Ученики на Учителя.com


Коучинг "Новые подходы в обучении"

I .
Коучинг по теме «Новые подходы в обучении»
Тема занятия:
Новые подходы в обучении
Общие цели:
Иметь представление о новых подходах в обучении: «Обучение
тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Результаты
изучения:
Учителя будут информированны о новых подходах в обучении:
«Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Ключевые идеи:
- обучение тому, как обучаться базируется на метопознании.
Метопознание – способность к отслеживанию, оцениванию,
контролю и преобразованию того, как индивид мыслит и
обучается;
- диалоговое обучение – подход в преподавании и обучении
построенный с учетом определенных регулятивных правил
подготовки учебного материала и проведения сообщающей
беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и
усвоения его учащимися. Диалоговое обучение предполагает
побуждение учащихся к участию в постановке проблем и их
решении, активизацию их учебной деятельности;
-учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем
собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умений
обучаться;
-образовательная среда способствует активному участию в
учебном процессе, а не пассивному восприятию информации.
Задания:
Создание коллаборативной среды и деление на группы.
Задание 1. «Мозговой штурм». Перечислите основные подходы,
формы и методы обучения на современном и традиционном
уроках? Заполните таблицу (Время выполнения 6 мин.)
Приложение 1.
Традиционный урок
Современный урок
подходы
формы
подходы
формы
методы
Вывод: новые подходы в обучении: «Обучение тому, как
обучаться», «Диалоговое обучение».
Задание 2. Работа в группах. Что составляет основу новых
подходов в обучении: «Обучение тому, как обучаться»,
«Диалоговое обучение»? Заполните таблицу (Время выполнения
10 мин.)
Приложение 2. Материал из Руководства для учителя. Первый
уровень
Обучение тому, как обучаться
Диалоговое обучение
Вывод: основу подхода «Обучение тому, как обучаться»
составляет - метапознание, а подхода «Диалоговое обучение» -
три типа беседы по Мерсеру.
Задание 3. Разработать критерии оценки урока учителя с
I .
использованием подходов «Обучение тому, как обучаться»,
«Диалоговое обучение».
Вывод:
Критерии оценки урока:
1. Тема, цель и проблема урока формулируется учеником.
2. Формы работы: в группах. Правила работы, распределение
ролей в группах.
3. Использование стратегий при выполнении заданий
4. Использование правил организации и проведения одной из
типов бесед: беседа-дебаты, кумулятивная беседа,
исследовательская беседа.
5. Формативное, суммативное оценивание.
6. Рефлексия.
Завершение
коучинга.
Беседа - дебаты «Нужно ли педагогу осваивать и внедрять новые
подходы в обучении. «За» и «Против»». См. руководство.
Формирование кейса – 10 мин.
Выступление – 3-4 мин
Рефлексия после проведения коучинга.
I .
Приложение 1
Традиционный урок
Современный урок
Всему можно научить
Всему можно научиться
Традиционный процесс обучения
Детоцентрированный процесс обучения
Активный центр деятельности- учитель
Активный центр деятельности - ученик
Ученик – пассивный наблюдатель
Ученик – активный наблюдатель
Учитель трудится в поте лица
Ученик трудится в поте лица
Учитель владеет предметом
Учитель обладает умением приспособить
соответствующий учебный материал к особенностям
восприятия школьника, умением превратить предмет из
вещи в себе в вещь для ученика. Умеет использовать
предмет для формирования жизненно- важных
компетенций.
Учитель-носитель знаний на уроке
Учитель - организатор, планировщик, режиссер и
соучастник. Главное действующее лицо в пьесе,
называемой учением, ученик.
Урок – моноспектакль, учитель -
режиссер и исполнитель этого
спектакля. Функция учителя – дать
знания
Учитель – менеджер урока. Функция учителя –
организовать процесс так, чтобы ученик имел
возможность добыть знания.
Учитель обладает умением
структурирования учебного материала
по урокам
Учитель владеет знаниями педагогики и психологии
Урок состоялся, когда каждый ученик в пределах своих
интеллектуальных и творческих способностей
действовал максимально активно и получил что-то
полезное или важное для себя.
Урок состоялся, когда учитель остался
доволен собой
Урок состоялся, когда каждый ученик в пределах своих
интеллектуальных и творческих способностей
действовал максимально активно и получил что-то
полезное или важное для себя.
Ученик на уроке ведет диалог, но
учитель оставляет за собой право
спрашивать, влиять и определять
Умение "влезть в шкуру" своего ученика, потому что
тогда и только тогда учитель с учеником могут стать
настоящими партнерами по диалогу, где у обеих сторон
одинаково есть и право, и ответственность спрашивать,
отвечать, влиять, определять.
В классе должна царить тишина,
учащиеся должны говорить по одному –
должна быть дисциплина
На уроке, где в центре деятельности стоит ученик, может
царить внешне неспокойная, даже шумная атмосфера;
если смотреть и слушать со стороны, возможно, может
появиться впечатление, что здесь многое происходит
стихийно и не прогнозируемо, что учитель не заботится о
соблюдении дисциплины, чтобы была тишина и
говорили только по одному.
I .
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: