Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Строение Земли. Образование гор" 2 класс

МОУ «Гимназия № 12»
Урок окружающего мира, 2А класс
Учитель: Мелякина Светлана Анатольевна
Тема урока: Строение Земли. Образование гор.
Оборудование: -мультимедийный проектор, пластилин.
Учебник окружающего мира «Наша планета Земля» 2 класс, авторы: А.А. Вахрушев,
О. В. Бурский, А. С. Раутиан
С.112-119
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 2 класс авторы: А.А. Вахрушев,
О. В. Бурский, А. С. Раутиан
С.36-37
Методические рекомендации для учителя «Наша планета Земля» 2 класс, авторы: А.А.
Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан
Урок 12, с. 52-54
Универсальные учебные действия:
1. Регулятивные УУД:
Самостоятельно выбирать цель деятельности
Действовать по плану
Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки
Проверять и оценивать результаты работы
Составлять план действий
2. Коммуникативные УУД:
Понимать точку зрения другого
Объяснять свою позицию
Извлекать информацию, данную в неявном виде
3. Личностные УУД:
Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам
Объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей
Определять важные для себя и окружающих правила поведения
Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей
4. Познавательные УУД:
Представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм
Сравнивать и группировать факты и явления
Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций
Определять причины явлений и событий
Делать выводы на основе обобщения знаний
Цели урока по линиям развития личности
Обязательный минимум содержания
1-ая линия развития. Уметь пользоваться
картой, условными обозначениями,
считывать информацию с карты.
2-ая линия развития. Уметь пользоваться
известными и новыми определениями
понятий и явлений, связанных со строением
Земли, образованием гор.
Строение Земли: ядро, мантия, земная кора.
Землетрясение, извержение вулкана.
Горы: старые и молодые.
Выветривание.
Географические объекты: Альпы,
Кордильеры, Гималаи, Анды, Уральские
горы
Ход урока
Этапы урока,
время
Учитель
Ученики
Доска и
оборудование
1.
Организацион-
ный момент
(1-2 минуты)
-Прочитайте пословицу на доске
На свой ум надейся, но и за
чужой держись.
-Как вы её понимаете?
- Каким образом эта пословица
может помочь нам на уроке?
- С таким напутствием
отправляемся в путешествие по стране
знаний.
Читают пословицу на
доске, объясняют её
содержание:
-Только вместе мы
сможем справиться с
любой задачей и
приблизиться к истине.
Важно не только уметь
высказать своё мнение,
но и уметь выслушать
точку зрения другого
человека.
Слайд 3- пословица.
2.
Актуализаци
я знаний
учащихся
Создание
проблемной
ситуации
(3-4 минуты)
-Сообща нам будет легче
справиться с первым заданием.
Отгадайте кроссворд, вставив в
строчки знакомые
географические понятия.
Учитель предлагает разгадать
кроссворд, в котором
повторяются основные понятия и
географические объекты,
«открытые» на предыдущих
уроках. В результате открывается
слово «ГОРЫ»
Разгадывают
кроссворд,
повторяют основные
понятия.
Слайд 4 –
кроссворд (по
мере отгадывания
открываются
слова).
Задания для
кроссворда:
1. Уменьшенн
ая модель Земли.
2. Часть света
в Северном
полушарии.
3. Часть света
в Западном
полушарии,
состоящая из двух
материков.
3.
Формулиров
ание темы и
целей урока
(2-3 минут)
- Почему именно это понятие
открылось в нашем кроссворде?
-Что нам сегодня предстоит
выяснить?
-Какова тема нашего урока?
-Какие цели мы перед собой
поставим?
Формулируют тему и
цели урока.
Тема урока: Горы.
Цели урока: понять,
почему и как
образуются горы;
научиться находить
крупные горы на
карте
Тема и цели
фиксируются на
доске в виде
опорных схем.
4.
Планировани
е
деятельности
(2 минуты)
- В каждом путешествии
необходим багаж. Наш багаж -
знания, необходимые для
раскрытия темы урока.
- Что мы уже знаем по этой
теме?
- Какова форма Земли?
Вспоминают изучен-
ный ранее материал.
Определяют, каких
знаний не хватает,
где и как их добыть.
План действий
фиксируется на
доске в виде
опорных схем
- Каким цветом на карте
обозначены горы?
-Что нужно узнать, чтобы
достичь целей урока?
-Какие версии происхождения
гор есть у вас?
5. Открытие
нового
знания (20-30
минут)
Строение Земли.
(10-12
мин)
1. -Проверим версии
образования Земли.
-Всем известно, что Земля -
шар. Секрет образования гор
следует искать внутри Земли.
- Внутреннее строение Земли
напоминает куриное яйцо
(показать).
Ядро - желток.
Мантия - белок.
Кора - скорлупа
.
Учитель предлагает из
пластилина создать модель
Земли, в процессе работы
комментирует, называя основные
слои.
Ядро - представляет собой
раскаленные расплавленные
металлы при t=5000 °С.
Мантия (в сказках накидка
королей) - расплавленная масса,
постоянно течет; нагреваясь от
ядра, поднимается вверх, затем
опускается вниз. Как будто
варится каменная каша.
Земная кора - тонкий верхний
твердый слой (по толщине
сравним с почтовой маркой,
наклеенной на мячик). Реальная
толщина - 100 км. (Разрезать
модель Земли, повторить слои).
- У кого картинка более
правильная?
2. Образование гор(2-3 мин).
Кора состоит из отдельных
плит, которые плавают, как
льдины во время ледохода,
только очень медленно, со
скоростью 1-2 см в год.
Изобразим движение плит,
например, Евро-Азиатской и
Индо- Европейской.
Выполняя это
задание, ученики
открывают новые
знания.
Скатывают первый
шарик
Аккуратно
обворачивают
первый шарик
пластилином другого
цвета
Выполняют верхний
очень тонкий слой
пластилином другого
цвета
Разрезают
полученную модель
ниткой
-У всех. Ведь Земля
постоянно меняется.
У каждого ученика
– 3 шарика
пластилина,
дощечка, влажные
салфетки.
Слайд 5 –
первичное
закрепление.
Подвижная игра «Движение
плит», в ходе которой
раскрываются причины
образования гор.
3. Землетрясение, извержение
вулкана(2-3 мин).
- В результате движения плит
образуются горы. Но все
движения сопровождаются
землетрясениями, извержениями
вулканов и др.катаклизмами.
Зрелище потрясающее по красоте,
но невероятно страшное по своим
разрушительным силам.
- Насколько велика скорость
лавы вулкана? Подвижная игра
«Спасись от вулкана» (по
принципу бега наперегонки).
- Вряд ли у вас получится
убежать от вулкана, ведь средняя
скорость истекания лавы 50 км/ч,
а при извержении вулкана
Везувия в Помпеях - лава текла
со скоростью 150 км/ч.
Крупнейшие катаклизмы в
истории человечества.
- О каких крупных и
разрушительных землетрясениях
современности знаете?
11 марта 2011 года в Японии
произошло сильное
землетрясение. Возникшая в
результате волна цунами высотой
в несколько десятков метров
частично разрушила атомную
станцию Фукусима-1 и
повредила систему охлаждения.
Авария вызвала радиоактивное
заражение местности и слив
радиоактивной воды в Тихий
океан. Землетрясение унесло
жизни почти 16 тыс. человек.
- А в 79 г. н.э. извержение
вулкана Везувия стерло с лица
Земли несколько городов, в том
числе цветущий город Помпеи.
Работа с иллюстрацией учебника
(с. 119)
-Что происходит на картине?
-Какое настроение она вызывает?
-Что вас удивило?
-И только в 19 веке город
6-8 учеников встают
в 2 ряда, напротив
друг друга,
изображают сдвиг,
раздвиг и смещение
плит
2-3 ученика бегут
наперегонки
-Извержение
вулкана, т.к. виден
огонь,
Слайд 6-
извержение
вулкана.
Слайд 7-8 -
землетрясение и
цунами в Японии
Учебник, с. 119
был случайно обнаружен и после
проведенных раскопок
практически невредимым
предстаёт перед нашими
современниками.
- Оцените по карте возможность
землетрясений, извержений
вулканов на территории
Мордовии?
4. Горы: старые и молодые (5-7
мин.)
Горы являются символом
незыблемости, вечности. Но и
горы стареют, разрушаются.
-На каком рисунке
изображены старые горы, а на
каком – молодые?
-По каким признакам вы
догадались?
-Почему горы стареют и
разрушаются? Ответ на этот
вопрос найдите в учебнике на с.
117.
- Как вода, ветер, растения
разрушают горы?
- Поэтому более молодые
горы - крутые, с острыми
вершинами, более старые -
сглаженные, с пологими
склонами.
-Достигли мы какой-то цели
урока? А какую цель ещё
предстоит достичь?
землетрясение, т.к.
рушатся дома и
статуи.
Ученики по
карте делают вывод:
Мордовия
расположена в центре
плиты, поэтому
вероятность
землетрясения –
минимальна.
Работа по
вариантам: 1 вариант
находит ответ на
вопрос «Почему
разрушаются горы?»,
2 вариант –
определение понятия
«выветривание»
Учащиеся дают ответ
на поставленный
вопрос, делают
выводы.
Слайды 9-10 –
Помпеи после
раскопок.
На доске – карта
полушарий.
Слайд 11 – старые
и молодые горы.
Слайд 12 –
«выветривание»,
первичное
закрепление.
6. Физкульт-
минутка (2
мин)
Вот горы встают у него на
пути,
И он по горам начинает
ползти.
А горы всё выше, а горы всё
круче,
А горы уходят под самые
тучи!
Дети имитируют
движения.
-Из какого произведения
эти строки?
-Кто автор?
-К какой реке стремился
попасть Айболит?
- На каком материке она
расположена?
Работа с картой (6-7 мин).
а) Горы имеют магическое
воздействие на людей. У
человека, впервые увидевшего,
они вызывают чувство восторга и
пугающего восхищения, манят к
себе новыми открытиями. Откуда
эта притягательность?
Учитель демонстрирует на
карте крупные горные хребты.
Евразия - Альпы, Урал,
Гималаи.
-В каких словах вы слышите
тот же корень, что и в слове
«Альпы»?
Альпы - рекордсмены в
Европе по высоте (Монблан -
4807 м). Молодые горы. Район
международного альпинизма.
Кавказ –граница между
Европой и Азией. Наиболее
известные вершины — г. Эльбрус
(5642 м) и г. Казбек (5033 м)
покрыты вечными снегами
и ледниками.
Уральские горы - старые,
граница между Европой и Азией.
Сокровищница разнообразных
полезных ископаемых.
-Мы на предыдущих уроках
упоминали об Уральских горах. Что
вы о них знаете?
Гималаи (Тибет, Памир) -
рекордсмены Евразии по длине -
2400 км. Гималаи в переводе с
санскритского языка означают
«обитель снегов».
Гималаи необычайно высоки:
более 50 вершин поднимаются на
семь с лишним тысяч метров, 11-
превышают даже 8 тысяч м.
Среди них величаво вздымается
огромная белая пирамида
высочайшей вершины Земного
Учащиеся отмечают
горы на контурной
карте в рабочей
тетради (с. 78-79)
-Альпинисты.
-Это граница между
Европой и Азией.
На доске – карта
полушарий.
Слайды №13-15 –
горы Альпы.
Слайды №16-18 –
горы Кавказ.
Слайды № 19-21 –
Уральские горы.
Слайды № 22-25 –
Гималаи,
Джомолунгма.
шара- Джомолунгма (Эверест,
8848 м).
Северная Америка -
Кордильеры (Мак-Кинли - 6169
м) - рекорд мира по длине - 15
000 км). Район частых
землетрясений и извержений
вулканов.
Южная Америка - Анды
(Аконкагуа - 6960 м) II место по
протяженности - 9000 км
Слайды №26-28.
Слайды №29-31.
7.
Применение
нового
знания
(4-6 минут)
1. Используя новые знания,
выполняем упражнение 5 (с. 37)
из рабочей тетради.
Учащиеся
самостоятельно
выполняют задание.
Затем
осуществляется
самопроверка по
образцу.
Один из учащихся
даёт самооценку
выполненной работе
по алгоритму.
Слайд 32 –
образец
выполнения
задания.
Доска – алгоритм
самооценки.
8. Итог
урока(5-10
минут)
Вывод по
проблеме.
Рефлексия.
Самооценка.
- Наш урок приближается к
концу. Смогли ли мы достичь
целей, которые поставили в начале
урока?
-Как образуются горы?
- Перечислите наиболее
крупные горные системы Земного
шара?
-Сегодня мы на уроке тоже
покоряли гору, Но эта гора
необычная, она расположена в
стране знаний.
-Оцените свою работу на
уроке, полученные знания и на
карточках, которые лежат на
парте, отметьте высоту, которую
удалось покорить. Нарисуйте
человечка на этой высоте.
-Смогли мы добраться до
вершины горы? Всё ли мы узнали
о горах?
-Оказывается, горы – это
настоящая сокровищница Земли,
там сосредоточены главные
запасы полезных ископаемых. Но
об этом мы узнаем на следующем
уроке.
Проблемный вопрос: - Откуда в
горах взялись раковины
Обобщают, делают
выводы по проблеме.
Запись домашнего
задания.
Слайд 33 –
рефлексия.
Литература:
1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. , Раутиан А.С. , Тырин С.В., Наша
планета Земля, 2 класс, Москва: Баласс 2011
2. Вахрушев А.А., Бурский О.В. , Раутиан А.С., Наша планета
Земля, Методические рекомендации, 2 класс, Москва: Баласс 2011
3. Шпотова Т. В. Игровая экология, г. Обнинск
Домашнее
задание
погибших животных?
-Еще немного подняться на
гору знаний вы сможете,
выполнив домашнее задание.
С. 114-117
(уч.), №1, с. 36 (т)
или № 4, с. 37 (т)-
по выбору
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: