Презентация "Роль диагностики в профилактике детской безнадзорности из опыта работы"

ТЕМА РАБОТЫ:

• «Роль диагностики в профилактике детской безнадзорности из опыта работы на примере муниципального специального коррекционного общеобразовательного учреждения VII вида № 47»

• Цель исследования:
• изучить проблемы детской безнадзорности и разработать индивидуальную коррекционно-воспитательную программу для детей и подростков.
• Предмет исследования:
• проблема детской безнадзорности.
• Объект:
• МСКОУ № 47 Первомайского района г. Ижевска.

При исследовании были использованы следующие методы:

• анализ документов, закрепляющих основные права и социальную защиту семьи и беспризорных и безнадзорных детей и подростков;
• анализ статистических и демографических данных по исследуемому вопросу;
• изучение основных направлений деятельности государственных органов в системе социальной зашиты семьи и беспризорных и безнадзорных детей и подростков.

Гипотеза:

• Индивидуальная коррекционно-воспитательная программа способствует:
• адаптации несовершеннолетнего в обществе;
• решению проблемы безнадзорности детей и подростков.

Безнадзорный –

• это несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц
• [ФЗ N 120-ФЗ от 24.06.1999 г.]

Основные факторы, ведущие к безнадзорности и беспризорности детей и подростков

• 1. Семьи социального риска :
• аморальное и/или асоциальное поведение родителей: алкоголизм, токсикомания, наркомания; насилие над детьми и другими членами семьи
• отсутствие внимания к ребёнку,
• несовершенство человеческих отношений в семье,
• отсутствие должного контроля над поведением подростков,
• неспособность адаптации человека к новым условиям, их неконкурентоспособность (нищие, бомжи и т.д., а также беспризорные дети),
• бедность, экономически неблагополучные семьи,
• факт развода родителей,
• родители, в одиночку воспитывающие детей: невозможно совмещать должное воспитание детей с трудовой деятельностью, приносящей достойный доход,
• многодетные семьи,
• семьями инвалидов,
• семьи мигрантов, особенно беженцев
• 2. Незанятость детей:
• недоступность кружков, секции, клубов и другие учреждений культуры, досуга и спорта: из-за непомерной (для бюджета семей) платы за их посещение, а в сельской местности отсутствие подобных учреждений,
• неконкурентоспособность подростков и молодёжи на рынке труда
• школа практически утратила, свою основную социализирующую роль, т.е. стала только учить и перестала воспитывать, утрачены связи школы с семьей, бывшие когда-то эффективным механизмом выявления и предотвращения детской безнадзорности и беспризорности
• 3. Переход от социалистической модели нашего общества к рыночной экономике;
• 4. Нарушение прав детей в области образования и профессионального обучения;
• 5. Неоперативное решение органами опеки и попечительства вопросов жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей;
• 6. Наркологические и психические заболевания среди подростков и пр.

Главными целями государственной социальной политики в области улучшения положения несовершеннолетних были названы:

• безусловная реализация и укрепление государственных социальных гарантий жизнеобеспечения детей, в первую очередь, на бесплатную и всестороннюю медицинскую помощь, охрану здоровья, социальную поддержку и защиту, на бесплатное образование в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также общедоступное дополнительное обучение;
• совершенствование системы пособий на детей, усиление адресности их предоставления в зависимости от уровня доходов семьи, приближение размера пособия к прожиточному минимуму;
• расширение доступности круглосуточного отдыха и оздоровления детей, включая восстановление санаторно-курортного лечения подростков;
• обеспечение дополнительных гарантий в социальной реабилитации и адаптации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе, детей-сирот, детей-инвалидов, детей-жертв военных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
• сокращение масштабов «социального сиротства», расширения государственной поддержки развития новых форм семейного воспитания детей, лишившихся родительского попечения (попечительские семьи, воспитательные семьи и другие);
• создание эффективной профилактики безнадзорности, наркомании и правонарушений несовершеннолетних, социальной защиты детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, включая социально дезадаптированных детей и детей с ограниченными возможностями;
• совершенствование правовой защиты детства;
• формирование государственной концепции и программ воспитания подрастающего поколения.

Основными задачами в области совершенствования законодательной базы защиты прав детей являются:

• обеспечение приоритета интересов детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях;
• формирование системы адресной государственной социальной поддержки семьи и детей;
• обеспечение защиты интересов и прав детей в законодательстве по вопросам социальной политики;
• увеличение доли ресурсов, выделяемых на поддержку детей, предполагающее увеличение в бюджетах всех уровней размеров средств, выделяемых на финансирование социальных выплат на детей, федеральных и региональных целевых программ социальной поддержки семьи и детей;
• развитие системы правового просвещения детей и родителей, повышение уровня их правосознания.

Основные направления деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

• предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних,
• выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;
• обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
• социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;
• выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Состав учащихся школы № 47: Некоторые причины девиаций:

• отклонения от нормы в состоянии здоровья (нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера);
• нарушения в сфере межличностных взаимоотношений (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающий ценой жертв, потерь; помыкаемый, отвергаемый в группе свободного общения (тусовка); конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи);
• ошибки педагогов (превышение педагогической власти; лишение ребенка индивидуальных стимулов; наказания как унижение личности ученика; противоречивость предъявляемых требований; поверхностное знание особенностей учащегося, конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями и др.);
• ошибки семейного воспитания («заласканное детство», «задавленное детство», «загубленное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство»); отсутствие у родителей элементарных психолого–педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу; отстранение подростка от физического домашнего труда; конфликты в семье и др.;
• социальные причины (противоречия в обществе, в микросоциуме);
• психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т. д.).

Состав семей по школе: Образование родителей: Образовательный уровень родителей:

• Результаты анализа социальных портретов школы № 47
• с 2006 по 2009 гг.

	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год	2008-2009 учебный год
Дети под опекой	7	11	14 (РДД-35)
Малообеспеченные	18	20	22
Воспитывает одна мать	50	53	53
Воспитывает один отец	3	4	4
Дети из социально неблагополучных семей	9	10	11
Пьющие родители	55	63	67
Девиантное поведение	25	25	34

Алгоритм работы с семьёй по профилактике безнадзорности детей и подростков

• Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью

• Изучение причин неблагополучия в семье

• Особенности семей, целей, ценностных ориентаций и др.

• Первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи

• Составление карты семьи: состав семьи: Ф.И.О. родителей и родственников, проживающих вместе; место работы родителей и должность; уровень материального
• обеспечения

• Составление программы работы с неблагополучной семьей

• Реализация программы: работа с ребенком

• Текущие и контрольные посещения, консультирования семьи

• Снятие семьи с социально – педагогического учёта

• Привлечение специалистов для помощи в работе с неблагополучной семьей

Индивидуальная коррекционно-воспитательная программа проходила по следующим этапам:

• 1 этап. Диагностика жизненной ситуации личных особенностей подростка.
• 2 этап. Анализ первичной информации, определение основных проблем подростка.
• 3 этап. Создание индивидуальной коррекционно-воспитательной программы. Реализация программы.
• 4 этап. Социальная помощь подростку.
• 5 этап. Выстраивание жизненной перспективы и помощь в решении личных проблем.
• 6 этап. Оценка результатов работы.

Схема взаимодействия различных структур по решению проблем профилактики безнадзорности и беспризорности

• Работа специалистов разных ведомств

• Работа социальных педагогов, социальное патронирование

• Утверждение проекта

• комиссия, работающая при школе (специалист комитета, директор школы, социальный педагог школы, психологи школы, инспектор ОДН). Предварительная оценка семьи, состояние проекта и плана по защите прав несовершеннолетних, коррекция плана.

• Школа № 47, д/с Первичная оценка

• Заключительная оценка проделанной работы, подробный анализ полученного результата.
• При необходимости внесение изменений в план по защите прав несовершеннолетних