Методическая разработка урока "Природа не прощает ошибок" 3 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Астрахановская основная общеобразовательная школа»
Методическая разработка урока по окружающему миру
в 3 классе
«Природа не прощает ошибок»
Выполнила:
Учитель начальных классов
Аверьянова О.В.
2013 г.
Аннотация к уроку
Тема: «Природа не прощает ошибок».
Тип урока: комбинированный урок.
Используемые технологии: технология проблемного обучения, ИК -
технологии, здоровьесберегающие.
Методы: традиционный (монологический), метод анализа, групповое
сотрудничество.
Приемы: проблемные вопросы.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ведущей задачей урока является расширить представление детей об
экологических законах; способствовать воспитанию патриотизма и
гуманного отношения к родной природе
Урок направлен на формирование умений учащихся, самостоятельно и
мотивированно организовать свою познавательную деятельность (от
постановки целей до получения и оценки результатов).
В области информационно – коммуникативной деятельности
предполагается обучение навыкам самостоятельного поиска нужной
информации по заданной теме, отделения основной информации от
второстепенной, передачи содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно), обоснования суждений, приводить
доказательства.
На уроке используются следующие виды деятельности:
- определение причины загрязнения природы
- анализ влияния человека на загрязнение окружающей среды;
- выбор основных способов действий по защите от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества загрязненного воздуха, загрязненной
воды;
- применение освоенного в практической деятельности («Экологическая
ярмарка»)
- работа в группах. «Обращение от имени Природы».
Урок разработан в соответствии с авторской программой Поглазовой О.Т.
образовательной системы «Гармония» для общеобразовательных школ и
предназначен для проведения занятий в 3 классе.
На различных этапах урока формируются познавательные, регулятивные и
коммуникативные универсальные учебные действия.
На данном уроке расширяется представление детей об экологических
законах; воспитание патриотизма и гуманного отношения к родной природе;
формируется негативная нравственная оценка нарушений в сфере природы,
негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к
природе; побуждение детей к участию в природоохранных мероприятиях, к
пропаганде экологических идей.
Методической особенностью урока, является использование проблемной
технологии. При таком построении процесса обучения обеспечивается
развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к
сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя. Дети приобретают
такие мыслительные и исследовательские умения, без которых невозможно
более или менее самостоятельное выполнение исследовательской или
проектной работы, а в конечном итоге умение учиться, и не только в школе, а
в течение всей жизни.
На этапе актуализации знаний проводится проблемная ситуация, в ходе
которой учащиеся определяют причины загрязнения природы. Раскрывается
понятие «экологии». В информационном блоке представляются основные
законы экологии. На этапе закрепления раздаются памятки для любителей
природы, происходит применение освоенного в практической деятельности.
Заключительный этап содержит видеоматериал о природе.
ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со
словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом
единстве.
ИКТ использовались также в процессе подготовки к уроку как средство
извлечения информации и наглядного материала, для этого использовали
Интернет. Наглядный материал оформлен в виде презентации в Рower Point.
Предмет: Окружающий мир
Класс : 3 класс
Тема урока: «Природа не прощает ошибок»
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных
знаний УУД.
Задачи урока:
1. Предметные
расширить представление детей об экологических законах; способствовать
воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;
формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы,
негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к
природе;
побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде
экологических идей.
2. Метапредметные
Познавательные :
- содействовать развитию умения наблюдать исследовать;
- формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя;
Регулятивные :
- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою
деятельность;
- содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;
- волевая регуляция (способность к преодолению препятствий);
Коммуникативные:
- содействовать развитию у детей умению общаться;
- обеспечить развитие диалогической и монологической речи;
Личностные:
- способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной
деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов;
- помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную
значимость учебного материала, ценность совместной деятельности.
Предполагаемые результаты:
Предметные:
Смогут рассуждать о том, как человек может бережно относиться к
природе;
делятся с одноклассниками собственными наблюдениями,
формулируют выводы и проверяют их;
Метапредметные:
познавательные: принимать и решать познавательные и учебные
задачи, выбирать нужную информацию из текста, анализировать и обобщать
коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать
разные точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать
необходимую помощь в сотрудничестве;
регулятивные: ученик получит возможность учиться проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
личностные: ученик получит возможность формирования умения
оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности
или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-
познавательного интереса.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы:
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-
поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной
деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью
учащихся с помощью источников информации.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная.
Оборудование: ПК, проектор, экран, мультимедийная презентация.
План урока:
I. Вхождение в урок
Мотивационный момент
II. Актуализация знаний
Постановка учебных задач
III. Работа по теме урока
IV. Применение освоенного в практической деятельности
V. Закрепление изученного
VI. Подведение итогов урока
VІІ. Рефлексия
№
слайд
а
Содержание учебного материала
Деятельность
учащихся
Формиру
емые
УУД
Вхождение в урок
Мотивационный момент
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
Я желаю вам хорошего настроения и успехов на
уроке.
Настраиваются
на работу.
К -1
Актуализация знаний
Проблемная ситуация
Ребята, готовясь к уроку, я нашла стихотворение,
отрывок из которого хочу сейчас прочитать вам.
Чтение стихотворения А. Неприенко: «Грустит глубокая
река..»
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги» слайд 2
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек!
В тебя мы верим, не солги,
ты береги нас, береги!» слайд3
Почему природа просит о помощи?
Послушайте сказку и скажите, над какой темой
будем сегодня работать на уроке.
Жил на свете Человек. Жил он на краю леса в маленькой
избушке, на зверей охотился, рыбу ловил, свежим
воздухом дышал, воду родниковую пил.
Вот однажды пошел Человек на рыбалку через лес и не
узнал его: было повсюду много мусора: бумаг, стекол,
Ответы детей
П-4
К-3
П-5
П-8
банок. Пришел он к реке, долго сидел у воды, а рыба все
не клюет. Вдруг чувствует: что-то есть! Вытянул…
Как вы думаете, что вытянул Человек?
А вытянул он консервную банку. Вздохнул, положил
банку возле себя и снова закинул удочку. Во второй раз
вытянул полиэтиленовый пакет с мусором. Совсем
грустно стало Человеку от такой рыбалки, и закинул он
удочку в третий раз. Вдруг чувствует - крючок кто-то в
глубину тянет… ---Вытянул и глазам своим не поверил.…
Смотрит, а перед ним Золотая Рыбка. Человек как воды в
рот набрал, ничего сказать от удивления не может.
Говорит ему рыбка:
-Ты Человек!!! Значит, попросишь исполнения своих
желаний. Загадывай! А за это ты меня отпустишь обратно
в реку.
Ладно, - говорит Человек, - Раз уж так заведено, исполни
единственное желание, и я тебя отпущу.
Ребята, как вы думаете, какое желание попросил
исполнить Человек?
-Сделай так, Золотая Рыбка, чтобы по-прежнему в реке
ловилась рыба, а не консервные банки. И ответила
Золотая Рыбка: «Человек! Ты сам губишь природу, сам и
попробуй все исправить»!!!
Почему Золотая Рыбка отказалась исполнить
желание? Может ли Человек сам помочь природе,
спасти ее от загрязнения? (Проблемная ситуация)
И понял Человек, что не нужно волшебной силы, чтобы
очистить природу от мусора, а надо самому ее беречь.
Поблагодарил он Золотую Рыбку за совет, отпустил ее в
реку, сам собрал весь мусор, и больше никогда не бросал
его, и детям своим наказывал любить и беречь природу.
Чему нас учит эта сказка? Как, по вашему мнению,
может звучать тема нашего урока?
На какие вопросы вы хотели бы сегодня на уроке
найти ответ?
Предположения
детей
Ответы детей
Определяют
тему урока.
Работа по теме урока
Открытие нового знания
Сообщение учителя:
Ребята Может ли планета заболеть? Слайд 4
Все вы любите купаться и вы наверно заметили что
все ли у нас благополучно с реками, озерами?
Были в городе ,какой там воздух?
Это произошло с Землёй по вине человека. На планете
возникли экологические проблемы,слайд 4 от
решения которых зависит судьба всего живого и
угрожает существованию самого человека.
2013 год объявлен годом экологической безопасности.
слайд 5 Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на
пороге экологической катастрофы.
За нарушение законов биосферы человек уже
расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что
за это придётся платить и будущим поколениям.
Единственное спасение – в том, чтобы услышать голос
природы, подчиниться её законам, отказаться от
потребительского отношения к Земле и её богатствам.
Единственное спасение – в экологической культуре.
Давайте попробуем определить причины
загрязнения природы? Слайд 6,7,8,9
Как вы думаете, действие каких источников
человек может ослабить? слайд 10
На сегодняшний день человек и продукты его
деятельности настолько загрязнили природу, что она уже
не в состоянии справляться самостоятельно. Все чаще
слышим мы слова «экология», «экологическая
катастрофа», «экологическая безопасность»,и т.д.
Можете ли вы объяснить эти слова и выражения?
Слайд11
Учитель дает определение «Экологии» слайд11
Экология – это наука о взаимоотношениях живых
организмов между собой и окружающей средой.
Жизнь природы и человека связаны между собой. Когда
Отвечают на
вопросы учителя
Фабрики и заводы
отравляют отходами
реки и моря. В
реках оставляют
вырубленный лес,
который гниет.
Частые пожары
загрязняют воздух.
Различные
комбинаты
(например,
мясокомбинат)
делают выбросы в
атмосферу. В
каждом городе
десятки тысяч
машин выхлопными
газами влияют не
только людей, но и
растений
К-1
К-2
Р-1
П-4
К-3
эта связь нарушается, возникают проблемы. Все в
природе взаимосвязано: загрязняя воду, погибает рыба.
Например, Аральское море, которое обмелело и высохло
оттого, что из него забрали много воды на полив хлопка.
В Китае были уничтожены миллионы воробьёв,
после чего развелось огромное количество
вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв
в других странах.
В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы
сохранить куропаток. Но куропатки вскоре
погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и
совы поедали больных птиц, выполняли роль
санитаров, а значит предотвращали эпидемии.
Как видим, природа очень жестоко наказывает тех,
кто не выполняет её законов. А между тем этих
законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Информационный блок «Законы экологии».
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал
американский учёный Барри Коммонер. Эти
законы записаны у вас на листочках.
Прочитайте их слайд 12 (учитель включает
запись Ю.Антонова «Живет на свете
красота»)
Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого
закона мы уже видели на наших примерах.
Второй закон гласит: «Всё должно куда-то
деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и
мусор, который закапывают или сжигают. Из одного
вещества возникает другое, при этом отравляется воздух,
меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы
выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими
путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь
урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За
Думают над
проблемой,
пытаются
объяснить новые
для них слова и
выражения.
Читают
самостоятельно
текст на
всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек,
самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход
естественных процессов. У природы нет никаких отходов:
для любого органического вещества в природе
существует фермент, способный это вещество разложить.
Ну, а человек создал и продолжает создавать громадное
число химических веществ и материалов, которые
попадая в природную среду, не разлагаются,
накапливаются и загрязняют её.
После прочтения учащимися текста, учитель просит
своими словами сказать смысл каждого закона.
Так для чего же мы должны знать и выполнять эти
законы.
листочках
Ответу
учащихся
Физминутка
Дружно трудились,
Немного устали.
Быстро все сразу
За партами встали.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.(Подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.(Бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.(Прыжки)
Стоп (Присели) немного отдохнём
И домой пешком пойдём.(Ходьба на месте)
А теперь мы сядем дружно
Нам ещё работать нужно.
Работа по теме урока
Ребята, скажите, а как же на человека влияет
загрязнение нашей природы?
Каждый день мы употребляем различные
продукты питания.
Подумайте и скажите как защититься от
продуктов питания, содержащих загрязняющие
вещества.
Отрицательно
влияет на
здоровье человека
Высказывают
свои
Я хочу раздать вам памятки для
любителей природы (вкл. Ю. Антонов «Живет
на свете красота»)
Как защититься от продуктов питания, содержащих
загрязняющие вещества
• Не собирай ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог,
свалок и промышленных предприятий.
• Всегда тщательно мой овощи и фрукты.
• Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.
• В магазине выбирай экологически чистые продукты.
Как защититься от загрязненного воздуха.
• Выбирай такую дорогу, где автомобилей поменьше, а зелени
побольше.
• Не останавливайся возле автомобиля с работающим двигателем.
• Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог.
• Попроси взрослых не курить в квартире.
• Разводи комнатные растения, которые очищают воздух.
• Охраняя растения, сбережешь чистый воздух.
Как защититься от загрязненной воды.
• Нельзя купаться возле промышленных стоков.
• Пей только кипяченую воду.
• Очищай воду в домашних условиях с помощью специального
бытового фильтра.
Я очень хочу, чтобы вы соблюдали эти правила и всегда
были здоровыми.
предположения
Применение освоенного в практической деятельности
«Экологическая ярмарка»
- Моя рыбка хоть и мала, но поймал я её в прозрачной
речке!
- А моя большая рыбка плавала по тёплому каналу пруда-
охладителя!
- Мои грибочки из берёзового лесочка!
- А я в лес не ходила, ноги не била, в посадке у дороги их
находила!
- Я свои яблочки нарвала в деревне у бабушки!
- А мои красные яблочки привезены из-за границы, целый
год могут храниться!
- Есть ли у нас ребята, которые сделали неправильный
выбор? Объясним им опасность выбранных товаров.
Двое учащихся
переодетых в
продавцов
выкрикивают и
зазывают
покупателей
Ученики
поднимают руки
на
понравившийся
товар и
получают его.
Закрепление изученного
Работа в группах. «Обращение от имени Природы».
Сегодня мы узнали законы экологии. К
сожалению, многие не знают этих законов и
загрязняют Землю, нарушают хрупкое
экологическое равновесие в природе. А если бы
Природа могла говорить, что бы она сказала своим
детям? Давайте составим обращения от имени
природы.
Первая группа напишет обращение к бизнесменам,
владельцам заводов и фабрик, фермерам и крестьянам.
Вторая группа подготовит обращение к учёным.
Третья группа подготовит письмо ученикам нашей
школы.
Пришло время прочитать наши обращения.
Приглашаю к доске представителей групп.
Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут
услышаны.
Ребята, я хочу посмотреть, как вы знаете загадки о
природе.
Они украшают луга и леса
И это не только природы краса –
В них пчёлы находят целительный дар
И бабочки пьют их них сладкий нектар.
(Цветы)
Они – лесные санитары.
Так прозвали люди их недаром.
Чтобы лес был красив и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Они на страже день и ночь
Гонят разных короедов прочь!
(Муравьи)
Без взрослых с ним развлекаться опасно,
Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой
И он обернётся серьёзной бедой.
(Костер)
Можем мы в траве их встретить,
Ведь жильцов там миллион!
Ты их увидишь на пути –
Творческая
работа
Включается
музыка, дети
составляют
обращения.
К доске
выходят
представители
групп и читают
обращения.
Отгадывают
загадки
Не обижай, а отойди!
Без них весь лес, друг мой,
И одинокий, и пустой.
(Насекомые)
Молодцы, ребята!
Подведение итогов урока
Какие вопросы были поставлены в начале урока?
Какими способами они решались?
Какой вывод можно сделать после их решения?
Что на уроке получилось хорошо?
Над чем еще надо поработать?
Дети делают
вывод
2.Учащиеся
высказывают
свое мнение
Дают оценку
своей работе
К-3
Л-4
Р-3
Давайте стараться жить так, чтобы земля
вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной,
чтобы журчали на ней чистые ручьи. Цвели
цветы, летали бабочки. Пели птицы. И чтобы
нам не стыдно было перед ними за себя и свои
поступки, ведь природа не прощает ошибки.
Ребята, вы живете в живописном уголке
нашего района. Вокруг много лесов, которые
украшают нашу планету. А я хочу вам
показать место, где родилась я. Там не так
много деревьев, в основном степи и равнины.
Это места, которые я очень люблю и стараюсь
их сохранять.
Видеоролик
Рефлексия
Ребята, у вас на столах лежат смайлики. Я хочу,
чтобы вы показали с каким настроением вы
уходите с урока.
Р-3
Р-1
Д/з: нарисовать рисунок, который показывает как можно
защитить природу.
Слайд 14 Спасибо ребята вы все очень хорошо
работали
Урок окончен, можете быть свободными.
