Конспект урока "Лесные заморочки" 3 класс
Т е м а . ЛЕСНЫЕ ЗАМОРОЧКИ.3 КЛАСС ПО ПРЕДМЕТУ КУЛЬТУРА НАРОДОВ ЯКУТИИ.
Цели
деятельности
учителя
Создать условия для ознакомления с географическим положением зоны лесов Якутии, с частями лесов:
лесотундрой,тайгой, смешанным лесом, с растительным и животным миром зоны лесов; определения границ
знания
и «незнания»; способствовать формированию представлений о лесной зоне; первоначальных умений поиска
необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету “Краеведение»
Тип урока
Открытие нового знания
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться
устанавливать взаимосвязи в природе, работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений
окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение,
пользоваться учебником.
Личностные: имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, коллективная, индивидуальная
Оборудование
Интерактивная доска, компьютер; карта «Природные зоны России»; гербарий, рисунки и фотографии с
изображением растительного и животного мира зоны лесотунры,тайги, смешанного леса; запись голосов птиц
Основные
понятия
Тайга, смешанный лес, широколиственный лес
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
взаимодейс
твия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежу
точный
контроль
1
2
3
4
5
6
7
I.
Мотива
ция
(само-
определ
ение)
к
учебной
деятель
но-
сти
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
мотивационн
ая
подготовка
учащихся
к усвоению
учебного
материала
Звучат в записи голоса птиц.
Читает стихотворение:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится –
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
(С. Погореловский.)
– В этом стихотворении «спрятана» тема нашего
урока.
В какую природную зону мы сегодня отправимся?
Слушают
учителя.
Принимают
участие в
диалоге с
учителем.
Демонстриру
ют
готовность к
уроку,
готовят
рабочее место
к уроку
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
умеют оформлять
свои мысли в устной
форме, вступать в
диалог,
обмениваться
мнениями.
Личностные:
понимают и
принимают значение
знаний для человека;
имеют желание
учиться
Устные
ответы,
организ
ация
рабочег
о места
II.
Актуали
зация
опорны
х
Проверка
домашнего
задания:
кроссворд.
– Разгадайте кроссворд .
Задания:
1. Запишите 2–3 цепи питания, сложившиеся в
тундре.
2. Перечислите экологические проблемы тундры.
Разгадывают
кроссворд.
Выполняют
задания
Фронтал
ьная,
индивид
уальная,
кол-
Познавательные:
осуществляют
логические
действия: анализ,
синтез, сравнение,
Устные
ответы,
выполн
енные
задания
знаний
обобщение, ана-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Индивидуаль
ная работа
по карточкам
3. Перечислите сходства и различия природных зон:
тундры и лесотундры
лективна
я
логию,
классификацию,
сериацию,
подведение под
понятие; извлекают
необходимую
информацию из
текстов; используют
знаково-
символические
средства; осознанно
и произвольно
строят речевое
высказывание.
Регулятивные:
ориентируются в
учебнике;
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля
и успешно
используют его в
решении учебной
задачи; принимают и
сохраняют цели и
задачи учебной
деятельности.
III.
Изучени
е нового
материа
ла
Работа
с картой.
Рассказ
учителя о
растительно
м мире зоны
лесов.
– Теперь мы можем отправиться исследовать лесную
зону в Якутии. Найдите на карте природную зону
лесов. Что вы можете рассказать о лесной зоне, глядя
на карту?
– Где находится зона лесов относительно зоны
тундры?
– В каком тепловом поясе она лежит? Что характерно
для этого пояса?
– Какая поверхность у зоны лесов?
– Какие части лесной зоны вы увидели? Сравните их
по площади.
– Между тундрой и зоной лесов есть промежуток,
закрашенный темным цветом. Что это? Какую роль
он выполняет?
– Разным деревьям требуется разное количество
тепла, одним меньше, другим больше. Хвойные
деревья – ель, сосна, лиственница, пихта, кедровая
сосна – менее требовательны к теплу. Они хорошо
растут в северной части лесной зоны. Это тайга –
хвойный лес.
– Далее к югу растут смешанные и
широколиственные леса. Зима здесь мягче и нет
многолетней мерзлоты. Много осадков и солнечного
тепла.
Показывают
на карте.
Отвечают
на вопросы.
Слушают
учителя.
Сравнивают
на доске
картины
«Хвойный
лес»
и
«Смешанный
лес».
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Работа
по учебнику
– Познакомимся поближе с растительным миром
тайги. Здесь растут: ель, сосна, пихта, лиственница,
кедровая сосна. (Демонстрирует гербарий и дает
краткое описание хвойным деревьям.)
Сосна – хвойное дерево с ровным стволом желтого
цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами.
Шишки сосны имеют округлую форму. Сосновые
леса светлые и сухие.
Пихта отличается от ели тем, что ее хвоинки
плоские, а шишки торчат вверх и даже зрелые не
падают на землю, а просто с них опадают чешуйки.
Лиственница – единственное из хвойных деревьев,
которое на зиму сбрасывает иголки.
Кедровую сосну в народе называют сибирским
кедром.
Ее хвоинки собраны в пучки по пять штук, а семена –
кедровые орешки.
– Разнообразен животный мир лесной зоны: здесь
можно встретить крупных и мелких животных,
насекомых.
Рассмотрите иллюстрацию «Животный мир лесов»
в учебнике (с. 100–101), назовите животных этой
зоны.
Выполняют
задание
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные
для партнера по
коммуникации
речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в
коллективе, уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием;
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
– Для животных нет границ – они живут по всей
зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку (ежи,
медведи), другие делают на зиму запасы.
Показывает рисунки и фотографии, изображающие
животных, и дает краткое описание
проявляют
познавательный
интерес
к изучению предмета
IV.
Практи
ческая
деятель
ность
Составление
схемы «Леса
России».
Составление
цепей
питания.
Задания
из
электронног
о
приложения
к учебнику
– Запишите схему «Леса Якутии» и укажите в
каждом столбике названия деревьев, которые растут
в том или ином лесу.
– Используя иллюстрацию «Животный мир лесов»
в учебнике (с. 100–101), запишите 2–3 цепи питания,
характерные для леса.
1. Растения → заяц-беляк → рысь;
2. Растения → мышь-полевка → соболь;
3. Растения → белка → сокол.
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения
работы учащимися помогает им, дает
рекомендации
Заполняют
схему в
тетради.
Составляют
цепи питания.
Выполняют
задания
Фронтал
ьная,
индивид
уальная.
Индивид
уальная
Познавательные:
осуществляют
логические действия,
выдвижение гипотез
и их обоснование,
поиск необходимой
информации;
используют знаково-
символические сред-
ства; моделируют
и преобразовывают
модели разных
типов; строят
речевое
высказывание,
логическую цепь
рассуждений,
доказательство.
Регулятивные:
осуществляют
контроль,
коррекцию, оценку,
волевую
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
саморегуляцию в
ситуации
затруднения
V.
Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
– С какой природной зоной познакомились?
– В каких лесах вы были?
– Что вам больше всего понравилось?
– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
Читают
вывод в
учебнике (с.
105).
Отвечают
на вопросы
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Познавательные:
ориентируются в
своей системе
знаний – отличают
новое от уже
известного.
Регулятивные:
оценивают
собственную
деятельность на
уроке
Устные
ответы
VI.
Домашн
ее
задание
Комментари
й учителя
Подготовить сообщение о лесотунре.
Задают
уточняющие
вопросы
Фронтал
ьная
Регулятивные:
осуществляют поиск
решения
поставленных задач
Задани
я
