Презентация "Требования ФГОС НОО к профессиональной компетентности учителя начальных классов"
Подписи к слайдам:
- Сотникова Н.К.
- МОУ 3СОШ №3
- Учитель начальных классов
- СЕКЦИОННОЕ ЗАСЕДАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАСОВ
- по теме
- «Требования ФГОС НОО к профессиональной компетентности учителя начальных классов»
- ИДЕОЛОГИЯ ПРОЕКТА
- Ориентация на результаты образования
- Подход к стандарту, как к общественному договору
- Ориентация на системно-деятельностный подход
- <number>
- ТЕМА ДОКЛАДА
- Описывают систему учебных действий, которые осваива-ются учащимися при изучении учебного материала;
- Служат содержательной и критериальной основой разра-ботки образовательных программ и программ развития образовательных учреждений, учебных программ и учеб-но-методической литературы, системы оценки достижения требований стандарта;
- Они разрабатываются для основных междисциплинарных программ начального образования и всех учебных про-грамм, обеспечивающих реализацию инвариантной части базисного учебного (образовательного) плана;
- Являются основой для оценки достижения требований стандарта;
- Служат нормативной основой и для различных оценочных процедур, и для определения содержания и организации образовательного процесса.
- Отражают общую идеологию проекта.
- - ориентацию на результаты образования;
- - подход к стандарту как к общественному договору;
- - ориентацию на системно-деятельностный подход.
- Строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта.
- <number>
- МЕСТО ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ
- ФЕДЕРАЛЬНОГО СТАНДАРТА
- ИМЕЮТ ОБЩИЕ ИНТЕРЕСЫ И ПОТРЕБНОСТИ
- У КАЖДОГО ИМЕЮТСЯ СВОИ ПРИОРИТЕТЫ
- <number>
- Планируемые результаты нужны как:
- Направлены на достижение Требований стандарта к результатам образования
- <number>
- 1.формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- 2.воспитание основ умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- 3.индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
- СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
- ФУНКЦИИ ПР
- ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 1.Служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов
- 2.Являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса
- <number>
- ЗОНА АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
- ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
- К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
- ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
- 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ….
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;…..
- включают в себя конкретные учебные предметы: планируемые результаты соотносятся с ведущими содержательными линиями и разделами изучаемых курсов
- <number>
- РУССКИЙ ЯЗЫК
- ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
- МАТЕМАТИКА ИНФОРМАТИКА
- ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государст-венного языка Российской Феде-рации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах рус-ского и родного литературного языка (орфоэпических, лекси-ческих, грамматических) и прави-лах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успеш-ного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действи-ями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практи-ческих и коммуникативных задач.
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради-ций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успеш-ности обучения по всем учебным предметам; формирование потреб-ности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, исполь-зование разных видов чтения (озна-комительное, изучающее, выбороч-ное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержа-ние и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оцен-ку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, обще-го речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интер-претации, анализа и преобразо-вания художественных, научно-попу-лярных и учебных текстов с исполь-зованием элементарных литерату-роведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользо-ваться справочными источниками для понимания и получения допол-нительной информации.
- использование начальных мате-матических знаний для описания и объяснения окружающих пред-метов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логичес-кого и алгоритмического мышле-ния, пространственного вообра-жения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представ-ления данных и процессов, за-писи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических зна-ний для решения учебно-позна-вательных и учебно-практических задач;
- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигу-ры, работать с таблицами, схе-мами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, пред-ставлять, анализировать и интерпретировать данные;
- приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за нацио-нальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважитель-ного отношения к России, род-ному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружа-ющего мира, освоение основ экологической грамотности, эле-ментарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесбере-гающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окру-жающих людей, в открытом ин-формационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следствен-ные связи в окружающем мире.
- <number>
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТАМ
|
||||||||||
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
||||||||||
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
- <number>
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
- Технологическая карта № .. (русский язык)
- <number>
- www.prosv.ru/umk/perspektiva
- В СТРУКТУРЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫДЕЛЯЮТ
- 3 УРОВНЯ ОПИСАНИЯ = 3 БЛОКА ЦЕЛЕЙ
- 1.Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета:
- 2.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала:
- 3.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета:
- «РАДИ ЧЕГО НЕОБХОДИМО ИЗУЧАТЬ ПРЕДМЕТ»
- «ВЫПУСКНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ»
- «ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ»
- <number>
- Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
- Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
- Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
- В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности
- <number>
- Основой для построения системы оценки служат:
- операционализированная система планируемых результатов (н-р: документ «Примеры операционализации планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по отдельным предметам»).
- система заданий, оценивающая достижение каждого из планируемых результатов (н-р: документ «Примеры заданий для выпускников начальной школы. Математика, русский язык, окружающий мир»).
- <number>
- • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- • оценка динамики образовательных достижений учащихся;
- • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- • использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
- • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
- • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
- • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
- <number>
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
- Сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов
- Задания базового уровня сложности
- Задания повышенного уровня сложности
- Стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий
- Стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения
- <number>
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Өмірің өз қолында"
- Презентация "Особенности подросткового возраста" 4 класс
- Классный час "Научитесь смотреть на себя "со стороны""
- Сценарий "Тепло вашему сердцу! Тепло вашей душе!"
- Презентация "Организация работы по профилактике ДДТТ"
- Сценарий открытого классного часа "Три ступени, ведущие вниз"
