Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника" 1-4 класс

Родительское собрание
"Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего
школьника"
Учитель начальных классов МОУ СОШ № 11 п.Новый Ургал
Батеева Оксана Анатольевна
Без памяти человек не может ничего изобрести,
не может скомбинировать и двух идей.
Вольтер.
Задачи собрания:
1. Показать родителям результаты работы памяти учащихся класса в учебной
деятельности.
2. Показать родителям методы и приемы развития памяти детей.
Вопросы для обсуждения:
• Значение памяти в учебной деятельности.
• Методы и приемы развития памяти ребенка.
Подготовительная работа к родительскому собранию:
1. Оформление выставки литературы по проблеме собрания.
2. Рекомендуемая литература для родителей:
o Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.
o Коломинский Я.Л. Человек: Психология. М., 1986.
o Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.
o Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.
3. Анкетирование детей и родителей.
Анкетирование учащихся.
• Легко тебе заучивать стихи?
• Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного текста?
• Ты быстро вспоминаешь заученное или с трудом?
• Можешь ли ты легко вспомнить учебный материал, который вы учили давно?
• Помогают ли тебе дома тренировать твою память?
• Нужна ли тебе помощь в тренировке твоей памяти?
Анкетирование родителей.
• Какой вид памяти преобладает у вашего ребенка?
• Трудно ли выполнять домашние задания, связанные с запоминанием учебного
материала?
• Оказываете ли вы ему помощь в тренировке памяти?
• Необходимо ли вам помочь в обучении приемам тренировки памяти?
Тестирование учащихся класса по проблеме собрания.
Психолог должен показать родителям реальные результаты работы памяти учащихся.
Для этого, готовясь к собранию, она провела исследования функций памяти учащихся.
Такое исследование познавательных процессов учащихся четвертого класса необходимо
еще и потому, чтобы в пятом классе педагоги, которые будут с детьми работать, не
списывали сложности адаптационного периода обучения учащихся- пятиклассников на
неспособность отсутствие интеллектуальных данных.
Исследования провела следующие:
1. Числовые ряды.
Учащимся предлагаются числовой ряд, записанный на доске. После просмотра учитель
предлагает учащимся записать запоминавшиеся числа, сохраняя их последовательность.
Числа вытираются с доски. Учитель повторяет выполнение задания несколько раз. Ряды:
3, 7, 4, 8, 9, 5
2, 4, 7, 3, 4, 9, 5, 8
8, 9, 6, 5, 1, 7, 5, 5, 7, 8
5, 3, 2, 7, 8, 7, 9, 1, 2, 3, 4, 7
1, 6, 5, 2, 3, 8, 4, 3, 8, 7, 1, 4, 9, 2
Затем учитель вновь зачитывает ряды чисел, и неправильно воспроизведенные числа
учащиеся зачеркивают. Пропуски чисел в ряду не считаются ошибкой. После однократного
предъявления обычно правильно воспроизводится ряд из пяти чисел. Это число
удержания близко к норме. (7+2)
2. Проверка зрительной памяти при помощи карты Сперлинга.
Учащимся следует внимательно посмотреть на карту в течение 20 секунд и запомнить
количество изображенных знаков, их расположение, последовательность и записать на
лист бумаги.
Анализ полученных результатов позволяет судить об объеме зрительной памяти.
9 2 w g
А r 6 4
C 5 х в
3. Проверка слуховой памяти.
Зачитываются ряды из пяти однозначных чисел. Следует запомнить эти числа в том
порядке, в котором они зачитываются. Затем в уме нужно сложить первое число со вторым
и записать сумму, третье число с четвертым и записать сумму, четвертое с пятым и
записать сумму. Ряды:
2 5 4 7 1
4 1 6 2 3
5 7 9 3 8
Оценка результатов производится по количеству правильно записанных сумм. Время
выполнения – 2 минуты.
• Если во всех трех случаях задание выполнено правильно, то слуховая память
оценивается как отличная.
• Если в двух случаях из трех, то как хорошая.
• Если в одном – то как удовлетворительная.
4. Выставка рисунков детей «Рисование по памяти натюрморта».
Учащимся предъявляется набор предметов, которые они должны нарисовать:
Яблоко, груша, банан, ваза, сливы, виноград, кружка. Затем предметы убираются.
Учащиеся должны нарисовать их так, как они были расположены на столе.
5. Памятка для учащихся по развитию памяти.
• Заучивайте учебный материал с желанием знать и запомнить.
• Ставьте себе цель запомнить надолго.
• Заучивая учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это поможет
быстрее вспомнить нужное задание.
• Многократно повторяйте заученное.
• Проверяйте свои возможности. Заучивайте небольшими порциями. Сразу большое
стихотворение выучить трудно.
• Выучив небольшую часть текста, необходимо пересказать ее несколько раз.
• Запомните фразу из жизни рассеянного человека. «Он никогда ничего не забывал,
ибо никогда ничего не помнил». Вы же не хотите быть таким? Тогда - за дело!
Ход собрания.
I. Собрание начинает председатель родительского комитета.
Объявляет тему собрания, знакомит повесткой дня. Дает слово классному руководителю.
II. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мне хотелось бы начать несколько
необычно. Вот какой разговор был послушан психологом, а мне хотелось бы вам
рассказать:
- Какое сегодня число? – спрашивает у своего друга товарищ.
- Не знаю, - отвечает тот.
- Ну, как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета.
- А она – вчерашняя!
Это разговор об очень важном мыслительном процессе – памяти, существование
человека как человека, без него невозможно.
Сегодняшний наш разговор мы поведем о том, как сделать так, чтобы ребенок, у
которого не очень хорошая память, мог ее развить с помощью специалистов школы и
своих родных.
Проблемы с памятью накладывают серьезный отпечаток на успешность учебной
деятельности ребенка. Ребенок много учит, пересказывает, но приходит на урок и -
результата нет. Многие родители сетуют на то, что ребенок не может запомнить стихи,
тексты для пересказа, даты и т. д. Есть в нашем классе проблемы, связанные с тем, что
память работает не всегда успешно и поэтому не выполняет возложенные на нее
надежды.
Поэтому необходимо представлять себе, как работает память, каковы её особенности
и каким образом её можно упражнять. Память – это свойство психики воспринимать,
сохранять и воспроизводить некоторую информацию, которая может иметь самую
различную форму и содержание. Можно помнить ощущения и образы, которые мы
получаем благодаря нашим органам чувств: зрению, слуху, обонянию, вкусу, осязанию.
Можно помнить лучше других стихи и прозу, лица людей, даты, фамилии, номера
телефонов, дорогу. Можно помнить долго, всю жизнь – в этом случае говорят о
долговременной памяти, которая имеет очень большой объём. Можно помнить несколько
секунд – время, необходимое для прочтения вами одного предложения; здесь мы имеем
дело с кратковременной памятью, которая построена часто на механических связях
(ассоциациях). Для того, чтобы информация из кратковременной памяти перешла в
долговременную, её нужно повторять до заучивания. Самое главное для нас - это то, что
память ребёнка можно упражнять и развивать. Актёры, заучивающие наизусть многие
страницы, не имеют этот навык от рождения, а приобретают его благодаря упражнению.
Для ребёнка память – это основной способ познания и привыкания к миру. Он запоминает
правила, предложения, таблицу умножения, чтобы затем понять их смысл, а пока не понял
– пользоваться механически, доверяя своей памяти. Важно также знать, что у разных
детей может главенствовать либо зрительная, либо слуховая , либо моторная память. 80%
всей информации человек получает благодаря зрению и слуху, и мы сосредотачиваемся в
дальнейшем именно на этих видов памяти.
III. Упражнения для тренировки памяти учащихся дома.
Упражнение 1.
Предложите ребенку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые стоят в его
комнате. Затем пусть он откроет глаза и проверит, верно ли были им названы предметы.
Упражнение 2.
Напечатайте тексты диктантов для начальной школы и размножьте их. Повесьте текст в
комнате и попросите ребенка переписать его. Для этого он должен встать из-за стола,
подбежать к листочку с текстом, прочитать предложение или несколько предложений,
запомнить их, вернуться на свое рабочее место и записать то, что запомнил.
Такое упражнение можно повторять несколько раз в неделю.
Упражнение 3.
Разложите на столе спички в виде своеобразного узора. Ребенок должен внимательно
посмотреть на узор, затем он закрывает глаза, а вы изменяете узор на столе. В его задачу
входит восстановление узора в первоначальном виде.
Упражнение 4.
Предложите ребенку внимательно посмотреть на слова в рамках в течение 10 секунд.
Затем он должен самостоятельно начертить рамки и вписать туда слова в соответствии с
рисунком.
пень
лето
дом
стол
поле
лес
клест
пожар
Упражнение 5.
Прочитайте текст вслух один раз. Затем прочитайте его, допуская в каждом предложении
неточности. Попросите ребенка вас исправить. Пусть он перескажет весь текст без
допущенных вами ошибок.
Упражнение 6.
Для расширения объема восприятия предложите ребенку поиграть в игру. Напишите на
листок в столбик слова, состоящие из четырех букв, и закройте их сверху листом бумаги.
Быстро открывайте и закрывайте слова, а ребенок пусть читает их до тех пор, пока не
научится их схватывать за одно мгновение.
Упражнение 7.
Предложите ребенку ряды слов, между которыми смысловые связи отсутствуют. Вы
зачитываете пару слов, а ребенок должен запомнить второе слово пары, стараясь при
этом установить между словами какую–нибудь смысловую связь.
Через 10 минут после первого прочтения вы читаете слова из первого столбика, а ребенок
называет второе слово этой пары. Чем больше слов воспроизводит ребенок, тем лучше у
него развито умение устанавливать смысловые связи.
IV. Заключительное слово классного руководителя.
Главное условие работы с ребенком – это сохранение дружелюбной эмоциональной
атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если ребенок хочет, чтобы и
родители тоже выполняли эти задания – будьте к этому готовы. Взрослым это тоже не
помешает, а ребенок будет чувствовать себя гораздо увереннее, если выполняет задание
не только один.
Хвалите ребенка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его дальнейшим
занятиям. Помните, что заниматься с ребенком 2-3 раза недостаточно. Нужно набраться
терпения и уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется ребенку для
улучшения его результатов.
Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребенка интереса к развитию
самого себя.
Если ребенок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей помощи – в
таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на всей его дальнейшей
судьбе.
V. Рефлексия собрания, оценка родителями результативности собрания
Используемая литература.
1.Волкова, С.И., Столярова, Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями для 1
класса, -М.: Просвещение, 1993
2.Крутецкий, В.А. Психология. –М.: Просвещение, 1986
3.Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. –М.:
Просвещение,1971
4. Минскин, Е.М. От игры к знаниям: развивающие и познавательные игры младших
школьников. М., 1982
5. Черемошкина, Л. В. Развитие памяти детей: популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: Академия развития. 1997.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: