Технологическая карта урока "Условия результативной работы группы на уроке" 2 класс
Автор материала
Брезина Н.Н
Должность (с указанием преподаваемого предмете)
Учитель начальных классов
Образовательное учреждение
МБОУ НШДС №13
Класс
2 класс
Название материала
Урок окружающего мира «Условия результативной работы
группы на уроке»
Учебный предмет
Окружающий мир
Название учебного пособия, образовательной программы с
указанием авторов, к которому относится ресурс
Учебник «Окружающий мир 2 класс», УМК «Эльконин-
Давыдов», Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварёва
Вид ресурса (презентация, видео,текстовый документ и т.д.)
Текстовый документ, презентация
Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и
другие)
Учебники, линейки, карандаши, проектор, компьютер,
презентация, фен, карточки с заданием
Цели, задачи материала
Цель: тренировка детей в различении и описании
существенных и несущественных описаний процесса,
усвоение знаний о телах, веществах и явлениях,
предусмотренных Госстандартом.
Задачи: 1. провести опыт, чтобы обнаружить условия
процесса.
2. научить выявлять проблему и строить гипотезу;
сформировать умения строительства домов
3. развивать наблюдательность, внимание воображение,
мышление, память, связную речь.
4. воспитывать интерес к предмету, историческому прошлому;
формировать экологическое воспитание.
Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе
предполагается применение, форма использования: идивид,
групповая и другое, на усмотрение автора)
Данная работа предлагается на этапе проведения практической
исследовательской работы. Используется фронтальная и
групповые работы, самостоятельная работа, работа с
учебником и подручными материалами
Список использованной литературы
«Окружающий мир 2 класс» Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварёва;
«Методические рекомендации для учителя» Е.В. Чудинова,
Е.Н. Букварёва; интернет ресурсы
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Формируемые УУД
1. Самоопределение к
деятельности
• Дети, будем работать
активно, творчески, с интересом
и с удовольствием.
• Давайте друг другу
улыбнёмся. Пусть урок
принесёт нам всем радость
общения.
• Давайте поработаем так,
чтобы у всех настроение стало
радостным.
• Сегодня у нас урок-
исследование. Вас ожидает
много интересных заданий,
новых открытий, а
помощниками вам будут:
внимание и находчивость.
Осуществляет самооценку
готовности к уроку.
Определяют своё настроение
Регулятивные:
развитие мотивов
учебной
деятельности.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
Личностные:
самоопределение.
2. Актуализация знаний
Создать условия для актуализации
знаний, необходимых для открытия
«новых знаний» по данному
материалу. Подвести детей к теме
урока. Создать проблемную
ситуацию.
Как много вокруг очень добрых
вещей,
Которые честно нам служат.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Коммуникативные:
умение оформлять
свои мысли в устной
форме с достаточной
полнотой и
точностью мысли.
Познавательные:
умение находить
ответ на вопрос.
Регулятивные:
умение высказать
своё мнение.
Но как появилось, откуда
пришло
Всё то, что бывает нам нужно.
Мы входим в дом, а в доме том
Тепло, вода и свет.
Красив, уютен, прочен дом.
А сколько дому лет?
Пять лет назад дом возведён –
И дом, и весь квартал.
Но кто построил этот дом?
И как он домом стал?
Ответить на вопрос: «Как
построить новый дом?»
3. Постановка учебной
задачи
– Сформулируйте цель нашего
урока.
– А как человек учился
строить? С чего начинал?
Кормила людей, одевала охота,
Но стало в пещере им жить
неохота.
Там холодно было и старым, и
малым,
И шли на охоту за
стройматериалом.
– А что же было
стройматериалом? Из чего
строили дома?( давайте
подчерпнём наши знания из
Определяют тему урока.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Выдвигают проблемный вопрос.
Просматривают презентацию и
отгадывают названия домов у
разных народов.
Регулятивные:
умение высказывать
своё предположение.
Личностные: умение
осознать трудности и
стремление к их
преодолению.
просмотра презентации) слайды
2-8
Слайды 9-11
Дома бывают разные. В домах люди
живут, в домах работают. Издавна
они строились по обычаю предков. На
Руси, например, человек начинал с
того, что тщательно выбирал место
для строительства дома. Порой,
чтобы найти подходящее место,
строитель проходил по берегу реки
много километров. Нередко делали
так: пускали бревно по воде, и там,
где оно приставало к берегу,
основывали поселение.
Ещё в те времена считали, что
строить дом можно только с
помощью топора. Пилой пользоваться
было нельзя. Дело в том, что топор
уплотняет древесину, место сруба
получается гладким, а поры, которые
есть в дереве, закрытыми. Влага не
проникает в них, и они не начинают
гнить раньше времени, как это
случалось с теми брёвнами и досками,
которые обрабатывали пилой.
Начиная валить деревья, клал мужик
у корней краюшку хлеба, до земли
кланялся, прощенья просил: «Не
скуки ради топор взял, по нужде
великой пришёл».
Начиная строить, планировали, куда
встанет фундамент печи, а постройку
возводили вокруг этого места.
Отсюда выражение – «плясать от
печки», значит, начинать сначала. В
основание дома клали монетку – к
богатству. Брёвна соединяли с
помощью специальных выемок –
пазов. Один ряд брёвен назывался
«венец». Строительство дома
напоминало плетение венка. Конец –
делу венец. Венчали дом крышей.
Окна защищали ставнями, украшали
росписью, резными наличниками.
Самые высокие, красивые места
отводились для церквей и храмов.
Строили их из камня, украшали
каменной резьбой, орнаментом.
Высокие купола возводили, используя
специальные подъёмные устройства,
ведь кранов тогда не было. Чтобы
такой подъёмник работал,
использовали лошадей. И взмывали
ввысь купола соборов и церквей.
- А почему дома должны быть
прочными?
А от чего зависит прочность
дома?
Строят гипотезу.
4. Решение учебной задачи
Каждая группа получает
инструкцию по проведению
исследований.
Сейчас вы будете работать в
группах.
Давайте вспомним правила
работы в группах.
У вас на столах листочки
1.Будь вежлив
2.Умей выслушать мнение
каждого.
3.Доказывай своё мнение.
4.Придя к общему мнению,
выбери представителя для ответа
у доски.
5.Внимательно выслушай мнение
в других группах.
6.Задай вопрос на понимание.
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
общеучебные-
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
бумаги.
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации, умение
оформлять свои
мысли в устной
форме с достаточной
полнотой и
точностью мысли.
5. Динамическая пауза
Как построить новый дом,
Чтоб удобно было в нём? (Разводят
руками.)
Чертежом проекта
Займётся архитектор. («Чертят» в
воздухе.)
К кирпичу кладёт кирпич,
Ты считать устанешь.
Стены дома возведёт
Каменщик. («Кладут кирпичи».)
Рамы, двери, подоконник –
Молотком
пройдётся плотник. (Стучат кулаком о
кулак.)
Красить и белить пора –
Приглашаем маляра! («Красят» в
воздухе.)
И теперь, пожалуйста,
В дом добро
пожаловать! (Приглашающий жест.)
Выполняют физминутку и
имитируют звуки.
6. Практическая работа
Вы должны проверить
предположение, что форма
предмета влияет на его
прочность.
Изготавливают конструкции.
Познавательные:
общеучебные умения:
умения осознанно
выполнять
Запишите результат в тетради
на стр.23
Изготовь разные конструкции из
бумаги.
Испытай их на прочность: какой
груз они выдерживают?
Испытай их на
ветроустойчивость: как они
гнутся под напором ветра?
Можно ли сказать, что
прочность и ветроустойчивость
это одно и то же?
Проверяют их на прочность.
Проверяют их на
ветроустойчивость.
конструирование.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Коммуникативные:
взаимодействие с
партнёром,
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации, умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушать и понимать
речь других.
7. Рефлексия
Как вы думаете, наши
предположения: отчего зависит
прочность дома подтвердились?
А как мы это доказали?
Оцените себя на полях стр.24
тетради по линеечке т и
Ответы детей.
Оценивание своей учебной
деятельности.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные:
самооценка
8. Домашнее задание
Ответить на вопросы стр.24.,
прочитав текст на стр.32
учебника
