Технологическая карта "Жизнь лесных зверей зимой"
Тема:
Жизнь лесных зверей зимой
Тип урока:
«Открытия» новых знаний
Цель:
Сформировать представление учащихся об изменениях, которые произошли в жизни лесных зверей с приходом зимы.
Задачи
деятельности
учителя:
- закрепить знания по пройденному материалу и актуализация их знаний по теме.
- научить распознавать и сравнивать зимние следы зверей,
сформировать знания об особенностях жизни зимой животных.
-закрепить умение работать в парах.
- вызвать сочувствие и желание помочь лесным жителям в лесу зимой.
Планируемые
результаты:
Предметные:
сформировать представление учащихся об изменениях, которые произошли в жизни лесных зверей с приходом зимы.
Метапредметные:
личностные – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);
регулятивные – организация обучающимся своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под
руководством учителя);
познавательные – поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (под
руководством учителя); определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы;
структурирование знаний;
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в
парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя).
Межпредметные
связи:
Литературное чтение, изобразительное искусство
Материально-
техническое
обеспечение:
проектор, экран, презентация; учебник, детские рисунки диких животных.
Организация
пространства:
Фронтальная работа, работа в парах, частично-поисковый метод, наглядный метод, метод контроля и самоконтроля, метод
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Класс:
1 «Б»
Этапы
Формы
работы
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Действия учащихся
Формируемые УУД
1.Этап
мотивации
Слайд №1.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится.
Слушают
Регулятивные
УУД:
(самоопредел
ения) к
учебной
деятельности
Читаю
стихотворение.
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
стихотворение.
- организовывать
своё рабочее место
под руководством
учителя.
Личностные УУД:
- наличие
эмоциональной
реакции на текст
-повышение уровня
мотивации учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД:
- умение слушать и
понимать речь
других
2. Этап
актуализации
и пробного
учебного
действия
Фронтальна
я
-Мы прослушали замечательное стихотворение
Ивана Сурикова.
-О чем это стихотворение?
-Давайте вспомним, что вам известно о зиме.
-Какие зимние месяцы вы знаете?
-Какие признаки зимы вы можете назвать?
Подведем итог.
Признаки зимней погоды: (слайд №2)
- становиться холоднее
- небо чаще покрыто облаками
- осадки выпадают в виде снега
- дни становятся короче, а ночи длиннее
Отвечают на вопросы
учителя.
Коммуникативные
УУД:
- умение слушать и
понимать речь
других
Познавательные
УУД:
- умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание, ответ
3. Этап
выявления
места и
причины
затруднения
фронтальная
Зачитываю
стихотворение.
Рассмотрите пейзаж зимнего леса. (слайд
№3)
А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина:
Зверушек и пичужек -
Всех спрятала зима.
Игра «Зоркий глаз».
-Сейчас вам предстоит разглядеть кого же
спрятала зима. (слайд №4)
-Как их можно назвать одним словом?
-Почему мы их называем дикими?
-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего
урока?
-Итак, тема нашего урока «Жизнь лесных
зверей зимой». (слайд №)
-Как вы считаете, о чем мы должны узнать на
уроке?
-Как вы думаете, изменилась ли жизнь зверей?
-Какая главная причина изменения их жизни?
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют тему
урока.
Личностные УУД:
- наличие
эмоциональной
реакции на текст
4. Этап
построения
проекта
выхода из
затруднения
фронтальная
Предлагаю
прослушать
сообщения
учеников.
-Чтобы более подробно познакомиться с
жизнью животных зимой я предлагаю вам
послушать ваших одноклассников. В своих
сообщениях ребята исследовали жизнь лесных
зверей зимой.
Слушают сообщение
своих
одноклассников.
5. Этап
индивидуаль
Сообщения учеников
Познавательные
реализации
построенного
проекта
ная
о жизни лесных
животных зимой.
УУД:
-работать со
справочной
литературой и
находить нужные
сведения
Коммуникативные
УУД:
- умение слушать и
понимать речь
других
6. Этап
первичного
закрепления с
проговариван
ием во
внешней речи
фронтальная
Дополняю
информацию о
кормушках для
лосей.
-Что же интересного вы узнали о жизни
животных?
-Зима – очень серьезное испытание для лесных
зверей.
-Чем мы с вами можем помочь животным?
-Люди делают специальные кормушки для
животных. Летом заготавливают ветки
деревьев, сено. Сооружают солонец, где
оставляют для лосей соль. Парнокопытные,
ежегодно сбрасывающие рога, должны
обязательно получать с пищей необходимые
минеральные соли для нормального роста
новых рогов. В период с середины зимы до
середины лета организм лосей и оленей
нуждается в соли.
Отвечают на вопросы
учителя.
Делают
предположения,
выводы об
изменениях в жизни
животных с
наступлением
холодов.
Личностные УУД:
-понимание
важности заботы о
животных зимой
7. Этап
самостоятель
ной работы с
в группах
Предлагаю
-Зимой каждое животные обязательно
«распишется» в «зимней книге» леса, т.е.
оставит свои следы.
Познавательные
УУД:
самопроверко
й по эталону
рассмотреть следы
животных в
учебнике.
Организую работу в
парах.
Давайте рассмотрим следы лесных животных в
«зимней книге».
Работа по учебнику.
Игра «Экскурсоводы».
Распознавание следов лесных животных.
(Работа в парах)
- Посмотрите на правую сторону разворота
учебника.
Сравните следы на снегу разных животных.
Работаем в парах. Составьте рассказ на одну из
тем:
•Пары 1 ряда на тему: “Как отличить на снегу
след передней лапы медведя от следа задней?”
•Пары 2 ряда на тему: “Как отличить на снегу
следы зайца от следов лисы?”
•Пары 3 ряда на тему: “Как отличить на снегу
следы лося от следов кабана?”
Выполняя задания, а затем от каждого ряда
выходят по одной паре, один ученик держит
учебник, а второй рассказывает:
Работа с учебником.
Рассматривают
иллюстрации
учебника на с.31
Работа в парах.
Составляют рассказ
по картинкам «Следы
животных»
Озвучивают свою
работу.
-умение
перерабатывать
полученную
информацию из
учебных пособий
-умение правильно
строить свои
сообщения по плану
Коммуникативные
УУД:
-проявление
внимания к
суждениям
товарищей
Личностные и
коммуникативные
УУД:
- умение
сотрудничать в
парах
8. Этап
включения в
систему
знаний и
повторения
фронтальная
Провожу игру,
объясняю правила
игры
Игра «Да и Нет»
Да – делают хлопок в ладоши над головой.
Нет! – разводят руки в стороны.
1). Верно ли, что белка спит в берлоге? нет.
2). Ёж зимой впадает в спячку? Да.
3). Верно ли, что медведь ходит по лесу в
поисках пищи? нет.
4). Волк – это зверь? Да.
5). Можем ли мы помочь лесным
животным? Да.
6) Знаешь ли ты следы лесных животных?
Выполняют задания,
отвечают на вопросы
с помощью движений
рук.
9. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
на уроке
индивидуаль
ная
Предлагаю оценить
свою работу на
уроке.
Благодарю за
помощь, за активную
работу на уроке.
- У вас на столах лежат цветные квадраты,
выберите тот, который отражает вашу работу
на уроке.
- Кто для себя сделал открытие? (Синий)
- Кто про себя может сказать, я активно
работал на уроке! (Красный)
- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
- Кому урок подарил хорошее настроение?
(Жёлтый)
Осуществляют
рефлексию своей
деятельности.
Дают оценку своей
работе на уроке с
помощью цветных
квадратов.
Регулятивные
УУД:
-учиться делать
самооценку своей
деятельности
