Ученики на Учителя.com


Мастер- класс "Индивидуальный подход к учащимся с разной функциональной асимметрией полушарий"

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9
им. А.С. Пушкина»
Республика Марий Эл, город Волжск
Мастер- класс
«Индивидуальный подход к учащимся с разной
функциональной асимметрией полушарий».
Подготовила учитель начальных классов
Родионова Надежда Вадимовна
г Волжск, 2015г
1. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я хочу поделиться опытом в организации
индивидуального подхода к учащимся с разной функциональной асимметрией
полушарий головного мозга на основе собственного опыта и имеющихся
методических материалах
Как сделать обучение наиболее эффективным? Я считаю, что при построении
урока нужно учитывать наследственно обусловленные особенности детей.
Врожденным является разделение людей на «воображаемый» и
«художественный» типы, что основывается на доминировании у первых
левополушарных, а у вторых – правополушарных функций головного мозга.
2. Я предлагаю Вам узнать себя немного получше. Проведем часть
физиологического теста И. П. Павлова на определение асимметрии полушарий
головного мозга.
Чтобы выполнить этот несложный тест на определение ведущего, доминантного,
левого или правого полушария головного мозга, Вам понадобятся собственные
руки и ручка с листом бумаги.
1) Сложите кисти рук в замок, сделайте это несколько раз не задумываясь и не
смотря на руки. Затем, посмотрите большой палец какой руки, левой или
правой, оказался сверху. Запишите соответствующую букву (П или Л).
2) Вытяните обе руки вперед сложив их «пистолетом», найдите точку и
прицельтесь обоими глазами, по очереди закрывайте то один глаз, то — другой.
При закрытии какого глаза, правого или левого, сместилась точка прицела, ту
букву (П, Л) и запишите.
3) Встаньте и скрестите руки на груди в «позу наполеона». Проделайте это
несколько раз, не глядя и не думая, потом посмотрите какая рука находиться на
верху. Запишите результат (П, Л).
4) Похлопайте в ладоши. Запишите букву соответствующую верхней ладони.
У кого из вас преобладает П- Вы представитель левополушарного типа
(словесно-логический характер познавательных процессов, склонность к
абстрагированию и обобщению)
У кого из вас преобладает буква Л- у Вас доминирует правое полушарие
(конкретно-образное мышление, развитое воображение)
Если у Вас равное количество букв П и Л- значит Вы равнополушарный –
смешанный тип (пластичность мышления, возможность реализовать себя в
любом виде деятельности, дифференцированное запоминание, умение
одновременно оперировать знаками, символами и художественными
образами).
По этому тесту нельзя 100% говорить об асимметрии головного мозга. В более
подробном обследовании помогут Вам различные диагностические методы:
тесты, наблюдения, индивидуальные беседы.
Диагностические методы.
1. Тест И.П. Павлова (метод определения типа функциональной асимметрии
полушария) с объектами
2. Метод определения доминирующего полушария мозга и
соответствующего типа личности. ( Дубовицкая Т.В.)
3. Метод наблюдения за учащимися во время учебной деятельности и не
урочное время.
4. Индивидуальные беседы
3. Для того что бы создать ситуацию успеха на уроках нужно учитывать
индивидуальные психофизиологические особенности учащихся.
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
ОБЛАСТИ СОЗНАНИЯ
логическое последовательное
ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК
Видит символы (буквы, слова).
Необходимы ясные письменные
инструкции.
Любит проверять работу.
Любит информацию в письменной
форме.
Анализирует от части к целому.
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
ОБЛАСТИ СОЗНАНИЯ
интуитивное хаотическое абстрактное
ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК
Видит конкретные объекты.
Отвлекаемость, способность, к
саморазвлечению.
Использует интуицию.
Любит информацию в виде графиков,
карт, демонстраций.
Анализирует от целого к части.
4. Методика преподавания в средней школе построена с “левополушарным”
акцентом. Чтобы создать ситуацию успеха на уроке для всех учащихся сразу и
для каждого в отдельности необходимо учитывать психолого –педагогические
условия с учетом мозговой организации познавательных процессов.
Психолого –педагогические условия для реализации возможностей
ребенка.
ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК
Рабочая полусфера – правая
Темная доска – светлый мел
Условия необходимые для успешной
учебной деятельности:
детали
абстрактно-линейный стиль
изложения
работа в одиночку
многократное повторение
задание на поиск ошибок
задание в символах
Методы проверки:
Письменный опрос, неограниченный
срок опроса, вопросы закрытого типа
(выбрать готовый вариант ответа)
Получать информацию с правой стороны
ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ УЧЕНИК
Рабочая полусфера – левая.
Светлая доска – темный мел
Условия необходимые для успешной
учебной деятельности:
контекст
связь информации с
реальностью, практика
творческие задания
эксперименты
работа в группах
схемы, таблицы, карточки
ролевые игры, инсценировка
Методы проверки:
Устный опрос, задания с
ограниченным сроком выполнения,
вопросы “открытого” типа
(собственный развернутый ответ).
Получать информацию с левой
стороны
5.Практическая часть.
Как я уже говорила, при построении урока нужно учитывать индивидуальные
психофизиологические особенности детей.
Я покажу некоторые приёмы работы на уроках математики.
Работая уже много лет в школе по разным программам, мы с учениками
использовали разные способы записи условия задачи. В программе Моро М. И.
мы использовали краткую запись, в программе Аргинской И. И. использовали
схемы.
В одном из первых классов я стала использовать разные способы оформления
условия задачи. Со временем дети сами выбрали для себя удобный для них
способ. Этот опыт я использую в своей практике и сейчас.
На местах работу выполняют все дети, а вот к доске учащихся вызываю в
соответствии с личной модальностью.
1) Придумайте задачу к схеме:
Здесь можно создать полёт фантазий для правополушарных детей. Сочиняя
задачи, правополушарные дети представляют их, и решение для них будет
несложно. Решают задачу все.
2) Выберите правильное решение к данной задаче:
I – 12 шт.
II - ?, на 3 шт. <
1) 12+3=15(шт.)
2) 9+3=12(шт.)
3) 12- 3=9(шт.)
Это задание для левополушарных детей. Для них более понятны символы в
краткой записи. Они с интересом будут находить правильное решение. Можно
дать задание: найди ошибку. Правополушарные дети не любят проверять. Чаще
всего свои работы они сдают нам, не проверив их.
В последнее время активно используются тестовые технологии. Само по себе
тестирование исключительно сложно для правополушарных детей, потому что
оно предполагает владение логическими конструкциями, требует умения
анализировать. То есть деятельность, связанная с тестированием,
«левополушарна» по своей сути. Поэтому тесты должны быть разными.
Предлагаю выполнить тесты с разной модальностью.
Тест:
1) Сколько минут составляет треть часа? ( А )
А)
20
Б)
180
С)
4
2) Сколько сантиметров в метре? ( А )
а)
100
б)
10
с)
1000
3) Каравай хлеба весит 800 грамм. Сколько весит осьмушка каравая? ( А )
а)
100
б)
160
с)
8
4) Петя выполнял домашнее задание по математике 40 минут. На решение
задачи у него ушло половина всего времени. Сколько минут Петя решал задачу?
( А )
а)
20
б)
200
с)
80
Для правополушарных детей тест тот же только с наглядным материалом
1) Сколько минут составляет треть часа?
А)
20
Б)
180
С)
4
2) Сколько сантиметров в метре ?
а)
100
б)
10
с)
1000
3) Каравай хлеба весит 800 грамм. Сколько весит осьмушка каравая?
а)
100
б)
160
с)
8
4) Петя выполнял домашнее задание по математике 40 минут. На решение
задачи у него ушло половина всего времени. Сколько минут Петя решал задачу?
а)
20
б)
200
С)
80
2.Хочу предложить вашему вниманию некоторые приемы работы с
индивидуальным подходом к учащимся по русскому языку
Как у наших у ворот
Чудо – дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное.
(На магнитной доске вырезанное дерево и 6 листочков).
– Какие слова вырастут на этом дереве от корня лес?
– Как понимаете, слова: лесной , лесник, лесок, лесовичок.
- Как мы можем назвать эти слова? (однокоренные, родственные)
Некоторым ребятам я даю задание : Придумать и записать предложение,
используя одно из составленных нами слов. Это слово записано у вас на
карточке. Это творческое задание для правополушарных учеников.
Пока ребята сочиняют предложения, посмотрите на доску. В лесу мы с вами уже
побывали, а вот в саду еще не успели.
Здесь записаны слова. Давайте мы их прочитаем:
(Задания для левополушарных детей)
Сад, садовый, садовник, садик , посадка.
Что выделено у всех этих слов? (Корень)
Найдите ошибки, в каких словах корень выделен неправильно и почему вы так
думаете?
Вернемся к ребятам с творческим заданием. Прочитайте предложения, которые
у вас получились.
6. Вывод: Чтобы создать ситуацию успеха на уроке для всех учащихся сразу,
учитель должен хорошо узнать своих учеников, используя различные
диагностические методы, чтобы правильно выстроить схему общения,
поведения, методику преподавания.
7.Своё выступление я закончу старой притчей.
В одном селе жил мудрец. Все считали, что он всё знает.
Однажды 1 человек решил перехитрить мудреца. Он поймал бабочку и подумал:
«Посажу её на ладошку, приду к мудрецу и спрошу: «Какая у меня бабочка:
живая или мёртвая?» Если мудрец скажет, что она живая, я сожму пальцы
посильнее и она будет мёртвая. А если он скажет, что мёртвая, я раскрою
ладошку и бабочка улетит.»
Пришёл человек к мудрецу и спросил: «Живая у меня в ладошке бабочка или
мёртвая?» А мудрец подумал- подумал и сказал: «Всё в твоих руках».
И я вам желаю, чтобы вы всегда помнили: Всё в ваших руках!
Список использованной литературы.
1. Безруких Т. М. Психофизиология ребёнка.- М.: Мысль. 2000
2. Сиротюк А. Л. Обучение детей с разным типом мышления.:
«Просвещение», 1997
Использованные материалы и Интернет- ресурсы.
1. http://festival.1september.ru/ Попова Н. М. «Учёт психофизиологических
особенностей учащихся с асимметрией полушарий головного мозга в
учебном процессе».
2. http://festival.1september.ru/ Кузнецова Т. В. «Траектория
преемственности, основанная на особенностях интеллектуальных
возможностей «право- и левополушарных» детей». (Рисунки)
3. http://психоаналитик-матвеев.рф/ «Ведущее доминантное полушарие
мозга- тест онлайн».
4. http://www.advocard.my1.ru «Притча о бабочке»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: