуры; создали основу
для реформ во всех других сферах
жизни.
Вторая точка зрения
Преобразования Петра I в области
культуры и быта сводились лишь к
насильственному приобщению России
к культуре. Запада и привели к
подавлению национальной культуры,
разрыву между образом жизни народа
и дворянства.
Выдвигают
варианты, участвуют
в их обсуждении,
анализируют,
проявляют интерес к
материалу,
представляют
собственные мысли
Учебно-познавательная:
Развитие учебно-
познавательной мотивации
Коммуникативные:
Доказывать свою точку зрения,
вступать в дискуссии.
Личностные:
Анализировать, планирование
своей работы
3. Постановка
учебной задачи
Создание
проблемной
ситуации, в
результате
Презентация, вопрос на слайде.
Проблемный вопрос:
- Что нового появилось в культурном
развитии России в первой половине
Выдвигают варианты
формулировки цели,
участвуют в их
обсуждении.
Учебно-познавательные:
Постановка цели урока
Регулятивные:
Включение в учебный процесс
которой
обучающиеся
самостоятельно
выдвинут цели
урока в виде
гипотез
XVIII века?
4. Первичное
усвоение новых
знаний
Самоорганизация
подготовки и
мотивации к
изучению
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»;
выявление
затруднения в
деятельности
каждого
обучающегося
Работа в группах: дети получают
тексты с описанием быта крестьян,
дворян, провинциального дворянства
(в соответствии с текстом каждой
группе поставлены вопросы).
Поскольку группы
были сформированы
на уроке,
обучающиеся для
ответа на вопрос и
задание
обмениваются
информацией,
приведут аргументы
и приготовятся к
защите.
Учебно-познавательные:
Формирование навыков
поисковой деятельности
Коммуникативные:
Формирование умений учебного
сотрудничества,
коллективного обсуждения
проблем
Личностные:
Анализировать и действовать
с позиции содержания
предмета
5.
Физкультминутка
Личностные:
ценностное отношение к
своему здоровью. Смена вида
деятельности для
снятия напряжения.
6. Закрепление
новых знаний
Включение
нового знание в
систему знаний,
повторение и
закрепление
ранее
изученного,
создание
ситуации успеха
для каждого;
Учителем предлагается к просмотру
видеофрагмент об искусстве,
архитектуре и живописи в начале
XVIII века. Ученикам предлагается
карта-схема, которую необходимо
заполнить во время просмотра фильма.
Заполнение карты-
схемы в парах
(фиксируют выводы
о новых явлениях в
культуре).
Фронтальный опрос.
Личностные:
Формирование навыков речевой
деятельности
Регулятивные:
Действия прогнозирования –
предвосхищение результатов
совей деятельности; действия
саморегуляция – умение
сосредоточится на выполнении
речевых действий.
Учебно-познавательные:
Освоение способов совместной
деятельности
выявление
причин ошибок и
их исправление
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками.
7. Рефлексия
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
своей
деятельности и
всего класса.
Оценка
деятельности
обучающихся
учителем.
Подведение итогов.
- Сегодня на уроке я узнал о быте
дворян …
- Сегодня на уроке я узнал о быте
провинциальных дворян …
- Сегодня на уроке я узнал о быте
крестьян …
- Самым полезным и интересным об
архитектуре для меня было…
-
Анализируют
деятельность по
постижению цели
Регулятивные:
рефлексия. Оценка
своей работы,
определение
материала для
повторения дома.
Личностные:
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
8. Домашнее
задание
Ученики записывают
домашнее задание,
задают вопросы по
выполнению
домашнего задания
Познавательные:
применение полученных знаний
в новой ситуации.
Регулятивные:
умение оценивать собственные
возможности решения учебной
задачи
