Конспект урока "Свойства воды. Вода - условие жизни на Земле" 3 класс
1
Окружающий мир. 3 класс
Программа «Начальная школа XXI века»
по УМК Н.Ф. Виноградовой.
Учитель: Е.Н. Богатырь
Тема урока: «Свойства воды. Вода – условие жизни на Земле».
Тип урока: обобщение знаний.
Цели урока:
1. Обобщить, углубить, закрепить представление о воде и её свойствах.
2. Помочь учащимся научиться определять по свойствам возможность
использования воды и её значение для жизни на Земле.
3. Создать условия при выполнении практической работы для наблюдения;
сравнения; расширения кругозора; для формирования умения работать в
паре, в группе; для развития логического мышления, воображения.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
- Вещество, с которым мы будем работать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без…(воды).
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда захочу
Даже камень источу.
(Вода)
- Итак, тема нашего урока – вода. Сегодня мы поговорим о свойствах воды, о её
значении для жизни на Земле, будем исследовать, обобщать и углублять наши
знания.
III. Постановка проблемного вопроса.
- В конце урока вы должны будете ответить на вопрос: « Возможна ли жизнь на
нашей планете без воды? »
2
III. Беседа с учащимися о значении воды.
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
- Посмотрите на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро
вращать глобус, то покажется, что он одного цвета. Какого? (голубого)
- А как вы думаете, почему?
- Правильно. Моря, океаны, реки, озёра нашей планеты занимают в 2 раза больше
места, чем суша.
Если бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, то все океаны, моря, реки и
озёра разлились бы по его поверхности, а наша планета оказалась бы залита 9-
метровым слоем воды. Вода повсюду. И в воздухе в виде облаков, и под землёй
(родники). Вода входит в состав любого живого организма.
- А для чего ещё нужна вода? ( для приготовления пищи, бытовых нужд; без неё не
могут ни растения, ни животные, ни человек; это удобная дорога, место отдыха и
многое другое)
- Вот она какая, вода! Но всё это стало доступно человеку только после того, как он
хорошо изучил её свойства.
V. Практическая работа. Работа в парах.
На партах у учащихся для проведения опытов находится оборудование:
• 2 стакана с чистой водой
• Поваренная соль
• Измельчённый мел
• Чайная ложка
• 3 полоски из цветной бумаги
• Лист наблюдений
Опыт №1.
Какова прозрачность воды?
- В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это
говорит?
Вывод: вода прозрачна.
Запись результатов в листе наблюдений.
Опыт №2.
Какого цвета вода?
- На столах у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим
цвет воды. Приложите по очереди каждую полоску к стакану с водой и сравните
цвет полоски и воды.
-Можно ли сказать, что вода оранжевая, синяя или зелёная? (Нет)
- Каков же цвет воды?
Вывод: вода бесцветна.
Опыт №3.
Каков запах воды?
- Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь ещё за дверями
квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода? Понюхай
её и сделай вывод.
3
Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт №4.
Вода растворитель?
-Насыпьте в один стакан с водой соли, а в другой измельчённый мел. Перемешайте
аккуратно ложечками.
- Что вы заметили? (вода растворила кристаллы соли полностью, а часть мела
осела на дно).
Вывод: вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
- Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?
- Сейчас я проведу ещё один опыт, а вы понаблюдайте. Возьму кристаллы
пищевого красителя и растворю в воде. Мы получили раствор пищевого
красителя, который используют в кулинарии. Скажите, пожалуйста, вода в этом
растворе приобрела цвет? (Да, вода окрасилась в жёлтый цвет, но осталась
прозрачной).
Опыт №5.
Можно ли очистить воду?
- А можно ли очистить мутную меловую воду? ( Да, пропустить её через фильтр).
Сейчас я буду проводить опыт по очистке воды, а вы понаблюдайте.
- Что стало с нерастворённым мелом? ( Он остался на фильтре)
- Такая очистка воды называется фильтрованием.
Вывод: воду можно фильтровать, то есть очищать.
Опыт №6.
Текучесть воды.
- Что произойдёт с водой, если её вылить из посуды? ( Она растекается в разные
стороны).
- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? ( Да)
- Во всех этих случаях проявляется одно и то же свойство воды. Какое?
Вывод: вода течёт. Свойство – текучесть.
- Именно этим свойством воды мы пользуемся, когда умываемся, пьём.
VI. Физкультминутка.
VII. « Проверь себя». Самопроверка. Самоконтроль. Самооценка.
Учащимся раздаются листы с проверочной работой на тему «Свойства воды».
После выполнения работы ученик сам себя проверяет и оценивает с помощью
правильных ответов на проверочную работу, находящихся на втором листе. После
выполнения учитель проводит фронтальный опрос.
VIII. Работа по учебнику.
Чтение и анализ текста на с. 19 – 20. Выполнение заданий к тексту.
- Является ли вода обязательным условием жизни на Земле?
- Зависит ли разнообразие и число растений от их близости к воде?
IX. Охрана воды. Беседа с учащимися.
- Для человека очень важно знать свойства воды, т. к. в своей деятельности он
очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете. Вода – одно из самых
главных богатств. Трудно представить, если бы исчезла пресная вода, а такая
угроза существует.
4
- Почему? ( воду не берегут, засоряют)
- От загрязнения воды страдает всё живое. Поэтому воду – наше главное богатство,
надо беречь!
- Какие меры можно предпринять, чтобы сохранить воду чистой? (на предприятиях
использовать очистные сооружения, не мыть машины в водоёмах, экономить воду,
не мусорить).
Чтение стихотворения учеником.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без меня вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
X. « Книга жалоб». Работа в группах.
В каждую группу поступило письмо-жалоба от водоёмов и обитателей водоёмов.
Учащиеся должны познакомиться с письмом, принять правильное решение или
высказать своё предположение.
1) Строители решили проложить новую дорогу. Но для этого они хотят осушить
меня. Озеро. Неужели ничего нельзя сделать? Ведь я являюсь «домом» для многих
животных и растений. А люди любят ловить рыбу и просто отдыхать на моём
берегу. Помогите! Как сохранить озеро и проложить дорогу?
2) Пишет вам Северный Ледовитый океан. Выскажите, пожалуйста,
предположение, как в таком холодном большом океане учёные обнаружили
частички стирального порошка. Значит ли это, что я скоро буду большим тазиком
для стирки белья?
3) Обращается к вам акула.
5
Никогда мне страх не ведом,
Смело дам отпор врагу.
Острым носом, как торпедой,
Танкер я пробить могу.
Но я ничего не могу поделать с пятном нефти, которое расплылось по поверхности
моря, где я живу. В результате аварии на танкере часть нефти попала в море.
Помогите! Я и мои друзья постепенно погибаем. Посоветуйте, что делать!
XI. Ответ на проблемный вопрос.
« Возможна ли жизнь на нашей планете без воды?»
XII. Итог урока. Оценивание работы учащихся на уроке.
- Над какой темой работали?
- Что мы знаем о воде?
XIII. Рефлексия.
XIV. Оценка настроения учащихся.
- У каждого из вас на партах по 3 бумажных капельки. Определите, какое у вас
сейчас настроение. Если хорошее – поднимите красную капельку; если не очень –
жёлтую; а если плохое – синюю.
Дополнительно: сообщения детей об охране воды.
