Конспект урока "Грибная пора" 1 класс
Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Грибная пора»
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Тип - урок формирования новых знаний и умений.
Цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.
Аннотация
Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков – веселых,
занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими
эпитетами.
В основе данного урока системно-деятельностный подход, цель которого заключается в
развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
Поэтому все этапы урока направлены на развитие личностных и метапредметных
(познавательных, коммуникативных и регулятивных) УУД. Также учтены два уровня
универсальных учебных действий: базовый (обучающийся научится), и (повышенный)
обучающийся получит возможность научиться.
Урок открытия нового знания простроен по 7 этапам:
1) Самоопределение к деятельности. Орг. момент
2) Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
3) Постановка учебной задачи.
4) Построение проекта выхода из затруднения
5) Первичное закрепление.
6) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7) Рефлексия деятельности (итог )
В разработке уроке применена технология проблемного обучения. На уроке предусмотрены 2
проблемные ситуации, а также мини-исследование, в результате которых дети делают открытия.
Красной нитью в уроке проходит работа с таблицами. Дети учатся получать информацию из
таблицы, заполнять её.
Конечно же, урок окружающего мира наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на
помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями.
Список литературы
1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
3. Виноградовой Н.Ф. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012, с. 192
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. – М.: Вентана – Граф,
2012.
Предмет окружающий мир
Класс 1
Автор учебника : Н.Ф. Виноградова
Тема урока: «Грибная пора».
Тип: урок формирования новых знаний и умений.
Цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.
Задачи:
1) создать условия для расширения и углубления знаний о новом царстве живой природы – царстве грибов; упражнять в выделении частей
гриба, уметь классифицировать грибы на съедобные/несъедобные;
2) учить выдвигать гипотезы, анализировать, побуждать обучающихся к формированию проблемы поиску путей ее решения; способствовать
формированию умения строить речевое высказывание в устной форме;
3) способствовать формированию экологического поведения в лесу.
Планируемые результаты
Предметные:
- называть богатства осеннего леса: грибы, орехи,
ягоды рябины, калины, брусники;
-различать и называть основные части гриба;
- приводить примеры съедобных и несъедобных
грибов;
-сравнивать и описывать внешний вид грибов
(подосиновик, лисички, белый, опята);
- работать с таблицей и текстом учебника:
календарь сбора грибов.
Метапредметные:
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-- делать проверку выполненной работе и
вносить соответствующие коррективы.
Обучающиеся получили возможность
-принимать позицию слушателя, в
соответствии с учебной задачей;
-уважать мнение одноклассников.
Коммуникативные:
- принимать участие в работе парой;
- давать полные ответы на заданные вопросы;
Личностные:
- проявлять интерес к учебному материалу;
-соблюдать правила экологического
поведения в лесу;
Обучающиеся получили возможность
- использовать на практике основные
правила сбора грибов.
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
Обучающиеся получили возможность
- оформлять свои мысли в монологической речи;
Познавательные:
- осуществлять сравнение, строить логическое
рассуждение;
-обобщать полученную информацию, делать
выводы на основе обобщения знаний;
-осуществлять поиск нужной информации на
рисунке;
-заполнять таблицу;
Обучающиеся получили возможность
– осуществлять поиск нужной информации,
приведенной в виде таблицы.
Межпредметные связи: окружающий мир, математика.
Методы обучения:
- словесные (беседа, фронтальный опрос);
- наглядные (презентация);
- проблемный;
- поисковые (частично-поисковые);
- исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная, парная.
Ресурсы урока: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб.
– М.: Вентана – Граф, 2015.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана –
Граф, 2016.
Оборудование:
Для учителя: экран, мультимедийный проектор, презентация, рабочие тетради с печатной основой, раздаточный материал.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.Самоопредел
ение к
деятельности.
- Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
и друг другу улыбнулись.
– Тихо сели. Настраиваемся на урок.
В себе в гости нас пригласил старичок Лесовичок.
А зачем же Лесовичок приглашает нас к себе. Отгадайте
загадку.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
- Кто догадался, о чем идет речь?
Как догадались? (Слайд 1)
- О чём пойдёт разговор на уроке?
Учащиеся предлагают
свои варианты, поясняя
отгадку.
Личностные:
- интерес к учебному материалу;
Регулятивные УУД:
-принимать позицию слушателя, в
соответствии с учебной задачей;
Познавательные:
-использовать рисуночные варианты
текстовой записи.
Познавательные:
- характеризовать объект по
нескольким признакам;
-осуществлять сравнение, строить
логическое рассуждение.
2. Постановка
учебной задачи.
- Тема нашего урока: “Грибная пора”. Сегодня мы
отправимся в лес за грибами! Всем классом! Чем будем
заниматься во время путешествия?
Мы узнаем много нового, совершая прогулку по лесу, и
наберём грибов! За правильные ответы в нашей корзинке
будет появляться по грибу. (Слайд 2)
Этим летом в гости к Лесовичку заходили мальчики и
девочки и старичок их сфотографировал. Давайте
посмотрим, как они себя вели? (Слайд3)
И сформулируем правила «Как нужно себя вести в лесу».
Молодцы! Первый гриб в вашу корзинку.
Обучающиеся совместно
с учителем формулируют
тему урока, ставят цель.
Рассматривают
фотографии, обсуждают
поведения ребят,
изображенных на
фотографиях;
рассказывают как нужно
вести себя в лесу.
Регулятивные:
- совместно с учителем
формулировать тему урока и ставить
цель;
- принимать и сохранять учебную
задачу.
Личностные:
- проявлять интерес к учебному
материалу;
-соблюдать правила экологического
поведения в лесу;
Коммуникативные:
- принимать участие в обсуждении
поведения ребят, изображенных на
фотографиях;
-формулировать правила поведения в
лесу;
-уважать мнение одноклассников.
3.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
Проблемная ситуация.
Какое общее название можно дать этим рисункам? (Слайд
4)
Можно ли их назвать растениями?
Обучающиеся предлагают
свои варианты.
Одни говорят, что все
объекты можно назвать
растениями, другие
сомневаются.
Определяют круг своего
«не знаю» на этом этапе
урока.
Регулятивные:
-определять круг своего «не знаю»
на этом этапе урока.
-принимать позицию слушателя, в
соответствии с учебной задачей;
-уважать мнение одноклассников.
Коммуникативные:
- принимать участие в обсуждении
видеофрагмента;
- давать полные ответы на заданные
вопросы;
-строить понятные для
одноклассников высказывания;
-принимать позицию слушателя, в
соответствии с учебной задачей;
-уважать мнение одноклассников.
4. Открытие
нового знания
1. З н а к о м с т в о с п о н я т и е м «гриб».
– Что вы знаете о грибах?
Ребята делятся своими знаниями, возможно, и
некоторым опытом.
– К какой группе живых организмов можно
отнести грибы?
Ребята делятся
своими знаниями,
возможно,и
некоторым опытом.
Личностные:
- применять правила делового
сотрудничества.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- делать проверку выполненной работе и
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
Предположения учащихся.
– При слове «грибы» мы сразу вспоминаем
душистые крепкие белые грибы, жёлтые лисички,
разноцветные сыроежки, оранжево-зелёные
рыжики. Но это лишь часть огромного
грибного мира. Грибы есть всюду: в воздухе, в
воде, в почве. Их роль в природе и в жизни
человека огромна.
Есть грибы-невидимки. Их можно так назвать,
потому что они не видны невооружённым глазом,
то есть без специальных приборов. Такие грибы
широко используют в производстве хлеба, сыра,
кефира и других продуктов питания. Есть
лекарственный гриб, который содержится в
плесени и называется пенициллин.
Из огромного грибного мира в пищу
употребляют главным образом шляпочные грибы,
надземная часть которых – плодовое тело –
обычно состоит из шляпки и ножки.
Подведём первые итоги. Что вы узнали нового?
(Грибы – особый вид живых организмов. Грибы
есть всюду. Шляпочные грибы имеют плодовое
тело.)
2. З н а к о м с т в о с ц а р с т в о м г р и б о в .
Чтение учителем рассказа Н. Сладкова «Грибы».
«Люблю грибы собирать! Под берёзами –
подберёзовики. Ножка тоненькая, шляпка
Предположения
учащихся.
- оформлять свои мысли в
монологической речи;
- принимать участие в работе
группой;
Познавательные:
- осуществлять сравнение, строить
логическое рассуждение;
-обобщать полученную информацию,
делать вывод;
-осуществлять поиск нужной
информации на рисунке;
-заполнять таблицу.
широкая. В сухом бору гриб боровик. Боровичок-
мужичок. Толстой ногой упёрся в землю,
понатужился и поднял головой целый ворох
хвоинок и листиков. Шапка на глаза насунулась,
смотрит сердито… бурый боровик.
Вдоль ручья – осинки. Под осинками –
подосиновики. Бравые ребята в белых майках и
красных тюбетейках.
Через осинник – лесная тропка. Петляет,
виляет и куда ведёт, неизвестно.
Иду, и за каждой вилюшкой: то лисички –
жёлтые граммофончики, то опёнки – ноги тонки,
то сыроежки – говорушки».
– Перечислите, о каких грибах шла речь в
рассказе.
– Почему у подосиновика такое название?
Почему у подберёзовика такое название?
Шампиньон перевод с французского – гриб.
3. И з у ч е н и е с т р о е н и я г р и б а .
Исследовательская работа в парах.
– Найдите части гриба – грибницу, ножку, шляпку
– и покажите их.(Слайд 5).
Второй гриб в корзинку.
Работа в парах.
Учащиеся рассказывают
из каких частей состоит
гриб.
Физминутка
Мы тоже отправимся сейчас в лес и будем собирать грибы.
Мы по лесу шли, шли.( дети маршируют)
Белый гриб нашли (разводят руками)
Раз – грибок, два – грибок (наклоны)
Вот и полный кузовок. (показывают руками)
Выполняют движения.
5. Первичное
закрепление.
4. Р а б о та п о к а л е н д ар ю сбора грибов
(учебник, с. 22).
– Рассмотрите календарь. Какие грибы здесь
представлены? В какое время их собирают?
– Какие грибы вы встречали на наших полях? О
чём надо помнить при сборе грибов?
(Существуют ещё ядовитые грибы, например
мухоморы, бледная поганка. Собирать нужно
только те грибы, которые хорошо известны.)
И г р а «Самый лучший грибник».
– Отгадайте загадку. Определите, о каком грибе
идёт речь,
Я родился в день дождливый
Под осинкой молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
(Подосиновик.)
Вдоль лесных
дорожек
Много белых ножек
В шляпках
разноцветных,
Издали приметных.
Обучающиеся
рассматривают таблицу,
отвечают на вопросы.
Сообщения детей о грибах
нашей местности.
Отгадывают загадки.
Личностные:
- принимать правила делового
сотрудничества.
Регулятивные:
- определить план выполнения
заданий;
ставить учебную задачу,
корректировать деятельность,
осуществлять пошаговый контроль;
Коммуникативные:
- принимать участие в работе
группой;
- оформлять свои мысли в
монологической речи;
Познавательные:
- классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи;
- анализировать с целью выделения
существенных признаков, построение
логической цепочки рассуждений;
- работать с информацией,
представленной в таблице;
-осуществлять поиск нужной
информации в справочной
литературе.
Под высокою сосною,
Где трухлявый пень-старик,
Окружён своей семьёю,
Первым найден… (боровик).
Собирай, не мешкай!
Это… (сыроежки).
Растут на опушке
Рыжие подружки.
Их зовут…
(волнушки).
Ходят в рыженьких беретах
Очень дружные сестрички.
Осень в лес приносят летом
Золотистые… (лисички).
А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке – горошки.
(Мухомор.)
Их обходим
стороной –
Нам не надо ни
одной!
Сами лезут на
полянки
Эти бледные …
(поганки).
– Как думаете, а что ещё важно помнить, собирая
грибы? (Главное – это бережное отношение к
природе.) Вы совершенно правы. Настоящий
грибник должен заботиться о сохранности
грибного места. Гриб надо срезать ножом или
срывать, осторожно покачивая из стороны в
сторону или по кругу, главное – не разворошить
вокруг лесную подстилку, не разгребать сухие
листья, мох, не разрушать грибницу. Будем же
бережно относиться к природе
6.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
7. Домашнее
задание
Работа в тетради
Стр.12 - Закончи рисунок.
- Что мы должны знать, чтобы выполнить это задание?
Нарисуй грибы, которые собирают осенью.
Самостоятельная
работа.
Обучающиеся выполняют
задания в рабочих
тетрадях.
Осуществляют
самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном на
экране доски.
Познавательные:
- отвечать на вопросы, используя
данные из таблицы;
- проводить анализ несложной
столбчатой диаграммы;
Регулятивные:
-оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
8. Рефлексия
деятельности
(итог )
Рефлексия.
- Какая была тема урока?
- Что нового узнали о грибах?
- Кому можно сказать за урок спасибо?
Листочки жёлтые – интересно.
Листочки красные – неинтересно.
Листочки – зелёные.
Высказывают своё
мнение.
Благодарят за урок
активных ребят.
Осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности,
соотносят цель и
Личностные:
- оценивать собственную и
коллективную деятельность.
Познавательные: выделять
необходимую информацию,
обосновывать выбор.
Регулятивные:
-оценивать совместно с учителем или
результаты, степень их
соответствия.
одноклассниками результат своих
действий.
