Конспект урока "Мы едем, едем, едем..." 1 класс

Автор материала (ФИО) Агафонова Галина Алексеевна

Должность. Учитель начальных классов

Образовательное учреждение МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» ЭМР

Класс 1 В класс

Конспект урока по окружающему миру 1 класс

УМК «Планета Знаний»

Раздел: «Человек среди людей»

ТЕМА УРОКА: Мы едем, едем, едем …

(Урок открытия нового знания)

Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : создать условия для осмысления и овладения новой информацией, выделения

различия и сходства разных видов транспорта; научить определять транспорт грузовой и легковой.

П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б р а з о в а н и я :

Предметные: н а у ч а т с я выделять различия и сходства разных видов транспорта; определять транспорт грузовой и

легковой.

Метапредметные УУД:

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – познакомиться со

старинными и современными видами транспорта; формировать представление о назначение транспорта, выделять

сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный, пассажирский, грузовой,

специальный); - познакомиться с профессиями, связанными с транспортом; отличать транспорт грузовой от легкового.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении ролей и функций в совместной

деятельности (работа в малых группах);

взаимодействие – строить понятные высказывания.

Личностные: смыслообразование – осознавать значение учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества в

практической деятельности, уметь не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций; нравственно-

этическая ориентация – проявлять уважительное отношение к истории родного народа; осознавать ответственность

человека за общее благополучие; проявлять готовность следовать нормам природоохранного поведения.

О б о р у д о в а н и е : фотографии, рисунки и загадки про транспорт; схема «Виды транспорта», конверты с заданиями для

учащихся по группам, презентация.

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование

УУД

1.Самоопределение к

учебной деятельности

- Проверим готовность к уроку.

Улыбнемся друг другу, сядьте удобно.

Руки? – На месте.

Ноги? – На месте.

Локти? – У края.

Спина? – Прямая.

Сейчас мы с вами выполним

дыхательную гимнастику

«Кто дольше» - сохранение дыхания и

правильное его расходование:

- чей паровоз дольше гудит

Молодцы ребята.

- Закройте глаза, прослушайте запись.

(слайд 2)

- Что вы представили?

Эмоциональное вхождение

в урок.

Выполняют дыхательную

гимнастику.

Слушают запись «Звуки

города»

Ответы детей.

Личностные:

самоопределение

Познавательные:

целеполагание

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

Сегодня на уроке мы выполним два шага

учебной деятельности:

1 шаг – чего я не знаю?

2 шаг – сам найду способ.

2. Актуализация знаний и

фиксация затруднений

- Узнать тему урока нам помогут загадки:

Слово спряталось куда-то.

Слово спряталось и ждет.

“Пусть найдут меня ребята

Ну-ка кто меня найдет?”

Дом на рельсах тут как тут

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай –

Отправляется ... (слайд 3)

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни ...

Едет он на двух колесах,

Не буксует на откосах,

И бензина в баке нет –

Это мой ...

(на доске картинки)

Слушают учителя,

нацеливаются на работу на

уроке

(трамвай)

(машина)

(велосипед)

Познавательные:

ориентироваться в

своей системе знаний:

отличать новое от уже

известного с помощью

учителя.

Регулятивные:

-определяют и

формулируют цель

деятельности на уроке

с помощью учителя.

Коммуникативные:

оформляют свои

мысли в устной

форме.

3. Постановка учебной

задачи

- Как можно назвать одним словом всё,

что изображено на картинках?

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем

заниматься на уроке?

-Посмотрите на страницы учебника.

(стр.130-131 )

- Что такое транспорт?

- Для чего нужен транспорт?

Давайте немного отдохнем и выполним

гимнастику для глаз

А сейчас, а сейчас

Всем гимнастика для глаз.

Глаза крепко закрываем,

Дружно вместе открываем.

Снова крепко закрываем

И опять их открываем.

Смело можем показать,

Как умеем мы моргать.

Головою не верти,

Влево посмотри,

Вправо погляди.

Глазки влево, глазки вправо -

Упражнение на славу.

Глазки вверх, глазки вниз,

Поработай, не ленись!

И по кругу посмотрите.

Прямо, ровно посидите.

Посидите ровно, прямо,

Прогнозируют

предстоящую работу

(предполагаемые ответы)

Отвечают на вопросы,

высказываются

Отвечают на вопросы

Выполняют гимнастику для

глаз.

Познавательные:

Находить ответы на

вопросы, используя

свой жизненный опыт

и информацию,

полученную на

уроках.

Коммуникативные:

Донести свою

позицию до других:

оформлять свою

мысль в устной речи,

слушать и понимать

речь других.

Коммуникативные:

Строить речевые

высказывания в

соответствии с

поставленной задачей.

Работа в парах

А глаза закрой руками

Молодцы ребята.

У вас на партах конверты с задание:

(картинки с различными видами

транспорта)

- На какие группы по месту

передвижения можно разделить

транспорт?

Работают в парах

Ответы детей.

4. Открытие нового

(Знакомство с простейшей

классификацией транспорта: учащиеся

получают карточки с различными видами

транспорта, их задача найти лишнее.)

-Ребята, в конвертах вас ожидает

задание. Каждый из вас хотя бы раз

играл в игру «Кто здесь лишний», вот и

сейчас вы держите перед собой

несколько картинок, одна из них явно

лишняя, найдите её и объясните, почему

она лишняя. (Выполняется работа в

парах)

1-я команда: — Нам

достались четыре картинки:

автобус, автомобиль, поезд

и катер. Среди них

картинка с катером лишняя,

потому что катер

передвигается по воде, а все

остальное по земле.

2-я команда: — Нам

достались картинки с

лодкой, катером, пароходом

и вертолетом. Мы считаем,

лишний среди них

вертолет, потому что он

летает по воздуху, а все

остальное плавает по воде.

3-я команда: — У нас в

конверте лежали четыре

Личностные:

- формирование

ценностных

ориентиров и смыслов

учебной деятельности

на основе: развития

познавательных

интересов , учебных

мотивов,

формирование

мотивов достижения,

формирования границ

собственного знания и

"незнания".

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и

стремление к

координации

различных позиций в

сотрудничестве,

- Молодцы, а теперь давайте подведем

итог вашей работы и ответим на вопрос

каким же бывает транспорт:

-Транспорт бывает(учитель обобщает

ответы детей) (слайд 4)

1. Воздушный – к нему относятся

самолёты, вертолёты, воздушные шары,

ракеты, дирижабли.

2. Наземный – к нему относятся

автомобили, пожарные машины,

велосипеды, поезда, автобусы,

мотоциклы, трактор, трамвай,

экскаватор.

3. Водный – корабли, лодки,

катера, яхты, подводные лодки, моторная

лодка, парусник.

4. Подземный – к нему относится

метро.

Каждый транспорт приносит пользу

человеку.

картинки с самолетом,

вертолетом, дельтапланом и

автомобилем. Автомобиль

здесь лишний, т.к. он ездит

по земле, а самолет,

вертолет и дельтаплан

летают по воздуху.

Ответы детей.

Регулятивные:

- принятие и

сохранение учебной

задачи,

- планирование своих

действий в

соответствии с

поставленной задачей

и условиями её

реализации,

Познавательные:

- выделение

существенной

информации,

- формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание способов

решения проблемы,

- поиск разнообразных

способов решения

задачи,

- структурирование

знания.

Вы хорошо поработали, давайте

отдохнём.

Динамическая пауза

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть...

У нас сегодня в гостях Карлсон, он

отдыхал на крыше дома и заметил, что на

улицах города очень много машин и они

все разные. Давайте поможем ему

разобраться.

Определение функций транспорта: -

Внимание, сейчас на экране будут

появляться картинки, ваша задача

внимательно их рассмотреть и

определить, что объединяет эти

картинки. Готовы, начинаем:

(слайд 5 – автобус, поезд, теплоход,

самолёт)

- Хорошо, а как же называют людей,

передвигающихся на этих транспортных

средствах?

Выполняют динамическую

паузу.

- Все эти транспортные

средства объединяются тем,

что они перевозят людей.

- Пассажиры.

- Значит, какой это транспорт?

- Умницы, двигаемся дальше и перед

вами следующие картинки:

(слайд 6 –грузовой самолет, грузовик,

телега, баржа)

- Значит, какой это транспорт?

-Очень хорошо, а сейчас небольшая

загадка

Если кто-то заболел,

Срочно нас зовет

на помощь, —

Набери скорей ноль-три...

И приедет...

- Итак, что же это за машина? (слайд 7)

Пассажиров она не возит, да и грузы

перевозить не её задача. Для чего нужны

такие машины? Ответить на эти вопросы

нам поможет небольшой мультфильм

(слайд 8):

-Пассажирский.

- Все эти виды

транспортных средств

перевозят грузы.

- Грузовой.

(Скорая помощь)

(просмотр мультфильма

«Смешарики: азбука

безопасности»)

-Ребята, вы просмотрели мультфильм, а

теперь ответьте мне на вопрос, а какие

еще автомобили специального

назначения вы знаете?

-Итак, давайте подведем небольшой

итог и ответим для чего же сегодня нам

служат машины?

- Скорая помощь, пожарная

машина, милиция, МЧС,

аварийная машина, служба

газа, и другие.

- Чтобы перевозить грузы,

пассажиров и помогать

людям в разных трудных

ситуациях.

5. Первичное закрепление

во внешней речи

Работа в группах

А сейчас немного поиграем. Я задумала

предмет. Угадайте, что это?

- Это вид воздушного транспорта. Он

очень большого размера, серебристого

цвета, овальной

формы; у него есть крылья, кабина,

шасси, хвост, мотор. Что это? (слайд 9)

- Это вид воздушного транспорта. Он

очень большого размера, похож на

стрекозу.

- Это вид водного транспорта. Он очень

(Самолет)

(Вертолёт)

(Теплоход или пароход)

Личностные:

- формирование

мотивов достижения

целей,

Коммуникативные:

- понимание

возможности

различных позиций

других людей,

отличных от

собственной,

- ориентировка на

позицию партнёра,

- стремление к

большого размера, есть нос, корма,

палуба. Что это?

- Сначала дерево свалили, потом нутро

ему долбили, потом лопатками снабдили

и по реке гулять пустили.

(Картинки появляются на слайде)

(Лодка)

координации

различных позиций в

сотрудничестве,

- умение

договариваться,

приходить к общему

решению,

Регулятивные:

- принятие и

сохранение учебной

задачи,

- учёт правила в

планировании и

контроле способа

решения,

- различение способа и

результата действия.

Познавательные:

- структурирование

знаний,

- построение речевого

высказывания в

устной и письменной

форме,

- установление

причинно-

следственных связей,

- доказательство.

7. Самостоятельная

работа

Прежде чем приступить к работе в

печатных тетрадях, давайте выполним

пальчиковую гимнастику (массаж

Личностные:

формирование границ

собственного «знания»

пальцев)

Перед работой в тетрадях. Дети

поочередно соединяют мизинцы, потом

безымянные пальцы и т.д. до больших

пальцев под счет:

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик — самый сильный,

Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик — самый длинный,

И стоит он в середине.

Этот пальчик — безымянный,

Избалованный он самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал!

Приступаем к работе.

Наземный транспорт обведи красным

карандашом, водный – зелёным,

воздушный – синим.

Взаимопроверка выполнения задания

(Хлопают в ладоши.)

(Поочередный массаж

пальцев.)

Дети интенсивно растирают

кисти рук, а затем встряхи-

вают их. При этом пальцы

хорошо разогреваются, и

ребята с удовольствием

приступают к работе.

Работают в печатной

тетради (стр. 61)

Проверяют задание друг у

друга

и «незнания».

Регулятивные:

планирование своих

действий в

соответствии с

задачей,

оценка правильности

выполнения действия

внесение

необходимых

корректив действие

после его завершения

на основе его оценки и

характера сделанных

ошибок.

7. Включение в систему

знаний

Молодцы, вы отлично справились с

заданием. А вот как вы запомнили всё, о

чём мы говорили на уроке нам поможет

проверить кроссворд. Слушаем

внимательно задание.

(слайд 10)

1. Дом по улице идет

На работу нас везёт.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

2. Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.

3. Кто сумеет догадаться?

Вот идут четыре братца

Выполняют задание, дают

ответы, обсуждают.

Регулятивные:

- принятие и

сохранение учебной

задачи,

- различение способа и

результата действия,

- оценка правильности

выполнения действия

на уровне адекватной

ретроспективной

оценки,

- выполнение учебных

действий

Познавательные:

- структурирование

знаний,

- построение речевого

высказывания в

устной и письменной

форме,

- установление

причинно-

следственных связей,

- доказательство.

По наезженной дороге,

Но они совсем не ноги.

Никогда не расстаются,

Два следа за ними вьются.

4. На море, в реках и озерах

Я плаваю, проворный и скорый.

Среди военный кораблей

Известен легкостью своей.

5. По асфальту идет дом,

Ребятишек много в нем,

А над крышей вожжи,

Он ходить без них не может

6. Первый мой вопрос простой:

Что пробьет туман густой

Чьи волшебные лучи

Освещают путь в ночи?

На машине их две пары…

Догадались? Это ....

7. Всем она давно знакома –

Ждет послушно возле дома,

Только выйдешь из ворот –

Куда хочешь поведет.

8. Паровоз без колес!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошел

Мы сейчас будем пешеходами и

поиграем на внимание. Игра «Светофор»

Зеленый – проходи!

Желтый – жди!

Красный – стой!

(притопывают ногами)

(хлопают ладоши)

(тишина)

8. Рефлексия

деятельности

- Давайте проверим, насколько вы были

внимательны на уроке. Работать будем

по карточкам. Я буду зачитывать по

одному предложению, а вам нужно будет

согласиться или не согласиться со мной.

Если вы согласны с моим утверждением,

то в пустой клетке ставите знак «+», если

не согласны, ставите знак «–». (слайд 11)

1. Транспорт – это средство

передвижения. (+)

2. Автобус – вид воздушного транспорта.

(–)

3. Корабль является наземным

транспортом. (–)

4. К подземному транспорту относится

метро. (+).

Работают в карточке

Личностные:

- формирование

самоидентификации,

адекватной

позитивной

самооценки,

самоуважения и

самопринятия.

Регулятивные:

- восприятие оценки

учителя,

- адекватная

самооценка.

Познавательные:

- построение речевого

высказывания в

устной и письменной

5. Лодка – это транспорт, который

передвигается по воде. (+)

6. Транспорт приносит только вред

человеку. (–)

7. Весь транспорт делится на 4 группы:

воздушный, наземный, водный,

подземный. (+)

Ребята, вот и подошёл к концу наш урок,

и теперь я прошу вас оценить его и нашу

с вами работу на уроке. (Каждый ученик

получает карточку, на которой

изображено три смайлика: веселый и

грустный, ученики обводят тот смайлик,

который соответствует их настроению)

форме.

Скачать материал

Конспект урока "Мы едем, едем, едем..." 1 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы