Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации пятиклассников в 2017-2018 уч.году

Подписи к слайдам:

Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации пятиклассников в 2017-2018 уч.году Круглый стол для всех участников образовательных отношений

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №8»

г.Новый Уренгой

2018 г.

Адаптация пятиклассников Смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным. Цель - помочь пятиклассникам стать успешными. Задачи для педагогов:

создать благоприятные условия для успешной социально-психологической адаптации пятиклассников в новой социальной ситуации;
помочь в выработке нормативно-правового стиля поведения;
оптимизировать естественный процесс адаптации, сделать его безболезненным для ученика, учителя и родителей;
создать условия для организации постоянного профессионального диалога между педагогами разных ступеней обучения;
отслеживать результаты психолого-педагогического развития пятиклассников на различных этапах обучения…

Психологическое сопровождение процесса адаптации Диагностический этап:

Цветовой тест отношения к предметам
Тест сформированности навыка чтения
Тест школьной тревожности Филиппса
Анкета «Уровень воспитанности»

Коррекционно-развивающий этап:

Наблюдение в рамках процесса адаптации
Взаимодействие с классными руководителями, родителями, учителями
Групповая работа с детьми

Школьная тревожность

Всего исследовано –54 чел.: 5а - 20; 5б – 12; 5 в- 22.

Наивысшие факторы тревожности 5 х:

страх ситуации проверки знаний - 44 чел.(81%);
страх самовыражения -

- 39 чел.(72%);

проблемы в отношениях с

учителями - 36 чел.(67%);

Мониторинг тревожности

Страхи 5 А:

- страх проверки знаний - 15 / 75%

- страх самовыражения - 12 / 60%

- проблемы с учителями - 12 / 60%

Страхи 5 Б

- страх проверки знаний – 11 / 92%

- проблемы с учителями - 11 /92%

Страхи 5 В

- страх самовыражения - 19 чел./86%;

- страх проверки знаний - 18 чел./81%;

- проблемы с учителями - 13 чел./60%;

- школьная тревожность - 12 чел./55%

Сформированность навыка чтения

Пятиклассники считают себя способными к тому или иному учебному предмету, причём критерием такой оценки служит не реальная успешность в этом предмете, а субъективное отношение к нему.
Такое отношение к собственным возможностям создаёт благоприятные условия для развития способностей и интересов, побуждает формированию у пятиклассников положительной учебной мотивации
Главное – организовать сам процесс обучения так, чтобы стимулировать познавательные мотивы подростков.

Читательская компетентность 5-х

Исследовано 57 чел.: 5а - 24 чел., 5б -13 чел.; 5в -20 чел.

Читательский навык автоматизируется только к 6-7 классу. Если пятиклассник в средней школе (когда его уже не заставляют родители) перестает читать, то не устоявшийся навык может деградировать. Разрушение навыка чтения будет порождать проблемы, соответствующие тому уровню, до которого ученик опустится.

Этого допустить нельзя.

Учебная мотивация пятиклассников

Исследовано – 56 чел.: 5а – 20 чел., 5б- 13 чел., 5в- 23 чел.

Уровень воспитанности

Исследовано 54 чел.: 5а - 20 чел., 5 б - 12 чел., 5 в – 22 чел.

Сформированность УУД Ученик и учитель - союзники

Благоприятная атмосфера

позитивная учебная мотивация

нейтрализация школьной тревожности

доброжелательный тон общения

здоровьесбережение и профилактика

буллинга и кибербуллинга, интернет- зависимостей, вовлечений в ПАВ…