Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Искусство России XVIII (18) века. Государственный публичный театр" 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа
с.Звонарёвка Марксовского района
Урок по окружающему миру
«ИСКУССТВО РОССИИ XVIII (18) ВЕКА.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПУБЛИЧНЫЙ ТЕАТР»
Учитель: Кривоносова Ирина Александровна
Технологическая карта конструирования урока
1. Ф.И.О. учителя: Кривоносова Ирина Александровна
2. Класс: 4 Предмет: окружающий мир, № урока по расписанию: 1
3. Тема урока «ИСКУССТВО РОССИИ XVIII (18) ВЕКА. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПУБЛИЧНЫЙ ТЕАТР»
4. Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок, «Искусство России XVIII (18)века»
5. Цель урока: дать представление о первом публичном театре 18 века.
6. Задачи урока:
рассказать о появлении первого в России театра;
расширять знания учащихся о культуре и искусстве своего народа;
развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать;
воспитывать художественно-эстетический вкус, интерес к народному искусству.
7. Оборудование для детей: учебник, рабочая тетрадь.
8. Оборудование для учителя: учебник, тетрадь, картинки с изображением Волкова, Жемчуговой, первого театра в России.
9. Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство, литература
10. Участники: учитель начальных классов Кривоносова Ирина Александровна, ученики 4 класса.
Характеристика этапов урока
Технология
проведения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
I. Организационный
момент. Проверка
готовности к уроку.
Цель этапа:
мобилизация внимания
учащихся, приветствие.
Включение в деловой ритм.
Подготовка класса к
работе.
На уроке слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативны
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
II.Актуализация
знаний.
Цель этапа:
проверить, как ребята
усвоили материал,
изученный на
прошлом уроке
Беседа по вопросам:
– Что такое архитектура?
–Какие архитектурные сооружения в восемнадцатом веке
появились в России и что в них было нового, необычного
в сравнении с прежними архитектурными постройками?
Дети дают ответы на
поставленные
вопросы.
-Архителтура –
возведение красивых
удобных, прочных
сооружений (зданий,
мостов).
- Пашков дом
(Василия
Баженова)- изящное
и возвышенное
здание
-Московский
университет
Коммуникативны
е – определение
функций
участников
(Казаков) строгий и
величественный
-Колонный зал
Дворянского
Собрания (Казаков)-
яркие
архитектурные
решения
- Покровский собор
(храм Василия
Блаженного)
III. Проблемное
объяснение нового
знания
Цель этапа:
формулирование темы
урока и постановка цели
учащимися.
Организует формулирование темы урока учащимися.
- Ребята, посмотрите и скажите, что у меня в руках?
- Кто чаще других надевает маску?
- Зачем?
- Где работают актёры?
Учитель: сегодня мы будем говорить о театре.
- Как называется тема, над которой мы работаем уже в
С помощью учителя
формулируют тему
урока. С помощью
учителя ставят цель
урока.
-Маска.
-Артисты или
актёры.
-Чтобы войти в
образ героя.
-Представить себя в
роли, которую он
играет.
-В театре.
- Искусство 18 века.
Регулятивные:
целеполагание;
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной
цели; логические:
формулирование
проблемы
Коммуникативны
е – планирование
сотрудничества с
одноклассниками
течение нескольких уроков?
Учитель открывает на доске тему урока «ИСКУССТВО
РОССИИ XVIII (18) ВЕКА. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПУБЛИЧНЫЙ ТЕАТР»
-Посмотрите на тему урока и скажите, о чём мы сегодня
будем говорить?
-А что вы хотели бы узнать?
(Учитель записывает вопросы, на которые дети хотели бы
услышать ответы)
1.Что такое публичный театр?
2.Где открывались театры?
3.Кто играл в публичном театре?
-О публичном
театре.
- Что такое
публичный театр?
-Где открывались
публичные театры?
- Кто играл в
публичном театре?
IV.Формирование
новых знаний.
Цель этапа:
обеспечение восприятия
осмысления и
первичного
запоминания знаний
- На все ваши вопросы я постараюсь дать полный ответ.
Слушайте внимательно и записывайте для себя
непонятные и новые слова.
Рассказ учителя
- О постройке в центре Москвы «комедиальной
храмины». Первые актеры были иностранцами, потом
стали набирать в труппу русских.
Театральные билеты назывались «ярлыки», зрители –
«охотные смотрельщики».
- Пьесы обычно посвящались библейским или
античным темам. Устанавливались расписанные
художниками арки и колонны, гремела музыка,
произносились речи в стихах. Театральные представления
прочно вошли в культурную жизнь России. Помимо
Дети слушают и
записывают
незнакомые слова.
Коммуникативны
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
заезжих трупп зарубежных (чаще итальянских) артистов
представления давали и свои театры. Часто ставили
любительские спектакли в учебных заведениях.
Становление русского профессионального театра
связано с именем Федора Григорьевича Волкова (1726–
1763). Его называют отцом русского театра.
Федор Григорьевич Волков
Этот человек обладал всеми
артистическими качествами:
сценической внешностью, обаянием,
выразительным голосом,
музыкальными способностями. О нем
говорили: «Сей муж был великого и
проницательного разума».
В 1750 году Волков создал в
Ярославле театр. Екатерина II затребовала в Петербург
Волкова с его труппой. Театр Волкова имел
блистательный успех, публика восторженно принимала
все представления актёров.
Театры действовали в Петербурге,
Москве и в других городах. Голосом и
игрой зрителей покоряла Прасковья
Жемчугова.
Прасковья Жемчугова
-Какие новые слова вам встретились?
-Сейчас я раздам вам толковые словари, а вы найдите
значение этого слова.
Новое слово:
Труппа.
Дети самостоятельно
добывают
информацию.
Один из учащихся
зачитывает значение
слова.
ТРУ
́
ППА,
труппы, (·нем.
Truppe). Коллектив
актеров одного
театра, цирка.
V. Физминутка «КАСТИНГ»
1. Вы пришли на кастинг и хотите выступать на сцене. Перед выходом, каждый актёр испытывает волнение. Его необходимо
снять. Откинувшись на спинку стула, сделайте глубокий вдох. Наклонившись вперед, к столу, – выдох. Повторить 5 раз.
2. Встали. Итак, вы выходите на сцену. Перед вами жюри. Вы должны мимикой и жестами показать, то, что будут вам предлагать
изобразить (радость, грусть, удивление, восхищение, страх, обида).
3. Кастинг заканчивается, вам необходимо раскланяться перед зрителями и жюри (выполняют наклоны) 3-4 раза.
VI. Первичное
закрепление
Цель этапа: закрепить
полученные знания,
начать вырабатывать
умения по их
применению.
Учитель даёт задания.
-Прочитайте в учебнике на с. 90–91 рассказ о Прасковье
Жемчуговой.
Вопросы детям.
-Почему граф обратил на нее внимание?
-Почему он дал ей образование?
-Почему ее стали называть «Жемчугова»?
- Прасковья
Жемчугова с детства
хорошо пела и
танцевала. А в 12 лет
-начала выступать в
театре.
- Прасковья
оказалась
талантливой
актрисой.
-Это было
сценическое имя
Прасковьи.
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативн
ые: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
-Имела ли Прасковья какие -либо права?
-Что такое крепостное право?
-Могли ли крепостные крестьяне жить так, как хотели?
-Что мог сделать помещик с крепостными?
-Кто открыл публичный театр, и какие актёры в нем
играли?
1.Учитель организует закрепление по изученной теме.
-Ребята, а кто из вас был в театр?
-А с кем вы были? Нам очень интересно услышать, что вы
смотрели в театре? Понравилось ли вам? Что больше
всего вам запомнилось?
-А о каких театрах вы ещё слышали?
- Нет- она не имела
никаких прав, т.к.
она была
крепостной.
- Крепостное право -
форма зависимости
крестьян.
-Нет, не могли - у
них был свой хозяин-
помещик.
- Помещик мог
продать, отдать или
подарить
крепостного
крестьянина, как
простую вещь.
Сделать мог с ним,
что угодно.
- Первый публичный
театр открыл Фёдор
Григорьевич Волков,
а играли в нём
крепостные актёры.
Дети дают полные
ответы,
делятся своими
впечатлениями
1.Учитель предлагает разыграть сценку.
Учитель: Отдельным учащимся давалось индивидуальное
домашнее задание. Ребята попробуют разыграть сценку,
которая была популярна в русском театре 18 века. Они
постараются передать характер и настроение героев
(рабочая тетрадь, с. 30 № 51). А вы внимательно слушайте
и смотрите, т.к. вместе будем оценивать их работу.
Подготовленные
учащиеся
разыгрывают сценку
(2 человека).
Дети высказыват
свои мнения. Сообща
выставляем оценки.
VII. Рефлексия.
Цель этапа: проверить
уровень усвоения
знаний по данной теме.
Дать анализ и оценку
успешности достижения
цели.
Беседа по вопросам.
-Внимание! А теперь вернёмся к тем вопросам, которые
вы задавали в начале урока. Получили ли вы на них
ответы?
- Какие впечатления у вас остались, что запомнилось
особенно?
Учитель: Ребята и уважаемые гости, перед вами три
кассы. Вам необходимо сейчас хорошо подумать и
подойти к той кассе, в которой вам хотелось бы купить
«ярлык».
1. Красная касса- мне понравилось, я узнал много
нового.
2. Синяя касса- мне было многое знакомо, но кое-что я
ещё узнал.
3. Зелёная касса- мне было скучно и я ничего нового
не узнал.
Итог: в какой кассе останется меньше «ярлыков»,
следовательно, и определит - как прошёл наш урок.
Учитель комментирут оценки учащихся.
1.Оценки за исполнение ролей
Ученики дают свои
объяснения.
Регулятивные –
оценка своей
деятельности
Познавательные
– рефлексия
действий,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
2.Кто первым нашёл в словаре слово труппа+ отвечал
3.Начало урока-актуализация знаний и проблемное
объяснение нового знания + дополнительные ответы
VIII. Домашнее
задание.
Учитель даёт д/з.
Учебник, с. 90–92, выучить отрывки из произведений
I вариант-А. С. Пушкина
II вариант- Н. А. Некрасова.
Дети записывают
домашнее задание в
дневники.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: