Технологическая карта к уроку ОРКСЭ "Уметь понять и простить" 4 класс
Технологическая карта к уроку ОРКСЭ (модуль Светская этика) в 4 классе по теме:
«Уметь понять и простить»
Учитель высшей категории МБОУ СОШ №15 г. Коврова
Карсакова Марина Александровна
Тема урока
«Уметь понять и простить.»
Тип урока
Открытие нового знания
Цель
Создание условий для сознательного усвоения нравственных понятий «понимание» и «прощение» и
осознания своих поступков и поступков других людей.
Задачи
Образовательные:
• раскрыть значение слов «понять» и «простить».
Развивающие:
• развивать способность понимать и умение прощать.
• Воспитательные:
• воспитывать великодушие, терпение в общении с другими людьми.
Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
1)осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;
2) познакомить с терминами «простить», «понять»
и их значениями в выстраивании конструктивных
отношений в семье и обществе;
3) строить осмысленные речевые высказывания.
Личностные:
-гуманное отношение к человеку, к родителям;
-способность к самооценке;
-знание основных правил поведения в семье и
обществе и ориентация на их выполнение.
Метапредметные:
Регулятивные:
1) определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
2) планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью;
3) учиться работать по коллективно
составленному плану;
4) учиться контролировать и оценивать свои
действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и
самостоятельность.
Познавательные:
1) извлекать необходимую информацию из
различных источников;
2) осознанно строить речевое высказывание;
3) находить ответы на вопросы в тексте;
4) делать обобщения.
Коммуникативные:
1) формировать умения сотрудничать с учителем
и сверстниками при решении учебных проблем;
2) уметь работать в паре и в группах;
3) наблюдать за действиями партнера, находить
неточности и корректировать их.
Основные понятия
простить, гуманизм, гуманное отношение
Организация
пространства
Фронтальная работа, работа в паре и группах.
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
А.И. Шемшурина «Основы религиозных культур и светской этики» учебник 4 класс.
Мультимедийное сопровождение с презентацией к уроку, компьютер, видеоролик (Сказка А
Нееловой «Тысячесвет»); толковые словари С.И.Ожегова, В. И. Даля.
Используемые
технологии
Приёмы проблемно – диалогического обучения, здоровьесберегающие, информационно-
коммуникативные технологии.
Межпредметные связи
литературное чтение, русский язык
Ход урока.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа
Формируемые
универсальные учебные
действия
Учитель определяет
готовность
учащихся к уроку,
используя
стихотворение,
мотивирует к
деятельности.
Определяют
собственную
готовность к уроку.
Осознают
значимость данного
урока.
Чтение учителем стихотворения.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
(Дети построчно проговаривают строки
стихотворения вместе с учителем)
Регулятивные УУД
Нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные УУД
Выражать положительное
отношение к процессу
познания, желание узнать
новое, проявлять внимание.
Коммуникативные УУД
Планировать учебное
сотрудничество.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Цель этапа: актуализировать опорные знания учащихся, необходимые и достаточные для восприятия нового материала;
Выявляет уровень
знаний.
Анализирует знания
учащихся.
1. Ответы на вопросы.
В нашем классе растет необычное дерево -
«Дерево мудрости». На нем вырастают золотые
яблоки. Эти плоды символизируют ваши успехи в
нравственном совершенствовании, достойные
золотого правила этики. Как оно формулируется?
(«Относись к людям так, как хочешь, чтобы
относились к тебе»)
- Какие понятия мы уже открыли? Раскроем их
значение.
- Что такое нравственная установка? (душевное
усилие, направленное на достижение нравственной
Познавательные УУД. Уметь
проводить сравнение по
заданным критериям, уметь
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные УУД
- учатся оформлять мысли в
устной форме - полно и
точно, формулировать и
аргументировать свое мнения,
учитывать разные мнения
Задаёт вопросы.
Ученики
инсценируют
стихотворение.
Слушают
стихотворение.
цели, совершение нравственного поступка).
-Что такое бескорыстие? (отсутствие стремления к
личной выгоде).
-Каждый урок на нашем дереве вырастают новые
яблоки. Сегодня на нашем дереве появятся новые
плоды.
2. Выход на тему урока.
- Сегодня мы будем говорить о самом сложном, но
очень важном человеческом чувстве.
- Я предлагаю вам прослушать стихотворение
Сергея Погореловского. Его прочтут Фатеев
Алексей и Юматов Дмитрий.
Слайд
Стихотворение Сергея Погореловского.
Побил меня Гуляев Колька
– Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько.
Я, молча, слезы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил!
Но больше дружбе не бывать.
Ты дружбы не сберег хорошей,
И вот всему конец теперь.
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело
Вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Регулятивные:
- учатся прогнозировать,
вносить коррективы в
действия.
Личностные:
- анализируют текст,
используя свой
эмоциональный потенциал,
опыт, знания, оценивают свои
чувства;
- развивают речь, кругозор.
Отвечают на
вопросы.
Высказывают
предположения.
Я подхожу к нему мириться.
И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
Я так и знал, что ты придешь.
- Ребята, как вы думаете, о чем это стихотворение?
(О том, как мальчики поссорились, а потом
помирились).
- Что помогло мальчикам помириться?
(Колька попросил прощение за свой поступок).
- Почему друг простил Кольку?
(Он попросил прощение, раскаялся в содеянном.)
- Смог ли понять друг поступок Кольки? (смог)
- Какое умение проявил герой-рассказчик? (Умение
понять и простить)
ІІІ. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.
Цель этапа: создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся выдвигают цель и формулируют задачи урока.
Создает
проблемную
ситуацию.
Фиксирует
затруднения.
Организует
формулирование
темы урока.
Формулируют тему
урока, ставят
учебную задачу.
-Сформулируем тему урока
УМЕТЬ ПОНЯТЬ И ПРОСТИТЬ
Выход на проблему.
С каким понятиями мы будем работать?
(«понять» и «простить»)
-Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?
(узнать, что значит «понять» и «простить» и учиться
понимать и прощать)
- На какие вопросы необходимо ответить в ходе
Коммуникативные:
- формулируют и
аргументируют свое мнение и
адекватно воспринимают
мнение товарищей.
Регулятивные:
- учатся выделять учебные
ориентиры и планировать
свою деятельность;
учащимися.
Организует
постановку учебной
задачи.
Фиксирует на доске
задачи урока.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленной темы
и
целей урока.
урока исходя из темы?
- Что значит понять и простить?
- Зачем надо уметь прощать?
- Как простить обиду?
Постановка проблемного вопроса
-Зачем нужно уметь прощать? Что может
случиться, если не простить обидчика?
-Проверим наши предположения, послушав сказку.
- участвуют в обсуждении
проблемных вопросов;
- учатся формулировать цель и
учебную задачу урока,
осуществлять действия по
реализации плана.
ІV. СОВМЕСТНЫЙ ПОИСК ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.
Цель: создание условий для включения учащихся в познавательную деятельность по решению проблемы.
Организует
учащихся,
оказывает
необходимую
помощь
Включает
видеоролик.
Просматривают
видеоролик.
Отвечают на
вопросы.
Читают
самостоятельно
текст.
Работа со сказкой.
Видеоролик
-О чём эта сказка? (как тысячецвет поссорился с
ручейком)
- Почему цветок поссорился с ручейком? (ручеёк
обрызгал цветочек и тот на него обиделся)
-Так ли сильно провинился ручеек, чтобы
выслушивать такие слова,
как «гадкий», «убирайся», «не хочу с тобой
играть» (нет, конечно)
- Как поступил ручеек? (извинился)
- А тысячецвет?
- Смог ли цветок понять ручеёк? (Даже не
попытался. Тысячецвет слушать ничего не хотел и
не простил ручеек.)
- Что сделал ручеек от обиды?
- Когда и почему цветок вспомнил о
Коммуникативные:
- формулируют и
аргументируют свое мнение и
адекватно воспринимают
мнение товарищей;
-оформляют свои мысли в
устной и письменной форме;
- работают в паре и в группах;
Регулятивные:
- учатся выделять учебные
ориентиры и планировать
свою деятельность;
учатся высказывать своё
предположение
- участвуют в обсуждении
проблемных вопросов;
Задает вопросы.
Организует парную
работу.
Высказывают свои
предположения
Работают в парах.
ручейке? (когда начал увядать)
- Какие слова готов был сказать цветок, чтобы
вернуть друга? Зачитайте.
- Чем заканчивается сказка? (цветок погибает).
- К чему может привести затаённая обида и
неумение понимать других и прощать)? (потерять
друзей, остаться в одиночестве и даже погибнуть).
- Какова основная мысль сказки? (надо уметь
понимать и прощать).
- Зачем надо уметь прощать?
1. Работа с понятиями.
Слайд.
-Ребята, давайте поработаем с этими понятиями.
- Как вы понимаете, что значит «понять»?
- Какое толкование этому слову дают словари? -
Поработайте в парах со статьями из толковых
словарей С. Ожегова и В. Даля.
- Повторим правила работы в паре.
Работать должны оба.
Один говорит, другой слушает.
Если не понял – переспроси.
Своё несогласие высказывай вежливо.
- Найдите и сравните толкование слова «понять».
Обсудите, найдите сходство.
- Сделайте вывод: что значит понять?
«Понять» - уяснить смысл чьих – либо слов,
поступков… (С. Ожегов. Толковый словарь.)
- оценивают уровень качества
усвоенного материала.
Личностные:
- анализируют текст,
используя свой
эмоциональный потенциал,
опыт, знания, оценивают свои
чувства;
- развивают речь, кругозор.
Познавательные:
- используют речевые средства
в соответствии с целями
общения;
- отделяют знания от незнания.
Фиксирует на доске
толкование слова
«понять».
Учитель организует
проверку.
Фиксирует на доске
толкование слова
«простить».
Высказывают свои
предположения
Работа в парах.
«Понять» - находить в чем смысл, толк, видеть
причину и последствия… (В. Даль. Толковый
словарь.)
На доске:
• уяснить смысл
• увидеть причину
-Что значит простить?
-Аналогично поработайте с толкованием этого
слова.
-Как вы поняли, что значит «простить»?
На доске:
• извинить
• забыть обиду
• не сердиться
• не упрекать
помириться
«Простить» - значит перестать сердиться или
обижаться на другого человека, перестать его в чем
– либо винить… (С. Ожегов. Толковый словарь.)
«Простить» – извинить, отпустить кому
провинность, примириться сердцем, не питая
вражды за обиду, переложить гнев на милость;
миловать. (В. Даль. Толковый словарь)
- Конечно, «простить» - слово многозначное, но
самое необходимое для нас значение – это
извинить, забыть обиду.
Организует работу с
учебником.
Задаёт вопросы.
Работают в парах.
Отвечают на
вопросы.
-Что нужно сделать для того, чтобы простить
обидчика? (понять обидчика, не держать на него зла,
забыть обиду)
- А если простить обиду нелегко?
(Выработать нравственную установку на прощение, а
также вспомнить, сколько прощалось вам).
-Я думаю. Что каждый из нас способен понять и
простить своих обидчиков.
-Разберём ситуации из жизни. Откройте учебник
с.110.
-Поработайте в парах. Прочитайте ситуации и
ответьте на вопросы к ним.
-Зачитаем первую ситуацию:
-На что обиделась Нина?
-Как поступить Кате?
-Зачитаем вторую ситуацию.
Почему обиделась Лена?
-Что можно ей посоветовать?
-Как вы думаете, а маму Лена
обидела своим поведением?
- Своими обидами мы можем ранить самых дорогих
и близких людей.
- А вас обижали?
-Что вы при этом чувствовали?
-А вы сами обижали?
-Как вы поступали?
V. ФИЗМИНУТКА.
Цель: сохранить здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха.
Организует отдых
учащихся.
Выполняют
движения.
-Встаньте, покажите, пожалуйста, пантомимой
какие мы бываем, когда обижаемся (плечи
наклонены вперёд, голова опущена, лицо хмурое), а
теперь расправьте плечи, улыбнитесь, голову
высоко поднимите – такие мы бываем, когда умеем
прощать (дети садятся на места).
VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Цель: закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.
Организует
самостоятельную
работу в группах.
Оказывает группе
необходимую
помощь.
Работают в группах.
-А как простить обиду? Ответим на следующий
вопрос нашего урока.
Предлагаю поработать в группах.
- У вас на столе лежит задание. Поработайте над
ним и представьте результаты работы группы.
Работа в группах.
Слайд.
1 группа.
Русский народ сложил много пословиц и
поговорок о прощении.
Задание:
Составьте пословицы из двух частей по теме урока
и найдите среди них ту, которая даёт ответ на
вопрос: как простить обиду?
Была вина, да прощена
Прощают обиду, но не позор.
Понять – значит простить.
Прощай, да не стращай.
Тому тяжело, кто помнит зло.
Всякая ссора красна примирением.
Обсуждение пословиц.
2 группа.
«Два сердца».
Задание:
1. Прочитайте список различных человеческих
чувств.
2. Выберите из них те, что мешают нам прощать, и
наклейте их на сердце тёмного цвета. А те
чувства, которые помогут простить и попросить
прощение наклейте на сердце красного цвета.
3. Ответьте на вопрос: с каким сердцем легче жить?
4. Презентуйте работу.
Чувства:
Досада
Агрессия
Доброта
Любовь
Раздражение
Уважение
Обида
Зависть
Сердечность
Ненависть
1 ученик проводит
тренинг с
аудиторией.
Любовь
Взаимопонимание
3 группа
Составьте памятку:
«Как просить прощение».
Задание:
1.Прочитайте части памятки и расположите в
нужной последовательности.
2.Подберите символы – картинки к каждому
действию.
3.Наклейте символы в нужном порядке.
4.Придумайте и впишите слова – извинения.
5.Презентуйте работу.
1. Подойти к человеку, с которым вы хотите
помириться, назвать его по имени.
2. Посмотреть ему в глаза и сказать чётко, чтобы
были понятны ваши слова.
3. Говорить надо искренне, т. е. от чистого
сердца, чтобы человек почувствовал ваше
раскаяние.
Специальное задание:
Проведи тренинг «Как простить обиду» с
аудиторией.
Слайд.
-Каждого из вас когда – то обижали. Я предлагаю
вам избавиться от обид, чтобы было легче жить.
- Удобно сядьте, расслабьтесь и вспомните
Организует
выступление групп.
Оценивает работу
группы.
Представляют
результаты работы
группы.
ситуацию, когда вы обижались на кого-то.
- А теперь закройте глаза и представьте легкое,
красивое облако, на него приятно смотреть,
«посадите» свою обиду на облако, и пусть она
уплывает вместе с ним.
- Представьте, что с вами происходит что-то
хорошее. Вы чувствуете себя счастливым. Вы
освободились от обиды. Вам стало легко и весело.
Обсуждение. Представление группами заданий.
- Итак, группы готовы представить результаты
своей работы.
-Как можно простить обиду? (перестать думать о
ней, забыть и не вспоминать, «посадить на облако и
отпустить»).
VIІ. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИТОГ УРОКА.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.
Организует
рефлексию.
Задает вопросы.
Отвечают на
вопросы.
-Подведём итог.
-Назовите тему урока.
-Над какими вопросами мы размышляли?
-Что главное вам удалось понять?
-Как можно связать умения понять и простить с
Золотым правилом нравственности? (Хотите, чтобы
вас прощали? Значит, научитесь прощать сами.)
-На «Дереве мудрости» сегодня выросли ещё
яблоки. Какими словами обозначим их? (понять,
простить).
VIII. САМООЦЕНИВАНИЕ.
Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Организует
самооценивание
учащихся.
Оценивают
результаты своей
работы.
- Какие упражнения и задания вызвали особый
интерес?
- В чём были затруднения?
-Что понравилось?
- А сейчас оцените свою работу на уроке.
(Игра «Знаю – не знаю»)
Слайд.
- Я знаю, что значит «понять» и «простить».
- Я знаю, зачем надо уметь понимать и прощать.
-Я знаю, как простить обиду.
- Вспомните ситуацию в вашей жизни (не называя),
когда вам приходилось прощать или просить
прощения. Всё ли правильно вы делали? Сможете
ли теперь исправить ошибки в поведении, если они
были?
-Молодцы, очень приятно было с вами работать.
IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; предоставление право
выбора подготовки домашнего задания.
Предлагает записать
задание по выбору.
Делают свой выбор.
Записывают в
дневник.
- Предлагаю вам домашнее задание по выбору.
Слайд.
Домашнее задание:
1) Найти или придумать изречение, которое бы
относилось к обсуждаемой теме.
2) Нарисовать, как ты себе представляешь
прощение.
3) Найдите в литературе примеры произведений,
связанных с темой урока.
- А закончить урок мне бы хотелось отрывком из
стихотворения Татьяны Мухаметшиной:
Слайд.
Давайте жить, прощая и любя,
Предательство и трусость отвергая.
Друг друга от обид оберегая,
Давайте жить не только для себя!
Приложения.
1. Стихотворение Сергея Погореловского.
Побил меня Гуляев Колька
– Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько.
Я, молча, слезы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери,
Нничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил!
Но больше дружбе не бывать.
Ты дружбы не сберег хорошей,
И вот всему конец теперь.
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело
Вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Я подхожу к нему мириться.
И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
Я так и знал, что ты придешь.
2. Сказка А. Нееловой «Тысячецвет».
На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячецвет.
Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек.
Рассердился тысячецвет и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу
больше с тобой играть».
– Не сердись, это я нечаянно сделал, – извинялся ручеек.
– Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит.
Но тысячецвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне
пришло знойное лето... Тысячецвет изнемогал от жажды; его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось
грязными пятнами. В полузавядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячецвет.
Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал:
«Будь со мной теперь ручеек, он напоил бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком».
Решил тут тысячецвет позвать ручеек и попросить у него прощение, но от слабости не мог громко крикнуть...
В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы – цветок наш день ото дня всебольше увядал, и скоро дети нашли его в траве
совсем высохшим.
ОРКСЭ - еще материалы к урокам:
- Презентация "Храмы Тульского Кремля"
- Православные традиции в контексте профессионального самоопределения личности
- Дидактические игры на уроках православной культуры
- Конспект урока по ОРКСЭ "Милосердие и сострадание"
- Тестирование "Возникновение религий. Древнейшие верования"
- Технологическая карта урока "Совесть"
