Ученики на Учителя.com


Выступление «Мудрая воспитательница – Радость»

Выступление «Мудрая воспитательница – Радость».
«Говорят, что несчастье – хорошая школа: может быть.
Но счастье есть лучший университет.
Оно довершает воспитание души,
способной к доброму и прекрасному».
А.С.Пушкин.ь
Чувствовать себя счастливым естественно для ребёнка. Наши лучшие воспоминания
связаны с родительским домом, с природой родного края, с играми на свежем воздухе.
Дети радостно ощущают свою слитность с природой. Замечали ли вы, как безбоязненно
берёт ребёнок в руки лягушек, различных жуков, червей, играет с ними? Он не отделяет себя от
всего живого, тянется ко всему, что ползает по земле, плавает в воде, летает в воздухе.
Сама жизнь ребёнка – как цветок, раскрывающий лепестки, как луч восходящего солнца.
День его проходит в разнообразных занятиях, которые нам давно неизвестны. Ребёнок весь
обращён навстречу радости, всюду ищет и старается найти её. Он весь в восторженном ожидании
счастья. И среди людей он ищет жизнерадостных, тянется к ним. Людей хмурых, сумрачных,
жалующихся на судьбу он обходит стороной. Магия жизнерадостности велика настолько, что с
человеком, излучающим радость бытия, у ребёнка немедленно устанавливается психологический
контакт. Такой человек оставляет отпечаток своей личности в формирующемся сознании.
Как бы ни была сложна жизнь семьи, рядом с ребёнком должен быть хоть один человек,
наделённый даром жизнелюбия. Любовь такого человека возмещает ребёнку недостаток внимания
со стороны других взрослых, помогает ему вовремя выпрямиться после нанесённых обид, не
растрачивать на них душевные силы, необходимых для личностного развития.
Счастливы дети, для которых таким человеком стала мама. Есть такие мамы! Уж как
иногда у них всё не ладится, но не позволяют себе впадать в уныние. Придёт домой – расцветёт в
улыбке: встречайте, мама пришла! Дети знают о том, что взрослым, в общем – то, нелегко, но их
наполняет жизненной силой то, что видят маму не покоряющейся невзгодам, а борющейся с ними,
преодолевающей их. Пусть дети научатся особенно ценить в нас то, что даже в моменты невзгод и
огорчений мы стараемся не омрачать настроения других своими неприятностями, не скисаем, не
делаемся инертными, за то, что больше всего мы не хотим, чтобы нас жалели, - что угодно, только
не это. Пусть поймут смысл русской пословицы: «Чьё горе плачет, а чьё и скачет». Пусть научатся
отличать настоящую весёлость от весёлости, за которой мы тщательно скрываем печаль, обиду, а
порой и отчаяние. Пусть ценят нас за силу духа, мощь жизнелюбия, непокорность превратностям
судьбы, за мужество.
Беда в том, что так бывает не всегда. Социологи задали школьникам вопрос: «Когда вы
видели свою маму улыбающейся?» Большинство детей ответили, что даже не помнят когда. А нет
улыбки мамы – нет и радости в доме. Больше того: в этом случае ребёнок и вне дома не замечает
тех событий, явлений, которые способны вызвать радость. Растёт такой ребёнок маленьким,
унылым старичком без чувства юмора, без звонкого смеха и весёлой шутки. Ребёнок, лишённый
радости, становится вялым, гаснет его взор, силы его дремлют в бездействии. Радость необходима
ему, как кислород. Атмосферу радости надо тщательно беречь, потому что в ней источник
развития. Радость – мудрая, добрая воспитательница. В способности к радости, переживанию
счастья – жизненный импульс, заряд активности. Для духовного развития необходима так же, как
солнечный свет и воздух – для физического развития.
Радость – понятие разностороннее. В жизни ребёнка это радость освоенного умения,
нового знания, радость открытия, достижения, эстетического впечатления, радость
взаимопонимания, эмоционального контакта. Ребёнок, не раз подчёркивал ещё Ян Корчак,
находится в состоянии постоянной, титанической борьбы и преодоления: он ежедневно,
ежеминутно борется со своими ошибками, слабыми знаниями о жизни, со своим непониманием,
неумением. Некоторым родителям кажется: ребёнок больше всего радуется, когда ему что – то
покупают. Но этой маленькой радостью не заполнишь той пустоты, которая образуется в душе,
если нет радости победы над своими слабыми силами, радости преодолённой трудности,
достигнутой цели, раскрытой тайны, самостоятельного поступка.
Ребёнок то и дело празднует свои маленькие и большие победы, терпит поражения. Если
он хмурится, когда все смеются, и смеётся, когда все переживают, если он зол и
недисциплинирован – значит, он страдает, страдает от неуспеха, непризнания. Дайте ему пережить
успех, чтобы он остановился, удручённый, а, преодолев трудную ступень. Шёл и шёл дальше.
Радость проявленной честности, смелости – всё это необходимо ребёнку для нормального
развития. Его жизнь – нескончаемая череда побед и поражений, таких незаметных на наш взгляд и
таких важных для него.
И горестей у детей много, но говорить о них они не любят. Никто не обижает детей так
часто, как его собственные родители – своим невниманием, несправедливыми упрёками,
наказаниями, несоразмерными проступку, раздражительностью и не улыбчивостью. Ребёнок долго
носит в себе обиду, акцентирует на ней своё внимание, она становится эпицентром всех его
мыслей и переживаний. Всё это отбирает силы и энергию. Более того, если вовремя не устранять
обиды, со временем у ребёнка может развиться состояние, которое психологи называют
комплексом «несчастного сознания»: ребёнок потеряет способность к полноценному
переживанию радости, разучится получать удовольствие от жизни.
Когда ребёнок впервые переступает порог школы, слышит музыку, приветственные речи,
он весь в напряжённом ожидании чуда, новизны, почти взрослой самостоятельности. Родители,
нарядные, торжественные, провожают его в школу. Школьная парта, новые тетради, новая жизнь,
обещание учительницы повести детей в увлекательную Страну Знаний …. А проходит месяц –
другой – и может оказаться, что в школе дела не ладятся, и дома родители стали бранить его. Вот
тут – то и начинается утрата радостного, поэтического видения мира, необходимого для
воспитания «души, способной к доброму и прекрасному».
Сохранить присущую детям жизнерадостность – одно из важнейших условий развития у
них стремления к творчеству. Жизнерадостные дети проявляют больше любознательности, более
скоры на догадку, вымысел. А жизнерадостными их делает уверенность в том, что их любят, что
они оправдывают надежды взрослых.
Расти и развиваться трудно. Ребёнок находится на круто взмывающем вверх пути. На этом
пути – тысяча препятствий, внешних и внутренних. Вторые преодолеть сложнее. Периоды
подъёма, крутого восхождения сменяются периодами спада. Вдруг ребёнок делает всё не то, всё не
так, дерзит, не выполняет обещанного. Взрослые видят в этом злой умысел, а его нет и в помине.
Причина в другом: ребёнок, говоря словами Яна Корчака, переживает банкротство воли. Нам
всем знакомо оно, а ребёнка с его неокрепшей выдержкой оно подстерегает постоянно.
В моменты тяжкого состояния банкротства воли, неудачи, ошибки ребёнок особенно
нуждается в нашей поддержке, в ободрение. Но вот парадокс: именно в эти периоды мы бываем к
нему нетерпимы, ожесточёны, не скупимся на обидные, унижающие его достоинство слова.
Ребёнок доверчив, он способен легко поверить нам, что он некудышный, никчёмный, плохой, а в
те периоды, когда у него что-то не ладится, способен поверить скорее. Один из таких тяжких
периодов в жизни ребёнка может стать барьером на пути дальнейшего развития его духовных сил:
оно останавливается, если ребёнок перестаёт верить в себя. Вера в себя, в то, что ты можешь
сделать больше, пойти дальше, стать лучше, - могучий стимул самосовершенствования. Это
одновременно и одна из важнейших предпосылок для радостного восприятия жизни.
Если ребёнок вдруг непослушен, у него плохо получается то, с чем раньше справлялся
легко, не надо отказывать ему в радости и превращать его жизнь в ад. В такие моменты нелишним
будет вспомнить, что учёные пришли к выводу о волнообразной цикличности в настроении и
поведении ребёнка:
2 года – ребёнок спокойный, дружелюбный;
2,5 года – беспокойный;
3 года – ровный, уравновешенный;
3,5 года – беспокойный, раздражительный;
4 года – энергичный, «завоевательный»;
4,5 года – замкнутый, невротичный;
5 лет – спокойный, ровный, контактный;
5,5 и 6лет – беспокойный;
6,5 лет – уравновешенный;
7 лет – беспокойный, раздражительный;
8 лет – энергичный, «завоевательный»;
9 лет – замкнутый, невротичный;
10 лет – опять спокойный, контактный.
И далее – та же периодичность: в 11 лет – беспокойный, в 12 лет – уравновешенный, в 13 лет –
беспокойный, в 14 лет – энергичный, в 15 лет – замкнутый, в 16 лет – спокойный, контактный.
Не все дети в одинаковой степени соответствуют возрастным характеристикам. Психологи
дают такую схему для того, чтобы мы с вами с пониманием относились к перепадам в настроении
и поведении детей и терпеливо ждали, когда трудная полоса пройдёт и сменится лёгкой и
приятной.
Взрослым это надо знать и для того, чтобы не разувериться в себе как в воспитателях.
Ребёнок стал хуже вести себя? Не будем воспринимать это как катастрофу. Это, скорее всего,
кризис, за которым последует выздоровление.
Родителям, да и нам, учителям, приходится переживать не один кризис роста детей. Не
будем отгораживаться от них, вставать в позу обиженных – будем говорить с детьми, а не детям.
Ведь это не одно и то же: говорить детям – значит отстраниться от них, внутренне отойти,
мыслить себя как бы на пьедестале своего возраста, опыта. Так не пробьёшься к ребёнку, не
достучишься до него. Говорить с детьми – значит быть с ними рядом: не над ними, а вместе с
ними.
У каждого ребёнка бывают периоды, когда он быстро утомляется, становится сонлив,
раздражителен, недисциплинирован, вступает в конфликты с одноклассниками, дерзит учителям,
у него малая психическая выносливость, низкая сопротивляемость болезням. Он вдруг плохо
выглядеть, у него снижается аппетит. Проходит период, и он вновь бодр, жизнерадостен,
доброжелателен, послушен. Полезно помнить об этой цикличности, чтобы не спешить с крутыми
мерами.
Поможем ребёнку справиться с периодом ослабления воли, одобрим его. Будем терпеливы
и осторожны: нет ничего более хрупкого, чем организм ребёнка, его психика. Важно создавать
школьнику ситуацию успеха, а значит, помогать ему выбирать цели по силам и достигать их,
вовремя приходить на помощь, если что-то не получается, не забывать похвалить, если вышло
хорошо. Удовольствие от хорошо сделанной работы, да ещё сопровождаемой похвалой взрослых,
- высшее счастье для детей. Похвала необходима ребёнку, потому что ему свойственно
стремление к совершенству. Когда хвалите, лучше сравнивать новые успехи ребёнка с прежними,
а не с успехами других детей. Если среди детей развивается соперничество, надо сделать так,
чтобы тот, кто оказался побеждённым, не разуверился в себе, не упал духом.
Заботясь о радости ребёнка, не стоит убирать шипы с роз на его пути, оберегать растущего
человека от тех трудностей, которые он уже в силах в его возрасте самостоятельно преодолеть. Но
не будем отравлять каждый глоток детской радости пресной приправой из назидательных слов.
Отнесёмся к радостям, вкусам ребёнка с таким же уважением, как к радостям и вкусам взрослых.
Надо научиться быть добрыми волшебниками, которые умеют превратить в удовольствие, в
самую большую радость совместный с детьми труд, каждодневное общение. Пусть там, где растёт
ребёнок, царит солнечная атмосфера простых и добрых отношений.
Ф.М.Достоевский устами Алёши Карамазова сказал: «Знайте же: ничего нет выше,
сильнее, здоровее и полезнее для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно
вынесенное ещё из детства, из родительского дома … какое-нибудь этакое прекрасное, святое
воспоминание, сохранённое с детства, может быть, самое лучшее воспоминание и есть».
Дом непритягателен для ребёнка, если в этом доме нет радости общения, шутки, юмора,
общего чтения, обмена мнениями, споров, дискуссий, ободряющей улыбки близких людей.
Скучен дом, в котором пусть даже всегда сытно и чисто, но нет ласки, тепла, где всегда только
будни и нет праздников. При живых родителях ребёнок растёт лишённым радости общения с
ними. Это же можно сказать и про школу, ведь школа – второй дом для ребёнка.
Хорошая семья – та, в которой нет проповедей, крика по поводу всякой мелочи, нет
ханжества, при котором детям не разрешается то, что дозволено взрослым. В такой семье царит
бодрое настроение, нет показного благочестия, рассчитанного на детское восприятие. Дом открыт
для товарищей ребёнка, им разрешается играть, веселиться, конечно, не стесняя привычек
обитателей дома.
Источник радости для ребёнка – игра. Она вызывает прилив сил. Как блестят глаза, каким
ярким румянцем покрываются щёки ребёнка, когда он может всё свободное время тратить на
игру! Если не дать ребёнку развивать своё воображение в процессе игры, у него будет мало
смекалки, сообразительности, способности к фантазии. Игра – это маленькое царство детей, где
они – хозяева. Пусть в этом царстве они сами и распоряжаются. Но, конечно, они должны знать,
где можно играть, а где нет, когда надо прекращать игру, чтобы не мешать работе и отдыху
взрослых.
Развитие личности осуществляется успешно лишь при условии, если обеспечена
эмоционально здоровая настроенность ребёнка, если удовлетворяется его стремление к романтике,
красоте, общению, деятельности. Они хотят жить активно, деятельно, радостно и интересно, хотят
поскорее приобщиться к миру взрослых. Всё это не праздные прихоти – это необходимые условия
развития личности. Ребёнок жаждет общения, радости, новизны, необычного и яркого, стремится
быть принятым в среде взрослых и сверстников, иметь друзей, достигать успеха в делах. Поможем
ему в этом. В радостном упоении жизнью ребёнок развивается наиболее активно и гармонично.
Вне радости в ребёнке тускнеет и сохнет то, что должно сверкать и цвести.
Из детства ребёнку необходимо вынести настолько значительный заряд оптимизма, чтобы
его хватило на всю жизнь.
Выступление подготовила
учитель начальных классов I категории
«МОУ СОШ с.Ново-Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»
Казакова Наталья Александровна.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: