Рабочая программа логопедической подготовительной к школе группы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 220 Тракторозаводского района Волгограда»

Рабочая программа

логопедической подготовительной

к школе группы

Составитель:

Воспитатель

Малахова Д.В.

Срок реализации программы: 1 год.

Волгоград

Содержание.

I. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

1.2.. Возрастные особенности детей

1.3. Цели и задачи реализации Программы в соответствии с возрастными

особенностями детей группы

II.Содержательный раздел.

2.1. Режим дня

2. 2. Режим двигательной активности детей в МОУ

2. 3. Учебный план

2.4. Расписание НОД

2.5. Комплексно-тематическое планирование

2.6. Модель организации образовательного процесса

2.7. Организация предметно-пространственной среды

2.8. Краткое описание различных форм, средств, способов реализации программы

2.9. Взаимодействие детского сада с семьей.

III. Планируемые результаты освоения программы.

3.1. Оценка индивидуального развития детей.

IV. Программно-методическое обеспечение.

Библиография.

I. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной логопедической группы (возрастная

категория 6- 7 лет) разработана в соответствии с:

- Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. № 273 " Об образовании в

Российской Федерации";

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций";

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от

31.05.2007. № 03-1213 " О методических рекомендациях по отнесению дошкольных

образовательных учреждений к определенному виду";

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования (ФГОС ДО), утвержденным приказом МОиН РФ № 1155 от

17.10.2013г.;

- уставом муниципального дошкольного образовательного учреждения "

Детский сад № 345 Краснооктябрьского района Волгограда".

- Основной образовательной программы муниципального дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 220»;

- Положения о рабочей программе педагога в соответствии с ФГОС ДО;

- Положения о системе оценки индивидуального развития детей в

соответствии с ФГОС ДО.

Данная программа направлена на:

− формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей

дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных,

эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной

деятельности;

− сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного

периода жизни человека;

− равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и

социального статуса;

− равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с

учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных

возможностей;

− формирования социокультурной среды дошкольного детства,

объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и

деятельности, и все институты вне семейного образования в целях разностороннего

и полноценного развития детей; − развития индивидуальных способностей и

творческого потенциала каждого ребёнка; − преемственности дошкольного и

начального уровней общего образования.

1.2. Возрастные особенности детей 6 -7 лет

Возрастные особенности детей подготовительной к школе группы.

Ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может

самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными

навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или

болен), а также состояние здоровья окружающих.

Дети владеют обобщенными представлениям о своей гендерной

принадлежности.

Происходит дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и

самостоятельное использование двигательного опыта.

Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях,

физическом облике.

Общение детей со взрослыми становится сложнее и богаче по содержанию.

Расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов.

Увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, увеличивается объем

памяти.

Развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку

более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным

контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми).

Дети формируются как будущий самостоятельный читатель. Под

руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся

произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками

поведение персонажей. Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах

фольклора и художественной литературы.

Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям.

Развитие морально-нравственных представлений связанос возможностью

эмоционально оценивать свои поступки. Более богатая эмоциональная жизнь, их

эмоции глубоки и разнообразны по содержанию; но бывают более сдержаны и

избирательны в эмоциональных проявлениях.

В играх способны отражать достаточно сложные социальные события -

рождение ребенка, свадьба, праздник, война. Большую значимость для детей

приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся

устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно

делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях,

расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях

«чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности.

Умеют понимать художественный образ, представленный в произведении,

пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат

музыкально-художественной деятельности. Дети могут передавать характерные

признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. Способны изображать все,

что вызывает у них интерес.

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из

бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при

выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям,

собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала,

дополняя их архитектурными деталями.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению,

также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные

способы лепки.

Овладевают композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом про-

странственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой

самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств

выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и

техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения

знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров,

жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать

художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование

средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-

художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к

посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

Оценка здоровья 10 группы.

Общая численность детей в группе - 13 человек.

Группа,

возраст

Группа

здоровья

диагноз

ЧБД

другая

Лор

патологии

Заболевания

ОДА

Аллергия

друго

6-7лет

Индивидуальные особенности детей группы № 10, 6 - 7 лет

Группа,

возраст

Пол, в

Тип

темперамента

Социально -

эмоциональная

сфера

Познавательная

сфера

5-6 лет

4/30%

9/70%

Сангвистический

Холеристический

Меланхолический

Агрессивность-0

Тревожность- 0

3астенчивость -1

Гиперактивность -

Не соответствует

возрасту

Социальный статус семей воспитанников:

Семья

Кол-во детей в

семье

Национальн

ость

благопол

учная

неблагополу

чная

полные

неполные

многоде

тные

др.

русские

др

уг

ие

2017-

2018 г.

10 (в

одной

семье два

ребенка)

Образование

Количество человек

Высшее

Среднее профессиональное

Среднее (полное) общее (11 кл)

Основное общее (9 кл)

1.3. Цели и задачи реализации Программы в соответствии с возрастными

особенностями детей

Логопедической подготовительной к школе группе

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных

условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче-

ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются

в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения.

Задачи:

1. сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Обеспечение познавательного, социального и обогащенного художественно-

эстетического развития дошкольников с учетом их индивидуальных особенностей.

2.обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, сохранить и

укрепить его психофизическое здоровье, способствовать становлению образа «Я»;

3. формирование базовых качеств личности, обеспечивающие успешную

социализацию ребенка;

4. развиватие индивидуальности ребенка через освоение общественных норм и

правил поведения в данном возрасте;

5.формирование представления о таких универсальных ценностях, как жизнь,

здоровье, счастье, природа, красота, общение, познание, человек, гуманизм, добро,

труд, милосердие, любовь, свобода, личность, мир, справедливость;

6. воспитание «участного», деятельностного отношения к миру, понимания

представления своей роли в ближайшем социокультурном пространстве.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют

следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного

возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных

достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных

образовательных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17

октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской

деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему,

рассчитанную на один учебный год. Рабочая программа предназначена для детей 6-7

лет и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому

планированию по программе «От рождения до школы» под ред.

Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой. Образовательный процесс в период

дошкольного детства строится на основании уважения детской индивидуальности,

учета готовности к освоению предъявляемых требований и исключение

принуждения и насилия, с опорой на достижения предыдущего этапа развития.

II. Содержательный раздел

2.1. Режим дня

Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток,

предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную

организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из

важнейших условий высокой работоспособности организма человека. Режим дня

имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-

гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и

перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются

качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.

Режим пребывания детей в группе составлен с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

"Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г.) Исходя из климатических условий, распорядок

дня составлен на холодное время года (сентябрь-май) и тёплое время года (июнь-

август).

Режим дня составлен с расчетом на 12ти-часового пребывания ребенка в

детском саду.

Режим дня подготовительной группы

МОУ детский сад № 220 на 2017-2018 уч. г.

Холодный период года

Режимные моменты

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет, закаливание

06.30-07.00

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр детей, самостоятельная, совместная,

игровая и двигательная деятельность воспитанников.

Утренняя гимнастка.

07.00-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.30-08.50

Самостоятельная деятельность, игры, общественно

полезный труд

08.50-09.00

Организованная образовательная деятельность

09.00-10.10

10.30-11.00

Самостоятельная деятельность

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.10-10.30

Подготовка к прогулке

11.00-11.10

Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный

труд)

11.10-12.10

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.10-12.20

Обед

12.20-12.45

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.45-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры

15.00-15.15

Иры, самостоятельная и организованная детская

деятельность

15.15-16.15

Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный

полдник

16.15-16.35

Подготовка к прогулке

16.35-16.50

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей

16.50-18.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,

уход домой

18.50-19.00

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин,

спокойные игры, гигиенические процедуры

19.00-21.00

Ночной сон

21.00-06.30

Режим дня подготовительной к школе группы

МОУ детский сад № 220 на 2017-2018 уч.г.

Теплый период года

Режимные моменты

Время проведения

время

мин

Прием, осмотр, самостоятельная и совместная

деятельность детей, общественно-полезный труд

7.00-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Артикуляционная гимнастика

8.50-9.00

Подготовка к прогулке, прогулка:

• наблюдение-экспериментирование

• труд

• индивидуальная работа

• двигательная игра

• самостоятельная, совместная деятельность

9.00- 10.15

10.30-12.10

Подготовка ко 2-му завтраку, 2-ой завтрак

10.15-10.30

Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, психогимнастика, сон

13.00-15.00

Подъем, водные процедуры, коррегирующая гимнастика

15.00-15.15

Коррекционная работа,

самостоятельная деятельность детей

15.15-15.40

Подготовка к полднику, уплотненный полдник

15.40-16.05

Игры, вечерняя прогулка (индивидуальная работа,

двигательная деятельность, самостоятельная игровая

деятельность), уход детей домой

16.05-19.00

2. 2. Режим двигательной активности детей в МОУ

подготовительная группа)

Формы

работы

Виды занятий

Количество и длительность

занятий (в мин.)

Физкультурны

е занятия

а) в помещении

2 раза в неделю до

25 мин.

б) на улице

1 раз в неделю

25 мин.

Физкультурно

оздоровительн

ая работа в

режиме дня

а) утренняя гимнастика (по

желанию детей)

Ежедневно

10-15мин.

б) подвижные и спортивные

игры и упражнения на

прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и

вечером)

15-20

в) физкультминутки (в

середине статического

занятия)

1 – 2 ежедневно в

зависимости от вида и

содержания занятий

г) гимнастика после сна

Ежедневно

8-10 мин.

Активный

отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

35 мин

б) физкультурный праздник

в) день здоровья

1 раз в квартал

г) музыкальные развлечения

1 раз в месяц

20-40 мин.

Самостоятель

ная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное

использование

физкультурного и спортивно-

игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные

подвижные и спортивные

игры

Ежедневно

2. 3. Учебный план

Учебный план групп компенсирующей направленности

МОУ детский сад № 220 на 2017-2018 учебный год.

I период

НОД

Ответственный

Старшая (логопедическая)

группа

Подготовительная

(логопедическая)

группа

Кол-во в нед.

Время

Кол-во в

нед.

Время

Двигательная деятельность

Двигательная

деятельность (в

зале)

Инструктор по

ФИЗО/

Восп-ль

Двигательная

деятельность (на

воздухе)

Воспитатель

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Воспитатель

120

Продуктивная деятельность

Рисование, лепка,

аппликация,

конструирование

Воспитатель

Коммуникативная деятельность

Развитие

речи,

социально-

коммуникати

вное развитие

Учитель -логопед

120

Обучение

грамоте

Воспитатель совместно

с учителем-логопедом

Музыкальная деятельность

Музыкальная

деятельность

Музыкальный

руководитель

4 ч. 40 мин

8 ч.

II период

НОД

Ответственный

Старшая (логопедическая)

группа

Подготовительная

(логопедическая) группа

Кол-во в нед.

Время

Кол-во в

нед.

Время

Двигательная деятельность

Двигательная

деятельность (в

зале)

Инструктор по

ФИЗО/

Восп-ль

Двигательная

деятельность (на

воздухе)

Воспитатель

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Воспитатель

120

Продуктивная деятельность

Рисование, лепка,

аппликация,

конструирование

Воспитатель

Коммуникативная деятельность

Развитие

речи,

социально-

коммуникати

вное развитие

Учитель -логопед

120

Обучение

грамоте

Воспитатель совместно

с учителем-логопедом

Музыкальная деятельность

Музыкальная

деятельность

Музыкальный

руководитель

5 ч. 55 мин

8 ч.

III период

НОД

Ответственный

Старшая (логопедическая)

группа

Подготовительная

(логопедическая) группа

Кол-во в нед.

Время

Кол-во в

нед.

Время

Двигательная деятельность

Двигательная

деятельность (в

зале)

Инструктор по

ФИЗО/

Восп-ль

Двигательная

деятельность (на

воздухе)

Воспитатель

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Воспитатель

120

Продуктивная деятельность

Рисование, лепка,

аппликация,

конструирование

Воспитатель

Коммуникативная деятельность

Развитие

речи,

социально-

коммуникати

вное развитие

Учитель -логопед

105

120

Обучение

грамоте

Воспитатель совместно

с учителем-логопедом

Музыкальная деятельность

Музыкальная

деятельность

Музыкальный

руководитель

6 ч. 20 мин

8 ч.

Учебный план детского сада № 220

общеобразовательные основные (парциальные программы)

дошкольного образования

Базовый вид

деятельности

(вариативная

часть)

Количество занятий в год

Вторая

группа

раннего

возраста

(ГКП)

Вторая

младшая

группа

Средняя

группа

Старшая группа

Подгот

овител

ьная

группа

«Приобщение

детей к истокам

русской народной

культуры» О.Л.

Князева, М.Д.

Маханева

«Основы

безопасности

детей

дошкольного

возраста» Р.Б.

Стеркина

1 раз в

неделю

(в

совместной

деятельнос

ти

воспитанни

ков и

педагога)

Ежедневно

режимных

моментах

1 раз в

неделю

(в

совместной

деятельност

воспитанник

ов и

педагога)

Ежедневно в

режимных

моментах

1 раз в неделю

(в совместной

деятельности

воспитанников и

педагога)

Ежедневно в

режимных моментах

1 раз в

неделю

(в

совмес

тной

деятел

ьности

воспит

аннико

в и

педаго

га)

Ежедне

вно в

режим

ных

момент

ах

ИТОГО в год по

программе

ИТОГО В ГОД

Так же в группе № 10 организуются кружковая работа (в мини музее

«Изба» занятия проводятся 2 раза в неделю).

2.4. Расписание НОД

Расписание непрерывной образовательной деятельности

в МОУ детский сад № 220 на 2017-2018 учебный год.

(подготовительная ОНР)

I период

Дни недели

НОД

Понедельник

9.00-9.30 Коммуникативная деятельность

9.40-10. Познавательно-исследовательская

деятельность (ФЦКМ+ОБЖ)

10.30-11.00 Двигательная деятельность

3/1 час 30 минут

Вторник

9.00-9.30 Коммуникативная деятельность

9.40-10. Продуктивная деятельность (рисование)

15.15-15.45 Коммуникативная деятельность

(развитие речи)

3/1 час 30 минут

Среда

9.00-9.30 Познавательно-исследовательская

деятельность (ФЭМП)

9.40-10. Продуктивная деятельность

(лепка/аппл.)

10.30-11.00 Музыкальная деятельность

15.15-15.45 Познавательно-исследовательская

(проектная деятельность совместно с учителем-

логопедом)

4/2 часа

Четверг

9.00-9.30 Коммуникативная деятельность

9.40-10. Познавательно-исследовательская

деятельность (ФЭМП)

10.30-11.00 Двигательная деятельность

3/1 час 30 минут

Пятница

9.00-9.30 Коммуникативная деятельность

9.40-10. Конструирование

10.30-11.00 Музыкальная деятельность

3/1 час 30 минут

Итого объем недельной

нагрузки:

16/8 часов

2.5 Комплексно-тематическое планирование

Для построения образовательного процесса мы используем комплексно-

тематическое планирование, представленное в программе «От рождения до

школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,

утвержденное МОУ детский сад № 345 в соответствии с основной

образовательной программой муниципального дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 220». (Педагогический совет

№ 1 от «29» августа 2017 г.)

Тема

Развернутое содержание работы

Перио

Варианты

итоговых

мероприятий

День знаний

Развивать познавательный интерес,

интерес к школе, к книгам. Закреплять

знания детей о школе, о том, зачем нужно

учиться, кто и чему учит в школе, о

школьных принадлежностях и т. д.

Формировать положительные

представления о профессии учителя и

«профессии» ученика.

августа -

сентября

Праздник

«День

знаний».

Осень

Расширять знания детей об осени.

Продолжать знакомить с

сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного

поведения в природе. Закреплять знания о

временах года, последовательности

месяцев в году. Воспитывать бережное

отношение к природе.

Расширять представления об

отображении осени в произведениях

искусства (поэтического,

изобразительного, музыкального).

Расширять представления о творческих

профессиях.

11-30

сентября

Праздник

«Осень».

Выставка

детского

творчества.

Мой город,

моя страна, моя

планета

Расширять представления детей о

родном крае. Продолжать знакомить с

достопримечательностями региона, в

котором живутдети.

Воспитывать любовь к «малой Родине»,

гордость за достижения своей страны.

Рассказывать детям о том, что Земля - наш

общий дом, на Земле много разных стран.

Объяснять, как важно жить в мире со всеми

народами, знать и уважать их культуру,

обычаи и традиции.

1-15

октября

Выставка

детского

творчества.

День

народного

единства

Расширять представления детей о род

ной стране, о государственных праздниках.

Дать элементарные сведения об истории

октября -

4 ноября

Праздник

«День

народного

России.

Углублять и уточнять представления о

Родине - России, поддерживать интерес

детей к событиям, происходящим е стране,

воспитывать чувство гордости за ее

достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне

России.

Расширять представления о Волгограде -

городе- герое. Рассказать детям о Ю. А.

Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных

национальностей и их обычаям.

единства»

Выставка

детского

творчества.

Мониторинг

Всемирный

день

приветствий

5-14

ноября

Заполнение

персональных

карт детей.

Новый год

Привлекать к активному разнообразному

участию в подготовке к празднику и его

проведении. Воспитывать чувство

удовлетворения от участия в коллективной

предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной

культуры. Вызвать эмоционально

положительное отношение кпредстоящему

празднику, желание активно участвовать в

его подготовке. Вызвать стремление

поздравить близких с праздником,

преподнести подарки, сделанные своими

руками. Продолжать знакомить с

традициями празднования Нового года

вразличных странах.

ноября -

декабря

Праздник

«Новый год»

Выставка

детского

творчества.

Зима

Продолжать знакомить с зимой, с

зимними видами спорта. Расширять и

обогащать знания об особенностях зимней

природы (холода, заморозки, снегопады,

сильные ветры), особенностях

деятельности людей в городе, на селе; о

безопасном поведении зимой.

Формировать первичный

исследовательский и познавательный

интерес через экспериментирование с

водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой

Арктики и Антарктики. Дать

представление об особенностях зимы в

разных широтах и в разных полушариях

Земли.

1-31

января

Праздник

«Зима».

Зимняя

олимпиада.

Выставка

детского

творчества.

День

защитника

Отечества

Продолжать расширять представления

детей о Российской армии. Рассказывать о

трудной, но почетной обязанности

защищать Родину, охранять ее спокойствие

1 -23

февраля

Праздник

«23 февраля -

день

защитника

и безопасность; о том, как в годы войн

храбро сражались и защищали нашу страну

от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к

Родине.

Знакомить с разными родами войск

(пехота, морские, воздушные, танковые

войска), боевой техникой. Расширять

гендерныепредставления, формировать у

мальчиков стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины;

воспитывать у девочек уважения к

мальчикам как будущим защитникам

Родины.

Отечества».

Выставка

детского

творчества.

Международн

ый женский

день

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно -

исследовательской, продуктивной,

музыкально художественной, чтения)

вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение к

воспитателям. Расширять

гендерныепредставления, воспитывать у

мальчиков представление о том, что

мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению

подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение

к самым близким людям, потребность

радовать близких добрыми делами.

февраля

— 8

марта

Праздник

«8 Марта».

Выставка

детского

творчества.

Народная

культура и

традиции

Знакомить детей с народными

традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве,

традициях и обычаях народов России.

Продолжать знакомить детей с народными

песнями, плясками. Расширять

представления о разнообразии народного

искусства, художественных промыслов

(различные виды материалов, разные

регионы нашей страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного

края; прививать любовь и бережное

отношение к произведениям искусства.

9-21

марта

Фольклорны

праздник.

Выставка

детского

творчества.

Мониторинг

Международн

ый день театра

22-31

марта

Заполнение

персональных

карт детей.

Весна

Формировать у детей обобщенные

представления о весне, приспособленности

растений и животных к изменениям в

природе.

1-15

апреля

Праздник

«Весна

красна». День

Земли -22

Расширять знания о характерных при

знаках весны; о прилете птиц; о связи

между явлениями живой и неживой

природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях в природе.

апреля.

Выставка

детского

творчества.

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма,

любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей

страны в войне.

Познакомить с памятниками героям

Великой Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских наградах

дедушек, бабушек, родителей. Показать

преемственность поколений защитников

Родины: от древних богатырей до героев

Великой Отечественной войны.

апреля —

8 мая

Праздник

«День

Победы».

Выставка

детского

творчества.

До свидания,

детский сад!

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно

исследовательской, продуктивной,

музыкально художественной, чтения) на

тему прощания с детским садом и

поступления в школу.

Формировать эмоционально положи

тельное отношение к предстоящему

поступлению в 1 й класс.

10-31

мая

Праздник

«До

свиданий,

детский сад!»

В летний

период детский

сад работает в

каникулярном

режиме

1 июня — 20 августа

Примерное тематическое планирование в подготовительной

логопедической группе на 2017 – 2018 уч.год

Месяц, неделя

Дата

Буквы

Лексическая тема

Сентябрь

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

1.09-15.09

18.09-22.09

25.09 – 29.09

Обследование

«Детский сад»

«Игрушки».

Октябрь

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

Конец октября-

Начало октября

2.10-6.10

19.10-13.10

16.10-20.10.

30.10-3.11

«Человек»

«Осень»

«Овощи и фрукты»

«Овощи, фрукты, ягоды»

«Продукты питания»

Ноябрь

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

6.11-10.11

13.11-17.11

20.11-24.11

27.11-1.12

«Посуда»

«Домашние животные»

«Домашние птицы»

«Дикие животные»

Декабрь

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

4.12-8.12

11.12-15.12

18.12- 22.12

25.12 – 29.12

«Дикие и домашние животные»

«Зимующие птицы»

«Зима. Зимние забавы»

«Новый год»

Январь

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

9.01-12.01

15.01 – 19.01

22.01-26.01

«Каникулы»

«Одежда, обувь головные уборы»

«Одежда, обувь, головные уборы»

«Мебель»

Февраль

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

Конец февраля

Начало марта

29.01-2.02

5.02-9.02

12.02-16.02

18.02-22.02

26.02-2.03

«Наш город»

«Профессия»

«День защитника Отечества.

Военные профессии»

«Семья»

Март

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

5.03-9.03

12.03-16.03

19.03-23.03

26.03-30.03

«8 марта»

«Весна»

«Деревья»

«Перелетные птицы»

Апрель

1 нед

2 нед

3 нед

4 нед

2.04-6.04

19.04-13.04

16.04-20.04

23.04-27.04

«Здоровье и спорт»

«Цветы»

«Насекомые»

«Транспорт»

Май

1 нед

2 нед

3 нед

4-5 нед

30.04-4.05

7.05-11.05

14.05-18.05

21.05-31.05

«Моя страна. День Победы»

«Лето»

«Школа»

Закрепление пройденных тем.

Обследование

2.6. Модель организации образовательного процесса

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение

программных образовательных задач в рамках модели организации

образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Образовательный процесс в группе реализуется в следующих основных

формах:

Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми (решаются

задачи, связанные с позитивной социализацией);

Самостоятельная деятельность детей (решаются задачи, связанные с

развитием детской инициативы, индивидуализацией развития).

Образовательная деятельность реализуется через организацию детских

видов деятельности, когда воспитатель выступает партнером, который умеет

заинтересовать, вызвать мотивацию и посредством партнерской формы НОД

(занятия), решает основные задачи ФГОС ДО. В совместной партнерской

деятельности учитываются специфика и самоценность периода дошкольного

детства, свобода сочетается с организующим началом, которое привносит

взрослый.(см. Приложение № 1)

2.7. Организация предметно-пространственной развивающей среды

Так как образовательная деятельность реализуется через

организацию детских видов деятельности (когда воспитатель выступает

партнером, который умеет заинтересовать, вызвать мотивацию) для нас

очень важным является создание такой предметно пространственной

развивающей среды, которая отвечает возрастным особенностям детей, а

также их интересам.

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

Центр развития

Оборудование и материалы, имеющиеся в группе

Центр познания

(познавательско –

исследовательской

деятельности)

- лото, домино в картинках;

- предметные и сюжетные картинки, тематические

наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда,

овощи, животные, игрушки, транспорт,

профессия);

- иллюстрации и копии реальных предметов

бытовой техники, используемые дома и в детском

саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и

т.д.)

- картинки с изображением частей суток и их

последовательности;

- мелкая и крупная мозаика;

- «Чудесный мешочек» («Ящик ощущении);

- Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в

картинках»;

- Наглядно – дидактические пособия, серия

«Рассказы по картинкам»

- Профессии;

-фланелеграф;

-пособия для составления целого из частей (Д/игра

«Собери картинку, разрезные картинки»);

-пазлы;

- коробочки с условными обозначениями:

«рукотворный мир», и «природный мир»;

- алгоритм описания предмета: принадлежность к

природному или рукотворному миру, цвет, форма,

основные части, размер, вес (легкий или тяжелый),

материал, назначение.

- карточки с изображением предметов,

изготовленных их разных материалов: бумаги

(книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани

(платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки

животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка,

матрешка);

- алгоритмы линейный и разветвленных типов

(порядок следования объектов, обозначенных

стрелкой);

- контурные и цветные изображения предметов;

- однородные и разнородные предметы, различной

по форме, длине, высоте, ширине;

- пособия для составления сходства и различия;

- пособия для составления целого из частей;

- пазлы;

- схема звукового состава слова, состоящие из

клеток без картинок;

-пособия для обучения чтения «окошечки» (в

которые вставляются полоски с буквами,

передвигающиеся вверх и вниз);

- материл для развития у детей графических

навыков;

- доска, мел, указка;

- картинки с фабульным развитием сюжета (с

последовательно развивающимся действием)

- картинки с изображением космического

пространства, планет, звезд, космического

корабля;

- шашки;

- календарь недели;

- макеты комнат с плоскостным изображением

предметов мебели.

Центр занимательной

математики

- игры, связанные с ориентировкой по схеме,

модели, плану, условным знакам, сигналы: «Найди

путь к домику», «Найди клад по схеме»;

-игры на составление целого из частей (10- 12

частей): «Лоскутное одеяло», пазлы, «Собери

волшебный узор», «Создай ч ковер – самолет»;

- игры на освоение отношений «часть – целое»:

«Прозрачный квадрат», «Шнур – затейник» и т.д.

- Игры на сравнение предметов по нескольким

признакам: «Найди пять отличий», «Найди

одинаковых гномиков» и т.д.

- игры на установление последовательности по

степени возрастания: «Разложи по яркости цвета,

по высоте и т.д.»;

- игры на поиск недостающего объекта в ряду;

- геометрические плоскостные фигуры и объёмные

формы, различные по цвету, размеру;

- числовой ряд;

- цветные счетные палочки;

-Развивающие игры: «Логические кубики»,

«Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб»,

«Танграм», «Геометрические головоломки»,

«Сложи узор», Куб – хамелеон», «Уникуб» и т.д.;

- Блоки Дьенеша;

- Палочки Кюизенера;

-Счеты;

-песочные часы»

- чашечные весы;

- счетная лесенка;

- магнитная доска;

-Наборное полотно;

- двухполосные карточки по ФЕМП;

-логико – математические игры В.В. Воскобовича:

«Геоконт», «Чудокрестики», «Чудо – соты»,

«Прозрачный квартал», «Логоформочки»,

«математические мозайки», «Чудо – цветик»,

«Забавные цифры»;

- числовая лесенка;

-числовые карточки с изображением от 1- 10

кругов (квадратов, треугольников и т.д.);

- цифровое обозначение чисел, знаки «больше»,

«меньше», «равно».

Центр безопасности

-иллюстрации «Перекресток», «Улица»;

- макет «Перестроек (светофор, дорожные знаки»;

- демонстрационный материал «Правила

безопасности для детей» (ситуации, рисунки);

- «Мир в картинках»;

- водный транспорт; - Мозайка «Синтез», 2006г

- воздушный транспорт; - Мозайка «Синтез»,

2006г

- автомобильный транспорт; - Мозайка «Синтез»,

2006г

- авиация; - Мозайка «Синтез», 2006г

- космос; - Мозайка «Синтез», 2006г

- обучающие игры: «Изучаем виды транспорта»,

«Учимся читать», «Учим дорожные знаки»,

«Основы безопасности на дорогах», «Внимание! –

дорога», «Осторожно – дорога!»;

- игровой дидактический материал

«Как избежать неприятностей», «Если малыш

поранился», «Транспорт»;

- картотека – беседы, п/игры;

- образцы, схемы, планы группы, микрорайона;

- иллюстрации и предметы, изображающие

опасные инструменты (ножницы, иголки), опасные

ситуации;

Центр

экспериментирования

- стол на колёсиках с емкостями для песка;

- емкости;

- подносы;

-формочки (для приготовления цветных льдинок);

-материал для пересыпания и переливания (банки,

бутылки);

- трубочки для продувания;

-мыльные пузыри;

- магниты;

- зеркала;

- электрический фонарик;

- разноцветные стекла;

-увеличительное стекло;

-поролоновые губки;

-брызгалки, леечки;

- защитная одежда;

-стол с клеенкой;

- снег, лед (принесенные непосредственно перед

экспериментированием с прогулки или из

морозильной камеры пищеблока), земля разного

состава: чернозем, глина, песок, остатки частей

растений)

Центр природы

-Макеты природно – климатических зон;

- макет панорама леса в разные времена года: лес

зимой, лес летом, летом весной, лес осенью;

-коллекция камней, ракушек, семян;

-библиотека познавательной природоведческой

литературы;

-Комнатные растения;

- муляжи овощей и фруктов;

- календарь погоды;

- инвентарь дляухода за растениями (салфетки,

брызгалки);

- семена цветочных растений и овощей для грядок;

- иллюстрации с изображением общих признаков

растений (корень, стебель, листья, цветок

- кормушки для птиц;

- иллюстрации животных (домашних, диких,

жарких стран, севера) птицы (зимующие,

перелетные, кочующие);

- Энциклопедия на природоведческую тематику;

- дидактические игры:

«Живая неживая природа» (развивающая игра)

«Собери цветки» (развивающая игра)

«Где мы растем» (развивающая игра)

«Узнаем живой мир» (развивающая игра);

«С нашей ветки детки» (развивающие картинки)

- дневники наблюдений;

- модели для общения объектов природы по

определенным признакам;

- условные обозначения;

-иллюстрации наземной, воздушной, наземно –

воздушной среды обитания и их представителей;

- иллюстрации или схемы, изображающие цепи

питания.

Центр

конструирования

- конструкторы различного размера;

- мягкие (поролоновые) модули;

- фигурки людей и животных для обыгрывания:

наборы диких и домашних животных и их

детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки,

игрушечные насекомые, люди и т.д.;

- Образцы построек различной сложности;

- игрушки бытовой тематики;

- природный и разнообразный

полифункциональный материал (шишки, бруски и

т.д.)

- крупные и мелкие объёмные фигуры (бруски,

кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия);

- тематические конструкторы (деревянный,

пластмассовый, металлический);

- природный материал (сучки, плоды, шишки и

т.д.), клей, пластилин, бумага.

-Настольный конструктор (мелкий строительный

материал из дерева), к нему для обыгрывания –

мелкие транспортные игрушки, сюжетные

фигурки);

- машинки, светофор.

Центр социально –

эмоционального

развития

- Иллюстрации с ярко выраженными

эмоциональными состояниями взрослых и детей,

животных;

-Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь

данной группы и детского сада;

-Система зеркал разной величины и формы;

- Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок

девочек (сумочка модницы);

- Наглядные материал и игрушки,

способствующие развитию толерантности

(картинки и куклы, изображающие представителей

разных рас и национальностей; картинки и куклы,

изображающие больных детей и животных);

- Фото родственных ребенку семей и своей семьи;

-Фото каждого ребенка в разном возрасте.

Центр

патриотического

воспитания

- Российский флаг, герб России, потрет президента

России;

Иллюстрации военной тематики;

- иллюстрации к былинам, портреты былинных

богатырей;

- Игрушки – оружие;

- Фуражки летчика, бескозырки моряка;

- портреты героев ВОВ;

- Иллюстрации родов войск;

-Иллюстрации «Сталинградская битва»;

- Фотографии исторических памятников родного

города;

- Иллюстрации к сказкам народов России;

- Картины для бесед:

«Родина –мать зовет!» (Ираклий Тоидзе),

«Отдых после боя» (академика Ю. М.

Непринцева),«Богатыри» (В. Васнецов)

«Победа» (П. Кривоносов);

- Настойный конструктор «Родной город»;

- Книги о родном городе;

- Литература для детей:

- Былина/ предисл. Т, сост. И коммент. П.

Федорченко. - М. Астрель: АСТ, 2006г.

- Великая Отечественная Война в произведениях

художников с: наглядно – дидактическое пособие.

- М.: Мозайка – Синтез, 2006.

- Солдатские сказки: История России в летописях,

сказаниях и былинах. - М: Белый город, 2006.

Центр двигательной

активности

- Атрибутика к подвижным играм (шапочки);

- флажки, ленты,

- кегли,

- Нестандартное оборудование (корригирующая

дорожка, туннель);

- султанчики для дыхательной гимнастики;

- Оборудование для ходьбы, бега, тренировки

равновесия.

- Оборудование для прыжков;

- Оборудования для катания, бросания, ловли:

корзина для метания мячей; мяч резиновый, мяч –

шар надувной, обруч малый, шарик

пластмассовый;

-Оборудование для ползания и лазанья: лесенка –

стремянка;

- Гимнастическая скамейка, бревно;

- дуги, кегли, воротца;

- Горизонтальная и вертикальная цель;

- скакалки;

-Кольцеброс;

- Мешочки с малым грузом, мешочки с большой

массой.

Центр дежурства

- Фартуки;

- Тазы, салфетки;

- Карточки, обозначающие дежурного ребенка;

- уголок дежурного с окошками, для фотографий

дежурного;

- график дежурства;

Щетки, емкости для сбора пищевого мусора;

Алгоритмы выполнения трудовых действий

дежурными.

Центр игры

- сюжетные игрушки, изображающие животных и

их детенышей;

- Игрушки транспортразного вида и назначения

(легковые, грузовые, машины, автофургоны,

пожарная, скорая помощь и т.д.);

- Игрушки, изображающие предметы труда

(телефон, сумочки, корзинки и т.д.);

- Ролевые атрибуты к играм – имитациям и

сюжетно – ролевые, отображающие простые

жизненные ситуации и действия «Шофер»);

- Игрушки, предназначенные для развития

разнообразных предметных действий;

Игрушки животные;

- Посуда игрушечная;

- Кухонный уголок: стол, стул, диван, посуда;

- кукла – малыш;

- кукла большая.

- Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»

(трюмо с зеркалом, расчёски, щетки, игрушечные

наборы – ножницы, фен, бигуди, коклюшки,

парфюмерные наборы (игрушечные);

- Сюжетно – ролевая игра «Магазин» (весы, касса,

продукты питания (муляжи), овощи фрукты,

бакалея, муляжи хлебобулочных изделий);

- Сюжетно – ролевая игра «Больница» (кукла –

доктор с символом (медицина – красный крест),

зубнойкабинет, аптечка, тематический набор,

градусник, фонендоскоп, сшитые халат и колпак

для роли врача – ребенку);

-Сюжетно – ролевая игра «Гараж» - различные

машины, набор инструментов (гаечный ключ,

молоточек, отвертки, насос, шланг);

- Сюжетно – ролевая игра «Моряки» - штурвал,

матроски– шапочки, бинокль);

- Сюжетно – ролевая игра «Космонавты»

(пультпередач, ракета, шлемы);

- Сюжетно – ролевая игра «Почта» (посылки,

письма, атрибутика профессии почтальон,

штемпы, печати, открытки);

- Одежда ряженья (юбки, бусы, рубахи, маски);

- зеркало.

Центр театра

- Разные виды театра: настольный, на ширме, на

фланелеграфе, теневой, пальчиковый);

- Игрушки – забавы;

- Маски, шапочки;

- ширма;

- Аксессуары, атрибуты сказочных персонажей

(шапочки, рисунки - эмблемы на ободочках)

- Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в

картинках»: Герои сказок. – М. Мозаика – Синтез,

2005.

Центр музыки

-Игрушки – музыкальные инструменты (гармошка,

погремушка, барабан, бусы, колокольчики); -

Музыкальные игрушки (музыкальный молоточек,

шумелки, музыкальный волчок);

- Шумовые коробочки;

-Рисунки, иллюстрации композиторов и

музыкальных инструментов;

- Игрушки с фиксированной мелодией

(музыкальные шкатулки, звуковые книжки,

игрушечное пианино).

Центр изо

деятельности

- Произведения русского – народного искусства:

дымковские игрушки, хохломская посуда,

городецкие лошадки);

- Наглядно – дидактические пособия: дымковская

роспись, городецкая роспись, хохлома, гжель);

- Бумага белая, рулон обоев;

- кисти для рисования, салфетки, краски (гуашь,

акварель, пальчиковые краски, палитра);

- фартуки и нарукавники для детей

- карандаши цветные, простые, восковые, цветные

мелки;

- пластилин, глина, стеки для лепки, доски для

лепки, соленое тесто.

-Произведения живописи: натюрморт, его виды,

потрет, пейзаж.

Скульптура: малых форм, монументальная,

декоративная, станковая, объёмная, рельефная

(иллюстрации):

- цветная бумага, картон, ножницы, розетки для

клея.

- Стена для детских работ.

«Домашняя зона»

- домашняя утварь (зыбка, посуда, печь);

(Мини – музей

«Изба»)

-Куклы в русских народных костюмах;

- стол, лавки, самовар, чугун, ухват;

- люлька - колыбельная, кукла;

Центр – книги

(библиотека

«гнездышко»

- детские книги (частушки, потешки, песни,

народные сказки, рассказы, загадки);

Альбом по темам: семья, животные, птицы,

насекомые и др.

Выставки книг: К. Чуковского, С. А. Пушкина,

С.Я. Маршака, портреты писателей (А.С. Пушкин,

С.Я. Маршак);

- столик для детей для рассматривания детских игр

и иллюстраций.

2.8. Краткое описание различных форм, средств, способов реализации

программы

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада

осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же

время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и

специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по

программе «От рождения до школы» является ситуационный подход.

Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная

ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей,

которая планируется и целенаправленно организуется с целью решения

определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная

ситуация протекает в конкретный временной период образовательной

деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление

образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного

взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как

материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки),

так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение,

переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию

создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный

характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на

одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непрерывной

образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных

ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах

деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие

способности рассуждать и делать выводы.

Создавая разнообразные образовательные ситуации, побуждаем детей

применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения

возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и

творчество. Организованные образовательные ситуации ставят детей перед

необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу.

Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в

том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение

образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении,

обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных

способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей,

которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения

специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных

ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора

(практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных

прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей

деятельности создает почву для личного самовыражения и

самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную

деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление

имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях,

проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную

деятельность детей через постановку проблемы, требующей

самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам

для экспериментирования и исследовательской деятельности, для

продуктивного

творчества.

Непрерывная образовательная деятельность основана на

организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного

образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка

дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она

выступает в качестве основы для интеграции всех других видов

деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах

детского сада игровая деятельность является основой решения всех

образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной

деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного

вида деятельности, так как она является основой для организации всех

других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в

разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,

развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные

ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно

связано с содержанием непосредственно организованной образовательной

деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских,

театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно

в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине

дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач,

связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех

компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета,

воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем

дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной

образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом

коммуникативная деятельность включается во все виды детской

деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в

других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя

широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного

и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей,

знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и

другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов

познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и

математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется

как процесс слушания детьми произведений художественной и

познавательной литературы, направленный на развитие читательских

интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и

общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как

непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и

как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей

представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка,

аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность

неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством,

развитием способности художественного восприятия. Художественное

восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт

дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-

исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных

занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного

учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий

физической культурой, требования к проведению которых согласуются

дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми

задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах,

в свободной детской деятельности по мере необходимости дополнительно

создаются развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,

побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявлять

инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний

отрезок времени включает:

• наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых

(сервировка стола к завтраку);

• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей

(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и

ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о

малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к

взрослым и сверстникам;

• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за

комнатными растениями и пр.);

• беседы и разговоры с детьми по их интересам;

• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами

разных образовательных областей;

• двигательную деятельность детей, активность которой зависит от

от содержания организованной образовательной деятельности в первой

половине дня;

• работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков

и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время

прогулки включает:

• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию

режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное

на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,

воспитание отношения к ней;

• экспериментирование с объектами неживой природы;

• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с

природным материалом);

• элементарную трудовую деятельность детей на участке детского

сада;

• свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные

практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и

творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках

воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и

самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных

практик носит преимущественно подгрупповой характер.

• Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми

игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

• Ситуации общения и накопления положительного

социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и

заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного

возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание

помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе

жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и

имитационно-игровыми. В ситуациях условно- вербального характера

воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или

иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает

содержание разговора с личным опытом детей. В реально - практических

ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого

отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем

рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в

ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению

возникающих проблем.

• Творческая мастерскаяв условия мини музея «Изба»

предоставляет детям условия для использования и применения знаний и

умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию,

например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В

гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций,

оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки

(«Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и

коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова,

мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым

разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными

материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в

рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему

удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в

творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских

журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление

коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская

студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей,

предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных

произведений, творческую деятельность детей и свободное общение

воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый

взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду

организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и

литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с

интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В

этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий

рукоделием, художественным трудом и пр.

• Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит

общественно-полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой

труд и труд в природе.

Формы работы с детьми по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Возраст

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятел

ьная

деятельность

1. Приобщение

элементарным

общепринятым

нормам и

правилам

взаимоотношен

ия со

сверстниками

и взрослыми

6-7 лет

Ситуации

общенияи

накопления

социального

опыта. Беседы,

обучение, чтение

худ. Литературы,

дидактические

игры, игровые

занятия, сюжетно

ролевые игры,

игровая

деятельность

(игры в парах,

совместные игры

с несколькими

партнерами,

пальчиковые

игры)

Индивидуальна

я работа во

время

утреннего

приема

(беседы,

показ);

Культурно-

гигиенические

процедуры

(объяснение,

напоминание);

Игровая

деятельность

во время

прогулки

(объяснение,

напоминание)

Игровая

деятельность,

дидактические

игры,

сюжетно

ролевые игры,

самообслужив

ание

6-7 лет

Беседы- занятия,

чтение худ.

литературы,

проблемные

ситуации,

поисково–

творческие

задания,

экскурсии,

праздники,

просмотр

видиофильмов,

театрализованные

постановки,

решение задач

Ситуации

общения и

накопления

социального

опыта.

Индивидуальна

я работа во

время

утреннего

приема

Культурно-

гигиенические

процедуры

(напоминание);

Игровая

деятельность

во время

прогулки

(напоминание);

дежурство;

тематические

досуги.

Минутка

вежливости

Игровая

деятельность

(игры в парах,

совместные

игры с

несколькими

партнерами,

хороводные

игры, игры с

правилами),

дидакт. игры,

сюжетно-

ролевые игры,

дежурство,

самообслужив

ание,

подвижные,

театрализован

ные игры,

продуктивная

деят-ть

2.Формировани

е гендерной,

семейной и

гражданской

принадлежност

6 -7 лет

Игровые

упражнения,

познавательные

беседы,

дидактические

игры, праздники,

музыкальные

гостные и досуги,

развлечения,

чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельн

ая деятельность

Тематические

досуги

Труд (в

природе,

дежурство)

сюжетно-

ролевая игра,

дидактическая

игра,

настольно-

печатные

игры

6-7 лет

Викторины, КВН,

познавательные

досуги,

тематические

досуги, чтение

Тематические

досуги

Создание

коллекций

Проектная

Сюжетно-

ролевая игра,

дидактическая

игра,

настольно-

рассказ

экскурсия

деятельность

Исследовательс

кая

деятельность

печатные

игры,

продуктивная

деятельность,

дежурство

Формирование

патриотически

х чувств

6-7 лет

познавательные

беседы,

развлечения,

моделирование,

настольные игры,

чтение,

творческие

задания,

видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматриван

ие

иллюстраций,

дидактическая

игра,

изобразительн

ая

деятельность

Формирование

чувства

принадлежност

и к мировому

сообществу

6-7 лет

познавательные

викторины, КВН,

конструирование,

моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматриван

ие

иллюстраций,

продуктивная

деятельность,

театрализация

5.Формирован

ие основ

собственной

безопасности

6-7 лет

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение,

напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые

прогулки

Дидактические

и настольно-

печатные

игры;

Сюжетно-

ролевые игры

Минутка

безопасности

Показ,

объяснение,

бучение,

напоминание

Рассматриван

ие

иллюстраций

Дидактическа

я игра

Продуктивная

деятельность

Для

самостоятельн

ой игровой

деятельности

- разметка

дороги

вокруг

детского

сада,

Творческие

задания,

Рассматриван

ие

Иллюстраций,

Дидактическа

я игра,

Продуктивная

деятельность

6.Развитие трудовой деятельности

6.1.

Самообслужи

вание

6-7 лет

Чтение

художественной

литературы

Поручения,

игровые

ситуации,

Досуг

Объяснение,

обучение,

напоминание

Дидактические

и развивающие

игры

Дидактически

е игры,

рассматриван

ие

иллюстраций,

сюжетно-

ролевые игры

6.2.Обществе

нно-

полезный

труд

6-7 лет

Обучение,

коллективный

труд, поручения,

дидактические

игры,

продуктивная

деятельность,

экскурсии

Обучение,

показ,

объяснение

Трудовые

поручения,

участие в

совместной со

взрослым в

уборке

игровых

уголков,

участие в

ремонте

атрибутов для

игр детей и

книг.

Уборка

постели после

сна,

Сервировка

стола,

Самостоятельн

о раскладывать

подготовленны

е воспитателем

материалы для

занятий,

Творческие

задания,

дежурство,

задания,

поручения

убирать их

6.3. Труд в

природе

6-7 лет

Обучение,

совместный

труд детей и

взрослых,

беседы, чтение

художественной

литературы,

дидактическая

игра

Просмотр

видеофильмов

целевые

прогулки

Показ,

объяснение,

обучение

напоминания

Дежурство в

уголке

природы.

Дидактические

и развивающие

игры.

Трудовые

поручения,

участие в

совместной

работе со

взрослым в

уходе за

растениями и

животными,

уголка

природы

Продуктивная

деятельность,

ведение

календаря

природы,

тематические

досуги

6.4. Ручной

труд

6-7лет

Совместная

деятельность

детей и

взрослых,

продуктивная

деятельность

Показ,

объяснение,

обучение,

напоминание

Дидактические

и развивающие

игры.

Трудовые

поручения,

Участие со

взрослым по

ремонту

атрибутов для

игр детей,

подклейке

книг,

Изготовление

пособий для

занятий,

самостоятельн

ое

планирование

Продуктивная

деятельность

трудовой

деятельности

Работа с

природным

материалом,

бумагой,

тканью.игры и

игрушки

своими

руками.

6.7. Уважение

к труду

взрослых

6-7 лет

Экскурсии,

наблюдения,

рассказы,

обучение,

чтение,

рассматривание

иллюстраций,

просмотр видео

Дидактические

игры,

обучение,

чтение,

практическая

деятельность,

встречи с

людьми

интересных

профессий,

создание

альбомов,

Дидактически

е игры,

сюжетно-

ролевые игры

Формы работы с детьми по образовательной области

«Речевое развитие»

Содержа

ние

Возраст

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

Развитие

свободно

го

общения

совзросл

ыми и

детьми

6-7 лет

- Имитативные

упражнения,

пластические

этюды.

- Сценарии

активизирующего

общения.

- Чтение,

рассматривание

иллюстраций

(беседа.)

Коммуникативны

е тренинги.

- Поддержание

социального

контакта

(фатическая

беседа,

эвристическая

беседа).

- Образцы

коммуникативных

кодов взрослого.

Коммуникативные

тренинги.

- Тематические

- Самостоятельная

художественно-

речевая

деятельность детей

- Сюжетно-ролевая

игра.

- Игра-

импровизация по

мотивам сказок.

Театрализованные

игры.

- Игры с

правилами.

- Совместная

продуктивная

деятельность.

- Работа в

книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная

деятельность

досуги.

- Гимнастики

(мимическая,

логоритмическая).

- Игры парами

(настольно-

печатные)

- Совместная

продуктивная

деятельность детей

2.Развити

е всех

компонен

тов

устной

речи

6-7

лет

-Сценарии

активизирующего

общения.

- Дидактические

игры

-Игры-

драматизации

Экспериментиров

ание с природным

материалом

- Разучивание,

пересказ

- Речевые задания

и упражнения

- Разучивание

скороговорок,

чистоговорок.

Артикуляционная

гимнастика

- Проектная

деятельность

- Обучению

пересказу

литературного

произведения

- Речевые дид.

игры.

-Чтение,

разучивание

- Беседа

- Досуги

- Разучивание

стихов

- Игра-

драматизация

- Совместная

продуктивная и

игровая

деятельность

детей.

- Самостоятельная

художественно-

речевая

деятельность

3.Практи

ческое

овладени

6-7лет

Интегрированные

НОД

- Тематические

- Образцы

коммуникативных

кодов взрослого.

- Использование в

- Самостоятельная

художественно-

речевая

деятельность

нормами

речи

(речевой

этикет

досуги

- Чтение

художественной

литературы

- Моделирование

и обыгрывание

проблемных

ситуаций

повседневной

жизни формул

речевого этикета

- Беседы

- Совместная

продуктивная и

игровая

деятельность

детей.

- Сюжетно-

ролевые игры

4.Формир

ование

интереса

потребно

сти в

чтении

6-7

лет

Чтение

художественной и

познавательной

литературы

Творческие

задания

Пересказ

Литературные

праздники

Досуги

Презентации

проектов

Ситуативное

общение

(разговор)

Творческие игры

Театр

Чтение

литературы,

подбор загадок,

пословиц,

поговорок

Физкультминутки,

прогулка,

Работа в

театральном

уголке

Досуги

кукольные

спектакли

Организованные

формы работы с

детьми

Тематические

досуги

Самостоятельная

детская

деятельность

Драматизация

Праздники

Литературные

викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

игры

Формы работы с детьми

образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание

Возраст

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятель

ная

деятельность

1.Формирован

ие

элементарных

математическ

их

6-7 лет

Интегрированн

ые занятия

Проблемно-

поисковые

Игровые

упражнения

Объяснение

Рассматривание

Игры

(дидактические,

развивающие,

подвижные)

представлени

• количество

и счет

• величина

• форма

• ориентиро

вка в

пространст

ве

во времени

ситуации

Упражнения

Игры

(дидактические

, подвижные)

Рассматривани

Наблюдение

Досуг, КВН,

Чтение

Наблюдение

2. Детское

эксперименти

рование

6-7 лет

Интегрированн

ые занятия

Эксперименти

рование

Игровые

занятия с

использование

полифункцион

ального

игрового

оборудования

Игровые

упражнения

Игры

(дидактические

, подвижные)

Показ

Тематическая

прогулка

КВН (подг. гр.)

Игровые

упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на

прогулке

Игры

экспериментиро

вания

Развивающие

игры

Проблемные

ситуации

Игры

(дидактические,

развивающие,

подвижные)

Игры-

экспериментиро

вания Игры с

использованием

дидактических

материалов

Наблюдение

Интегрированна

я детская

деятельность

(включение

ребенком

полученного

сенсорного

опыта в его

практическую

деятельность:

предметную,

продуктивную,

игровую)

3.Формирован

ие целостной

картины

мира,

расширение

кругозора

предметное и

социальное

окружение

ознакомление

с природой

6-7 лет

Сюжетно-

ролевая игра

Игровые

обучающие

ситуации

Наблюдение

Рассматривани

е, просмотр

фильмов,

слайдов

Труд в уголке

природе,

огороде,

цветнике

Целевые

прогулки

Экологические

акции

Эксперименти

рование,

опыты

Моделировани

Исследователь

ская

деятельность

Комплексные,

интегрированн

ые занятия

Конструирован

ие

Развивающие

игры

Беседа

Рассказ

Создание

коллекций,

музейных

Сюжетно-

ролевая игра

Игровые

обучающие

ситуации

Наблюдение

Труд в уголке

природе,

огороде,

цветнике

Подкормка птиц

Выращивание

растений

Экспериментир

ование

Исследовательс

кая

деятельность

Конструирован

ие

Развивающие

игры

Беседа

Рассказ

Создание

коллекций

Проектная

деятельность

Проблемные

ситуации

Сюжетно-

ролевая игра

Игры с

правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментир

ование

Исследовательс

кая

деятельность

Конструирован

ие

Развивающие

игры

Моделирование

Самостоятельна

художественно-

речевая

деятельность

Деятельность в

уголке природы

экспозиций

Проектная

деятельность

Проблемные

ситуации

Экологические

досуги,

праздники,

развлечения

Формы работы с детьми по образовательной области

«Художественно- эстетическое развитие»

Содержание

Возра

ст

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятель

ная

деятельность

1. Развитие

продуктивной

деятельности

- рисование

- лепка

- аппликация

конструирован

ие

2. Развитие

детского

творчества

3. Приобщение

изобразительн

ому

6-7

лет

Рассматривание

предметов

искусства

Беседа

Экспериментиров

ание с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный

труд

Интегрирован

ные занятия

Дидактические

игры

Художественный

досуг и гостиные

Конкурсы

Выставки работ

декоративно-

прикладного

искусства

Интегрирован

ная детская

деятельность

Игра

Игровое

упражнение

Проблемная

ситуация

Индивидуаль

ная работа с

детьми

Проектная

деятельность

Создание

коллекций

Выставка

репродукций

произведений

живописи

Развивающие

игры

Рассматриван

Самостоятельн

ое

художественно

е творчество

Игра

Проблемная

ситуация

ие чертежей и

схем

4.Развитие

музыкально-

художественн

ой

деятельности;

приобщение к

музыкальном

у искусству

• Слушание

• Пение

• Песенное

творчество

• Музыкальн

о-ритмические

движения

• Развитие

танцевально-

игрового

творчества

• Игра на

детских

музыкальных

инструментах

6-7

лет

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

Театрализованная

деятельность

-Слушание

музыкальных

сказок,

- Беседы с детьми

о музыке;

-Просмотр

мультфильмов,

фрагментов

детских

музыкальных

фильмов

- Рассматривание

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

- Рассматривание

портретов

композиторов

- Празднование

дней рождения

Использовани

е музыки:

-на утренней

гимнастике и

физкультурны

х занятиях;

- на

музыкальных

занятиях;

- во время

умывания

- во время

прогулки (в

теплое время)

- в сюжетно-

ролевых

играх

- перед

дневным сном

- при

пробуждении

- на

праздниках и

развлечениях

Инсценирован

ие песен

Формировани

танцевальног

о творчества,

Импровизаци

я образов

сказочных

Создание

условий для

самостоятельн

ой

музыкальной

деятельности в

группе: подбор

музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных

игрушек,

театральных

кукол,

атрибутов,

элементов

костюмов для

театрализованн

ой

деятельности.

ТСО

Игры в

«праздники»,

«концерт»,

«оркестр»,

«музыкальные

занятия»,

«телевизор»

Придумывание

простейших

танцевальных

движений

Инсценирован

ные

животных и

птиц

Празднование

дней

рождения

содержания

песен,

хороводов

Составление

композиций

танца

Музыкально-

дидактические

игры

Игры-

драматизации

Аккомпанемен

т в пении,

танце и др,

Детский

ансамбль,

оркестр

Игра в

«концерт»,

«музыкальные

занятия»

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности

детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,

конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами

является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в

детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает

преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду осуществляются в

форме самостоятельной инициативной деятельности:

• самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и

театрализованные игры;

• развивающие и логические игры;

• музыкальные игры и импровизации;

• речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

• самостоятельная деятельность в книжном уголке;

• самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по

выбору детей;

• самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю

важно соблюдать ряд общих требований:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру,

стремление к получению новых знаний и умений;

• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к

активному применению знаний, умений, способов деятельности в

личном опыте;

• постоянно расширять область задач, которые дети решают

самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более

сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска

новых подходов, поощрять детскую инициативу;

• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать

трудности, доводить начатое дело до конца;

• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.

Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей,

постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к

результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой

ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,

достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал

в аналогичном случае.

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных

самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и

достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и

творчества.

В 6 – 7 лет проявление инициативы (ФГОС ДО) имеет свои

особенности:

Переход в подготовительную группу связан с изменением статуса

дошкольников в детском саду. В общей семье воспитанников детского

сада они становятся самыми старшими. Воспитатель помогает детям

осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском

саду. Такие мотивы, как: «Мы заботимся о малышах», «Мы - помощники

воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться»,

«Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников

на решение новых, значимых для их развития задач.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в

самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель

обеспечивает условия для развития детской самостоятельности,

инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие

детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все

более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание

преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на

поиск новых, творческих решений.

Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при

первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать

его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись,

вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать

наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый

опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность

самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск

нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую

инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений,

вызывать у них чувство радости и гордости от успешных

самостоятельных, инициативных действий.

Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают

сложности в поведении и общении ребенка со взрослыми. Старшие

дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как

раньше, становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой

ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то изображает, кому-то

подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения,

заявляя взрослому о своей индивидуальности, о своем праве быть таким,

каким он хочет. Психологи связывают это с проявлением «кризиса семи

лет».

Появление подобных особенностей в поведении должно стать для

близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Надо

относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно

поддерживать стремление к самостоятельности. Старшие дошкольники

очень чувствительны к оценкам взрослых. Они остро переживают, если

взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает

свободу. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления,

вселять уверенность в своих силах.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми

универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя),

обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить

полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений

ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом

воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам

планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные

схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество.

Задача воспитателя — развивать интерес к творчеству. Этому

способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной,

художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное

творчество. Все это — обязательные элементы образа жизни старших

дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой

деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного

определения замысла, способов и формы его воплощения.

Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение

поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт

для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу»

придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации.

Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей.

Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их,

придумывают новые продолжения историй.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие

дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут

быть новые игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-

то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке,

зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. Разгадывая загадки,

заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и

познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это

изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти

другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы

постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими

дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются

новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность.

Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с

увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических

устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные

в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать

свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость

открытия и познания.

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых

знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на

самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель

специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах

решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится

источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них

стремление к овладению чтением.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель

проводит отдельные дни необычно - как «День космических

путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных

обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы

организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и

принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль,

снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания

инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В

общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие

важные образовательные задачи.

2.9. Взаимодействие с семьей

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение

является единственным общественным институтом, регулярно и

неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность

оказывать на неё определенное влияние.

В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители

являются не только равноправными, но и равно ответственными участниками

образовательного процесса.

Семья – социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность

общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной

жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и

хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Семья – первичный

коллектив, который даёт человеку представления о жизненных целях и

ценностях.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения

заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и

обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Перспективное планирование взаимодействия с семьями воспитанников

на 2017-2018 учебный год. (см. Приложение № 2)

Перечень литературы по работе с семьей

Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы в

ДОУ: Учебно-методическое пособие. Магнитогорск, 2005

Арнаутова В.П. Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как?- М.:

Ассоциация ПО,1993

Воспитатели и родители: Из опыта работы/ сост. Загик Л.В., Иванова В.М.-

М.: Просвещение, 1985

Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада/

под ред. Н.Ф.Виноградовой- М.: Просвещение, 1989

Детский сад и семья/ под ред. Марковой Т.А.-М.: Просвещение, 1986

ДороноваТ.В.сост. Играют взрослые и дети: из опыта работы ДОУ России.

М: Линка-пресс,2006

Социальная работа в ДОУ/ сост. Фадеева И.В..- Магнитогорск, 2006

Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и

перспективы: пер. с фин.: Кн. для воспитателей детского сада и родителей-

М.: Просвещение, 1993

О.Л. Зверева «Родительские собрания в ДОУ. Методическое пособие» –

2011г.

Г.А. Прохорова «Взаимодействие с родителями в детском саду» - 2009г.

3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения образовательной программы

3.1. Оценка индивидуального развития детей

В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и

системные особенности дошкольного образования делают неправомерными

требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных

достижений. Поэтому результаты освоения ООП представлены в виде

целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой

возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу

дошкольного образования.

Согласно пункта 3.2.3. Стандарта «…при реализации Программы может

проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка

производится педагогическими работниками в рамках педагогической

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в

основе их дальнейшего планирования)».

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются

исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,

построения его образовательной траектории или профессиональной

коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей (диагностические данные).

В подготовительную логопедическую группу № 10 дети принимаются

согласно комиссии РПМПК, по результатам которой дошкольники были

отнесены разным уровням развития.

4.Программно-методическое обеспечение.

По результатам диагностики мы подобрали такое программно-

методическое обеспечение, которое позволит не только реализовать

поставленные цели и задачи в полном объеме, но и даст возможность

достижения целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного

образования.

Образовательная

область

Название программ

(в том числе

парциальных)

Название педагогических

методик, технологий.

Физическое развитие

«От рождения до

школы» (Под

редакцией

Н.Е.Вераксы, М.А.

Васильевой, Т.С.

Комаровой.

Л.И. Пензулаева

«Физическая культура в д/с»

(для детей 5 – 6 лет)

Шебеко В.И., А.А. Ермак

«Физкультурные праздники

в д/с»

Пензулаева Л.И.

«Оздоровительная

гимнастика для детей

3-7 лет. Комплексы

оздоровительной

гимнастики»

Социально –

коммуникативное

развитие»

«От рождения до

школы» (Под

редакцией

Н.Е.Вераксы, М.А.

Васильевой, Т.С.

Комаровой.

Р.Б. Стеркина «Основы

безопасности для детей

дошкольного возраста»,

Р.Б. Стеркина

«Безопасность»,

К.Ю. Белая «Как обеспечить

безопасность

дошкольников, Т.А.

Шорыгина «Правила

пожарной безопасности

летей 5 – 8 лет», О.Л.

Князева, М.Д. Маханева

«Приобщение к истокам

русской народной

культуры», Т.А. Шорыгина

«Беседа о правах ребенка»

Познавательное

развитие

«От рождения до

школы» (Под

редакцией

Н.Е.Вераксы, М.А.

Васильевой, Т.С.

В. А. Позина, И. А.

Помораева. «Формирование

элементарных

математических

представлений (старшая

Комаровой.

группа),

З.А. Михалкова «Мировые

занимательные задачи для

дошкольников»,

Т.С. Голубина «Чему учат

клеточки»

Речевое развитие

«От рождения до

школы» (Под

редакцией

Н.Е.Вераксы, М.А.

Васильевой, Т.С.

Комаровой,

«Преодоление

общего

недоразвития речи у

дошкольников» Т.Б.

Филичева, Чиркина

Г.В.

Л.Г. Селихова

«Ознакомление с

окружающим миром и

развитие речи (5 – 7 лет)»,

Коноваленко В.В.,

Коноваленко С.В. «Развитие

связной речи»

(фронтальные

логопедические занятия по

лексической теме «Осень»,

«Зима», «Весна», «Лето»,

«Человек», «Я моя семья,

мой дом, моя страна»,

Т.И. Подрезова «Материал к

занятия по развитию речи:

овощи, фрукты, ягоды,

времена года, птицы, дикие

животные, одежда, посуда,

продукты питания».

Л.Г. Селихова

«Ознакомление с природой

и развитие речи» (5 – 7 лет)

Т.А. Шорыгина «Беседа о

Великой отечественной

войне», «Какие звери в

лесу», «Домашние

животные», «Какие они?»,

«Профессия, какие они?»,

«Деревья, какие они?»,

«Профессии, какие они?»

«Деревья, какие они?»,

«Дом какой он?», «Птицы

какие они?», «Населения

какие они?», «Ягоды какие

они?», «Рыбы, какие они?

«Цветы, какие они?».

«Какие месяцы в году?» ,

О.В. Дыбина «Игра –

путешествие в прошлое»

Художественно –

эстетическое развитие

«От рождения до

школы» (Под

редакцией

Н.Е.Вераксы, М.А.

Васильевой, Т.С.

Комаровой.

Т.С. Комарова

«Изобразительная

деятельность в д/с»

(старшая группа)

Л.В. Куцакова

«Конструирование из

строительного материала»

(старшая группа)

Библиография

1.О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Мозайка-Синтез. М: 2014 .

2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной

действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. - М. : ЦГЛ, 2004.

3. Альбомы о России.

4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину / Ю. Е. Антонов [и др.].

- М. : АРКТИ, 2003.

5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок / В. А. Антонова //

Начальная школа. 2003.- №5.

6.Л,В.Куцакова Конструирование из строительного материала. Мозайка-

Синтез. М: 2014 .

7. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию / О. А. Воронкевич. -

СПб. : Детство-Пресс, 2006.

8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада

[Текст] / В. В. Гербо-ва. М., 2014.

9. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детскомсаду :

из опыта работы / Т. С. Комарова. - М. : 2014.

10. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок / И. Н. Медведева // Начальная

школа. -2001. №7.

11. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду :

работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада : кн. для воспитателей дет. сада /

С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.

12. Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть / М.

Ю. Новицкая, Г. М. Науменко.-М. : Просвещение, 1995.

13. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

14. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников / Т. И.

Петрова, ~Е. С. Петрова. - М. : Школьная Пресса, 2004.

15. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-

образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях

[Текст] : в 2 ч. Ч. 1 / О. А. Скоролупова. - М. : Скрип-торий, 2003, 2007.

16. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения

[Текст] / Э. Я. Степаненкова. - М. : Просвещение, 1979.

17. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи / Т. А.

Шорыгина. - М., 2000.

18. И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных

математических представлений.

Приложение 2

Перспективное планирование взаимодействия с семьями

воспитанников на 2017-2018 учебный год.

Форма

работы

Тема работы

Цели

Ответственный

Консульта

ция

«Правила

поведения

детей на улице

и в транспорте»

Заинтересовать родителей данной

проблемой, учить анализировать

свою воспитательную

деятельность.

Воспитатели

Конкурс

творческих

работ.

«Причуды

осени».

Вовлечь родителей в совместное

творчество с детьми. Призывать их

развивать творческие способности

своих

детей.

Воспитатели

Папка-

передвижк

«Подготовка

детей к школе»

Информирование родителей об

основных направлениях подготовки

воспитанников д/с к школе.

Воспитатели

Индивидуа

льные

беседы с

родителям

необходимости

проводить

вакцинацию

против гриппа.

Ознакомление родителей с

основными факторами,

способствующими укреплению и

сохранению здоровья детей в

домашних условиях и условиях д\с.

Воспитатели,

медсестра

Памятка

для

родителей

«Возрастные

особенности

детей старшего

дошкольного

возраста».

Повышение педагогической

культуры родителей.

воспитатль

Родительс

кое

собрание

№ 1

« Роль семьи в

подготовке

ребёнка к шко

ле»

Познакомить с задачами

воспитательно-

образовательного процесса,

творческими проектами и планами

на предстоящий учебный год.

Воспитатели

Выставка

детских

рисунков

ко Дню

Матери.

«Мамочка -

наше

солнышко!»

Воспитывать любовь, уважение к

мамам, донести до детей, что

дороже мамы никого нет, что мама

- самый близкий и лучший друг.

Способствовать становлению

рефлексии в оценке образа

собственной мамы.

Изготовление сюрпризов для мам

(сердечки).

Воспитатели

Папка -

передвижк

а.

«Нашим

дорогим мамам

посвящается!»

Воспитатели

Консульта

ция

«Как защитить

ребенка от

простуды?»

Ознакомление родителей с

основными факторами,

способствующими укреплению и

сохранению здоровья детей в

Воспитатели

Беседа

«Чесночницы –

одна из мер

профилактики

вирусных

инфекций»

домашних условиях и условиях д\с.

Оформлен

ие

родительск

ого уголка

на зимнюю

тему.

«Здравствуй,

гостья Зима!»

Привлечь внимание родителей к

информации родительского уголка

при помощи наглядного метода.

Воспитат

ели

Папка-

передвижк

«Игры для

развития детей

6-7 лет»

Показать родителям значимость

развивающих игр для развития

интеллектуальных способностей у

детей.

Воспитат

ели

Консульта

ция

«Зимние забавы

и развлечения»

Познакомить родителей с

интересными играми и занятиями,

которые можно организовать и

провести в новогодние каникулы.

Воспитатели

Родительс

кое

собрание

№ 2

Семинар-

практикум

«Украшаем

елку всей

семьей»»

Вовлечь родителей в совместную

подготовку к предстоящему

новогоднему празднику.

Воспитатели,

родители

Работа с

родительск

им

комитетом

Почта «Деда

Мороза» с

пожеланиями

детей.

Привлечение родителей к

организации и проведению

новогоднего утренника.

Подготовка подарков для детей.

Подготовка к Новогоднему

празднику.

Воспитатели,

родительский

комитет

Папка-

передвижк

«С Рождеством

Христовым!»

Прививать семьям православные

традиции.

Воспитатели

Беседа по

технике

безопаснос

ти

«Крещенские

морозы»

Напомнить родителям о важности

соблюдения правил поведения на

улице в морозные дни.

Воспитатели

Консульта

ция

«Развлечения в

семье,

рождественские

каникулы»

Познакомить родителей с

интересными играми и занятиями,

которые можно организовать и

провести в новогодние каникулы.

Воспитатели

Консульта

ция

«Роль отца в

воспитании

ребенка»

Уточнять представления о

функциях мужчины в семье.

Изменений позиции отцов по

отношению к вопросам воспитания.

Актуализировать стремление отцов

быть рядом с детьми.

Воспитатели

Тематичес

кая

выставка

детских

рисунков.

«Профессия

моего папы»

Вовлечь родителей в совместное с

детьми творчество, побудить пап

более подробно познакомить детей

со своими профессиями.

Воспитатели

Папка –

передвижк

«С Днём

Защитника

Отечества!»

При помощи папки - передвижки и

газеты показать папам своё

уважение к ним, к военной

профессии.

Воспитатели

Поздравит

ельная

газета для

пап.

«Нашим

Защитникам»

Воспитатели

Папка –

передвижк

«Широкая

Масленица»

Продолжать прививать

православные традиции,

познакомить с приметами,

развлечениями праздника

Масленицы.

Воспитатели

Тематичес

кая

выставка

детских

работ.

«Цветы для

мамы»

Вовлекать в совместное творчество

с детьми при изготовлении работ на

выставку и при подготовке к

праздничному утреннику.

Показать своё уважительное

отношение к женщинам.

Воспитатели,

дети

Стенгазета

«Мама,

мамочка,

мамуля»

Воспитатели,

дети

Беседа

«Обучение

дошкольников

дома»

Дать родителям представление об

объёме знаний и навыков,

которыми должны владеть их дети

в том или ином возрасте, о методах

их домашнего обучения

Воспитатели

Консульта

ция

«Речевые игры

по дороге в

детский сад»

Советы логопеда по развитию

связной речи

Воспитатели

Папка –

передвижк

«День

космонавтики»

Привлечение родителей к работе

детского сада.

Развитие творческого

взаимодействия родителей и детей.

Воспитатели

Конкурс

творческих

семейных

работ

«Мир космоса»

Воспитатели,

родители

Родительс

кое

собрание

№ 3.

«Ваш ребёнок –

будущий перво

классник»

Цели: формирование активной

педагогической позиции родителей;

вооружение родителей психолого-

педагогическими знаниями и

умениями по данному вопросу;

вовлечение родителей в процесс

воспитания своих детей.

Воспитатель.

Учитель

начальных

классов

Анкетиров

ание

«Готов ли ваш

ребёнок к

школе?»

Формирование педагогической

компетентности родителей.

Определение эмоциональной и

интеллектуальной готовности

ребёнка к школе.

Ознакомить родителей с

информацией касающаяся

готовности ребенка к школьному

обучению.

Воспитатель

Памятка

для

родителей

Психологическ

ая готовность

родителей к

школе»

Проведени

субботник

а по

благоустро

йству

территори

«Трудовой

десант»

Формирование командного духа

среди родителей.

Воспитатели,

родители

Консульта

ция

«Кризис 7-ми

лет».

Повышения педагогической

культуры родителей

Воспитатели

Беседа

«Режим

будущего

первоклассника

Информировать родителей о

важности соблюдения режима для

будущих школьников.

Воспитатели

Папка –

передвижк

«День

Победы!»

Развивать патриотические чувства.

Воспитание уважения к

историческому прошлому своего

народа на примере подвигов,

совершённых в годы ВОВ.

Воспитатели

Выставка

рисунков и

совместны

х работ

«Великая

отечественная

война».

Родительс

кое

собрание

№4«Итоги

«Мы весь

год трудились

– вот чему мы

научились!»

Подведение итогов воспитательно-

образовательной работы за

учебный год.

Воспитатели

Скачать материал

Рабочая программа логопедической подготовительной к школе группы

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы