Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Формирование у детей 4-5 лет технических умений и навыков через сюжетное рисование"

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 119 «Оленёнок»
(МБДОУ «Детский сад № 119 «Оленёнок»)
улица Комсомольская, дом 56, город Нижний Новгород, 603138
Тел./факс 298-35-78, e-mail: mdoy119@mail.ru
ОГРН 1035204893745, ОКПО71168737, ИНН 5256047575, КПП 525601001
Методическая разработка «Формирование у детей 4-5 лет технических
умений и навыков через сюжетное рисование».
Подготовила:
Воспитатель 1
квалификационной категории
Тузова И.Е.
г. Нижний Новгород
Актуальность проблемы развития технических умений
у детей 4-5 лет через сюжетное рисование.
Изобразительная деятельность и как один из ее видов-рисование
привлекают каждого ребенка. Рисование имеет огромное значение для
воспитания и развития ребенка. Создание изображения требует целого ряда
навыков и умений, оно базируется на образах восприятиях и представлений.
В процессе рисования у ребенка развивается наблюдательность, эстетическое
восприятие, эстетические эмоции, творческие способности, умение
доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Создавая
рисунок, ребенок контролирует свои действия представлением
изображаемого предмета и оценивает их. Представления. Нужные для
рисования, образуются в процессе восприятия. Исследования Н.П.Сакулиной
показывают, что необходимо учить детей определенному способу
восприятия предмета, его обследованию. В процессе восприятия педагог
учит детей выделять свойства предмета, которые затем будут переданы в
изображение. Очень важно, чтобы зрительное восприятие включало
движение обеих рук по контору форы предмета и его частей. При этом
ощущает движение, его характер. Можно было бы подумать, что движения,
направленные на выполнение рисунка, в достаточной степени организуется
самим процессом изображения. Однако это не так: технике рисунка детей
следует обязательно учить. В изобразительном искусстве под техникой
понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов
посредством которых исполняется художественный образ. Понятию техники
в узком смысле слова обычно соответствует прямой, непосредственный
результат работы художника специальным материалом и инструментами,
умение использовать художественные возможности этого материала. Таким
образом, под техникой рисунка следует понимать: владение материалами и
инструментами, способы их использования для целей изображения и
художественного выражения. В понятие техники включается развитие глаза
и руки, их согласованная деятельность.
Русский художник - педагог П.П. Чистяков неоднократно указывал
своим ученикам на сильные и слабые стороны техники, подчёркивая ее
значение для выражения замысла художника. Он писал: «К сожалению, при
хорошем замысле и выразительности часто приходится видеть грубовато -
неумелое исполнение, а ведь это большой недостаток». Техника, по
образному выражению П.П. Чистякова, — это язык художника. Не владея
этим языком, художник не сможет донести до зрителя замысел своего
произведения. Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина неоднократно
указывали на необходимость обучения детей карандашной технике
рисования, подчеркивая при этом ее роль не только как вспомогательного,
начального этапа живописи, но и как самостоятельного вида графики.
Н.П. Сакулина подчеркивает необходимость чуткого и внимательного
руководства рисованием детей как единственно правильного пути их
художественно - творческого развития. В своих работах она говорит о
необходимости пристального внимания педагога к формированию техники
рисования, указывается, что наряду с обучением умению передавать в
рисунке задуманное содержание необходимо учить детей техническим
навыкам; отмечается, что приобретение умений владеть карандашом, кистью
способствует развитию мелких и тонких движений кисти руки и пальцев.
Проявляются только в процессе рисовальной деятельности ребенка и лучше
всего в процессе обучения под руководством взрослого. Необходимость
обучения рисованию, и, в частности, техническими навыками,
подчеркивается и современной психологией, которая утверждает, что
способности к рисованию проявляются и развиваются только в процессе
рисовальной деятельности ребенка и лучше всего в процессе обучения под
руководством взрослого.
Актуальность данной темы побудила меня провести работу по
выявлению уровня развития детей в данном направлении. Так, наблюдение за
детьми своей группы (средний возраст) показало, что дети испытывают
большие затруднения в создании изображений, если не владеют
графическими навыками. Чаще всего бывают не правильные приемы: рука с
инструментом движется не ловко, загораживает рисунок, не позволяя видеть
появляющиеся линии на бумаге. В результате форма предмета искажается и
вызывает огорчение. Анализируя причины полученных результатов, изучив
подходы, столкнулась с тем, что формирование технических навыков
ставится уже на ступени младшего дошкольного возраста.
Цель моей работы: формировать технические умения и навыки у
детей 4-5 лет через сюжетное рисование.
В соответствии с целью работы я поставила следующие задачи:
1.Познакомить детей со способами создания сюжетных композиций
(повторяя путем повторных изображений одного и того же изображения и
добавление других)
2.Формировать умение у детей располагать изображение на всем
листе; правильно держать инструмент; закрашивать рисунки наносить мазки
разными способами.
3.Развивать восприятие, чувство ритма в сюжетном рисовании.
4.Воспитывать положительное отношение к окружающему миру,
людям.
Изучив Основную образовательную, программу дошкольного
образования «От рождения до школы» /Под ред.Н.Е. Вераксы. Т.С.
Комаровой, М.А.Васильевой, Москва, 2014, сделала вывод, что в детском
саду предусматривает в основном обучение детей рисованию карандашом и
кистью. Каждый из этих инструментов предусматривает свою специфику,
что определяет и способы работы с ними. Для детей необходимо хорошо
знать выразительные возможности обоих инструментов.
На основе поставленных задач я определила этапы направления,
взятые из раздела основной образовательной программы «Изобразительная
деятельность»
1.Способы сюжетных композиций: Повтор одних и те же
композиций, изображения с добавлением объекта.
2.Формирование технических умений: Выработка качества
движений, владением инструментом, передача программных свойств
предмета.
На одном из занятия ООД по изобразительной деятельности я
использовала рисование на мольбертах на улице на тему: «Листопад». Мною
были поставлены следующие Задачи: развивать восприятие, умение
соотносить реальный предмет с образом. Вызывать чувство радости от
встречи с красотой осенней природы. Расширить представления детей о
приметах, красках осени. Уточнить названия деревьев, растущих на участке.
В начале занятия я предложила детям рассмотреть деревья на
территории участка. Обращая внимание детей на строение дерева (ствол,
ветки толстые и тонкие), так же провели обследование листьев клёна, берёзы,
рябины с использованием тактильных приёмов, формообразующих движений
рук. После рассматривания пробовали изобразить дерево нарисовав его
палочками на песке, объяснив правильный прием рисования дерева. Перед
тем как преступить к рисованию на мольбертах мною была использована
пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять», чтобы закрепить навык
правильного держания карандаша в руке использовала наглядную схему «Я
правильно держу карандаш». В конце занятия была использована подвижная
игра «Добеги до дерева».
В развитии технических умений и навыков у детей я использую
наглядные модели и схемы: Комплект схематических форм для выкладывания
«Составь картинку на цветном фоне». «Я рисую кисточкой». «Разные линии».
«Раскрашиваю правильно». А также в режимных моментах использовались и
технические средства обучения мультимедийное оборудование: просмотр
видеоматериалов, слайдов, иллюстраций, мультфильмов по теме. Сенсорная
панель: интерактивные игры и презентации: «Весёлый художник», «Радуга
красок». В технику рисования включается: техника линии, тушевки. Иногда,
не зная технических приемов рисования, дети сами пытаются их найти. Для
формирования технических навыков и умений я предлагала упражнения,
способствующие развитию мелкой моторики, координации движений рук,
внимания и т.д. «Собери бусы», «Веселые застежки», «Умные шнурочки»,
«Мозаика». Применяя наглядные методы, я использовала репродукции
картин, образцы и других наглядных пособий; рассматривание отдельных
предметов.
Большую роль в творческом развитии играет опыт, полученный
ребенком в семье. Очень эффективным воздействием на сознание родителей
считаю проведение консультаций – практикумов, в результате которых
родители не только знакомятся с теорией того или иного вопроса, но и имеют
возможность совместно со своими детьми апробировать всевозможные
техники поиграть в игры и т.д. В результате проведения таких консультаций
– практикумов, родители, стали активнее участвовать в групповых
мероприятиях, принимают участие в различных конкурсах на лучший
рисунок, поделку и пр. Также рекомендую родителям совместно с детьми
посещать выставки народных умельцев.
Литература:
1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» /Под ред.Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой, Москва, 2014
2.Развитие художественных способностей дошкольников.
Монография-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. Комарова Т.С
3.Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет.-
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
4. Лыкова И.А. «Цветные ладошки», М., Карапуз, 2017.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: