Характеристика неуспевающего ученика 2 класса, направляемого на ПМПК
МБОУ «ххх средняя общеобразовательная школа»
ХАРАКТЕРИСТИКА
Учащейся 2 класса ххх г.р.
МБОУ «ххх СОШ»
Ученица обучается в МБОУ «ххх средняя общеобразовательная школа» с
12 января 2009 года. Девочка была переведена в нашу школу из школы
соседнего посёлка ххх , ххх района ,ххх области, в связи со сменой места
жительства семьи. В данный момент ученица проживает с отцом в съёмной
квартире в п. ххх. ххх района, ххх области. Родители живут отдельно друг от
друга, воспитанием дочки занимается отец.
С первых дней обучения в школе были выявлены резкие отклонения от
программного учебного материала. Трудности письма и чтения носили
специфический характер: не дифференцировала сходные по звучанию и
артикуляции звуки, не владела звукобуквенным анализом слов, не могла
выделить звуки из слова, с огромным трудом запоминала печатные и
письменные буквы. Словарный запас низкий. В речи наблюдаются
нарушения звукопроизношения. Слабо развиты моторные навыки. К концу
второго класса Настя научилась читать по слогам, темп чтения 20 – 25 слов в
минуту ( при норме 60 – 70). Чтение орфоэпическое, много ошибок в замене
и перестановке букв, постановке ударения в словах. К концу 1 –гокласса с
трудом выучила письменные буквы. Научилась списывать печатный текст
без понимания прочитанного. Писать под диктовку затрудняется, допускает
большое количество грамматических ошибок, как слышит, так и пишет.
Сущность грамматических заданий не понимает. С трудом запоминает стихи.
К урокам внеклассного чтения не готовилась ни разу в течение учебного
года.
Большие трудности испытывает в обучении математики. Таблица
сложения и вычитания в пределах 10, 20 не усвоена, т.к. не может запомнить.
Вычислительные действия в пределах 20 выполняет с опорой на счётный
материал. Письменными приёмами вычислений в пределах 100 не владеет.
Простые и составные задачи решать не умеет.
Кругозор девочки ограничен, сведения даже о непосредственно
окружающем мире отрывочны, бессистемны. Ответы на заданные вопросы
приходится «вытягивать» и чаще всего они односложные, в речи много
ошибок (неправильный порядок слов, незаконченность предложений).
По основным предметам: русскому языку, математике, чтению,
английскому языку имеет неудовлетворительные оценки. Очень часто не
выполняет домашние задания, особенно устного характера. Бывает часто не
готова к урокам технологии, физкультуры.
Уровень активности и самостоятельности на уроках очень низкий; при
выполнении заданий требует к себе постоянного внимания и стимуляции со
стороны учителя. Любознательности во время обучения не проявляет.
Наблюдается повышенная утомляемость, рассеянность, несобранность.
Поведение ученицы недостаточно организованное. Контакт и общение со
сверстниками затруднены. Друзей в коллективе нет, причём дети тянутся к
ней, зовут в игру, готовы помочь, но Настя не идёт на контакт, предпочитает
оставаться одна. Малообщительна и замкнута в общении с взрослыми.
Положительно эмоционально реагирует на тактильный контакт с учителем.
Любит, когда её держишь за руку, погладишь по голове, ласково назовёшь. С
охотой и желанием выполняет посильные поручения. По характеру девочка
добрая, ласковая, застенчивая.
Папа интересуется успеваемостью и жизнью девочки в коллективе. За
полтора года обучения дочери в нашей школе папа посетил 1 родительское
собрание. Контакт между учителем и папой имеет частный характер и
проводится в форме индивидуальных бесед. Воспитанием дочки отец
занимается регулярно, следит за её внешним видом. Девочка всегда опрятно
одета, аккуратна, причёсана.
Число:
Директор школы:
Кл. руководитель:
