Рабочая программа учебного курса окружающего мира для 4 класса (система Л.В.Занкова, учебник Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.)

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 45 Тракторозаводского района Волгограда»

Рабочая программа

учебного курса окружающего мира

для 4 класса (система Л.В.Занкова,

учебник Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.)

подготовила Конькова Елена Ивановна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Волгоград, 2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего об-

разования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается

как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии,

биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый,

единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и

общественных явлений как компонентов единого мира. Стержнем курса является логика ис-

торического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека

об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием

освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего

обучения Л.В. Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное

отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя воспитательные

возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития

учащихся следующие задачи:

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные

достижения;

• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию

причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию

разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность

мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные

правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего

поведения в природной и социальной среде;

• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,

классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и

времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей

литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей

семье, истории, культуре; способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что

нашло выражение в данной программе.

Содержание выстроено таким образом, чтобы активизировать

учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая их в непосредственные

наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими

людьми.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на

многообразные формы и ступени, возникновения различий в процессе движения содержа-

ния».

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содер-

жания в их историческом развитии.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира

реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и по-

знания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях,

вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий

мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для

формирования универсальных учебных действий.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация

процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности

обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной,

индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в

формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены

представленной ниже программой.

Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с Образовательной программой МОУ СОШ №45 на 2014-2015 учебный

год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных

связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения

учиться и на основе авторской программы по окружающему миру 2011 года, разработанной

Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казаковым, на основе «Сборника программ для четырехлетней

начальной школы. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом

«Фёдоров», 2012., рекомендованной Министерством образования и науки Российской

Федерации (Система развивающего обучения Л.В.Занкова).

Данный курс разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности

системы развивающего обучения Л.В.Занкова связаны с реализацией дидактических

принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности

учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует

требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего

образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что

учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных

образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного

содержания.

Учебно-тематический план

Содержание про-

граммного

материала

Кол-во

часов

Практические работы

Экскурсии

Человек и

окружающий

мир

21 ч

Осенние работы на пришкольном участке; составление

комплекса упражнений утренней гимнастики; составление

режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за

работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под

микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах;

изучение внешнего вида лекарственных растений при

рассматривании гер-барных образцов; работа с картами:

контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных

средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа,

население.

В планетарий (с

учетом

возможностей).

Преобразования

в России

1 0 ч

Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и

известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и

минералов; работа с физической картой России (полезные

ископаемые); работа с исторической картой; составление плана

комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург - один из прекраснейших

городов мира.

В краеведческий

музей (с учетом

возможностей).

Мир человека в

Новое время

27 ч

Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический

период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет

ударов пульса в спокойном состоянии и после физических

упражнений; определение количества дыхательных движений в

минуту; составление меню с учетом содержания необходимых

для организма веществ; весенние работы на пришкольном

участке; работа с картами: физической, политической,

природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств.

Витамины в жизни человека.

В дендрарий, в

краеведческий,

музей (с учетом

возможностей).

Современная

Россия

10ч

Краеведение

течение

года

Родной край – часть России. Областные органы власти.

Областная символика. Родной край в изучаемый исторический

период.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля:

Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по

выбору школьников).

В краеведческий

музей, в худо-

жественную га-

лерею, в музей

прикладного ис-

кусства (с учетом

возможностей).

Итого

68 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 часов)

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия -

источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост

и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система.

Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила

здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт.

Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение

знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание

Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и осо-

бенностях быта.

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, па-

мятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - ос-

новоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни

человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды ме-

таллов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и

разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бе-

режное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3

примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г.

М.И. Кутузов.

План местности.

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский

край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные

зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале XX века. Развитие промышленности. Ликвидация безгра-

мотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941-1945). Государства - участники войны. Герои

Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и

цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края.

Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное

влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники

и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная сис-

тема управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система

кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни

дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и

здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для ор-

ганизма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные при-

вычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье

окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными

возможностями здоровья.

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание

понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государ-

ственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; пра-

вила поведения при прослушивании гимна. Конституция - основной закон Российской Феде-

рации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации -глава

государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное

благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и

упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество,

День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День

защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства.

Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло-

щадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - со-

седи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи,

характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории

народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности

общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года)

Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти.

Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический

период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ 4 КЛАССА

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а

также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в

ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут формироваться:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего

ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и

самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной зада-

чи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической

принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других

людей;

- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные по-

ступки;

- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- принятие установки на здоровый образ жизни;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам

природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой

и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выра-

женного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального

способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации

социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и дея-

тельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций

партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотруд-

ничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-

ции, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделан-

ных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной

на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при

возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.

контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в

т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным крите-

риям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на

основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов

ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от

конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая

недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по само-

стоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при

возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его

собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в со-

трудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в со-

трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций

всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со-

трудничества с партнером;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Выпускник научится:

- описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их сущест-

венные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных

характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по

самостоятельно выделенным признакам;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя про-

стейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и пра

вилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на

электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на

вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

оформлять результаты исследовательской работы;

- использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные изда-

ния по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас

карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания

свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в

живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к

природе;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих

отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведе-

ния; использовать знания о строении и функционировании организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья;

- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир,

особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана

природы);

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой

и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

- различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеока-

меру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации

по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием вир-

туальных лабораторий и подручных средств;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,

соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать

первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окру-

жающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать

достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую

Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;

- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с да-

тами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности элек-

тронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к

образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать

реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,

общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других

людей и сопереживания им;

- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре,

языку, религии;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при

возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска

познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных

устных или письменных высказываний;

- осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

(на уровне представления).

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными

группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и

настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство

исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его сози-

дательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,

профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и

правила, в т. ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке,

участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной

образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться

о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выпускник получит возможность узнать:

- об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной,

научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

- об особенностях быта, труда, духовно нравственных, религиозных и культурных традициях

людей в изучаемый период;

- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и

связанные с ними события: Петр 1, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков,

Ю.А. Гагарин, СП. Королев;

- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область

«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель

контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие

выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных

источников, применять комплексные знания. Система оценки достижения планируемых

результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным

объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают

планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий

мир» для четвёртого класса.

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов учащихся)

позволяет:

o определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е.

насколько обучение соответствует современным целям обучения;

o развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих

действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

o мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным

контролем и оцениванием.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области

используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные

работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также

самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным

оборудованием.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших

понятий, законов и правил. Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение

школьником заданий в учебнике и рабочей тетради, в самостоятельных и проверочных

работах. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется

диагностическое и срезовое оценивание.

В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых

учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать

проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами;

добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками,

развивать устную и письменную речь.

Критерии оценивания

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,

используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями

природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные

ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,

установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении

фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты

ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного

материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих

наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи

между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может

исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части

программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью

учителя.

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия

несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она

является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,

условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным

признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,

подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе

изученных объектов (природоведческих и исторических).

Критерии оценивания тестовых заданий.

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий.

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий.

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий.

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,

при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет

поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с

учётом зоны ближайшего развития.

Система контрольных, проверочных и практических работ

№ урока

Вид работы

Тема

Практическая работа №1

«Режим дня и комплекс упражнений утренней гимнастики».

10.

Практическая работа №2

«Наблюдение за работой мышц и их утомляемостью».

12.

Самостоятельная работа.

Обобщение знаний.

20.

Практическая работа № 3

«Строение и функции кожи».

24.

Практическая работа №4

«Определение состава и свойств гранита и известняка»

26.

Практическая работа.

Изучение и сравнение свойств песка и глины.

32.

Практическая работа №5

«Составление плана школьного участка»

Итоговая контрольная работа

За 1 полугодие учебного года.

42.

Практическая работа №6

«Оказание первой помощи при лёгких травмах»

Практическая работа № 7

«Составление меню с учётом содержания необходимых организму

веществ»

Итоговая контрольная работа

За учебный год.

Календарно-тематическое планирование

Вариант: Окружающий мир 4 класс (Система Л.В.Занкова)

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

Человек и

мир,

созданный

им.

Условия

современной

жизни. Природа и

человек. Часть I,

Стр. 3–12 Р.Т. № 1,

Выявить

связи

древнего

человека и

природы.

Обсудить

связи

современного

человека

окружающим

миром.

Понятие

«государство

». Понятие

«цивилизация

».

р.т.

№1-2

Описывать объекты

окружающего мира,

выделять

существенные и

несущественные

признаки.

Устанавливать

аналогии между

современными и

устаревшими

предметами быта и

техники. Определять

влияние деятельности

человека на

окружающую природу.

П:Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Р:Следовать

установленным правилам

в планировании и

контроле способа

решения. К: выбирать

адекватные речевые

средства в диалоге с

учителем,

одноклассниками

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего

ученика».

Первопроходцы в

науке. Техника и

человек. Стр.

12-17, р.т.№3, 4

Значение

достижений

в области

науки и

техники для

жизни

современного

человека.

Возникновен

ие

экологически

Стр.12-1

7, читать

Объяснять влияние

промышленности и

техники на природу.

Осуществлять

классификацию

объектов по

самостоятельно

выделенным

основаниям. Называть

транспортные средства,

технику, используемую

П:Строить сообщение в

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения (природа,

природа живая - неживая,

природные зоны,

природные сообщества,

группы растений, группы

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи.

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

х проблем.

в быту, на различных

производствах. Знать

правила безопасного

использования

электрических

приборов.

животных и др.). К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Человек познает

самого себя. Клетка

– мельчайшая

частица живого

организма.

Стр.19-27, р.т. № 6,

Что вы знаете

о своем

организме?

Строение и

функции

клетки.

Рассматриван

ие клетки под

микроскопом.

р.т.№

6-7

Понимать значение

понятий «медицина»,

«здоровье», «болезнь»,

«врач». Извлечение

информации из

познавательного

текста. Знать строение

клетки и зарисовывать

ее схематично.

Понимать, что клетка

является основой

строения и роста всех

живых организмов.

Различать клетки

тканей человека

(костная, мышечная,

нервная,

эпителиальная).

П:Проводить аналогии

между изучаемым

материалом и

собственным опытом.

Р:Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных

ошибок К:воспринимать

другое мнение и позицию

Формирование

интереса к

познанию

окружающего

мира; –

ориентация на

понимание

предложений и

оценок учителей

и товарищей.

Рост и развитие

организма.

Практическая

работа №1 по теме

«Режим дня и

комплекс

упражнений

Родители и

дети.

Зависимость

особенностей

роста и

развития

организма от

р.т. №

9-10

Понимать причину

роста живых

организмов. Осознанно

выполнять режим дня.

Объяснять

необходимость

соблюдения человеком

П:Строить небольшие

сообщения в устной и

письменной форме.

Адекватно использовать

средства устной речи для

решения различных

коммуникативных задач.

Формирование

понимания

красоты природы

России и родного

края на основе

знакомства с

окружающим

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

утренней

гимнастики».

Стр.24-26, р.т. № 5,

8-11

условий

окружающей

среды. Режим

дня и его

влияние на

организм

режима дня и его

влияние на здоровье.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане К:

договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

миром.

Достижения

медицины в

древние времена.

Лекарственные

растения. Стр.

17-19, 26-29, р.т. №

12, 13

Познакомить

детей

особенностям

и лечения

людей в

древности,

лекарственны

ми

растениями

и их

свойствами.

ОБЖ. Первая

помощь при

травмах

Стр.26-2

читать

Сравнивать

достижения медицины

древности и

современной. Иметь

представления о

лекарственных

растениях.Использоват

ь различные источники

информации (текст,

графика, модели) для

построения суждения.

П:Осуществлять поиск

нужного

иллюстративного и

текстового материала в

дополнительных

изданиях,

рекомендуемых

учителем. Р:Отбирать

адекватные средства

достижения цели

деятельности. К:

воспринимать другое

мнение и позицию

Формирование

понимания

причин успеха в

учебе; – оценка

одноклассников

на основе

заданных

критериев

успешности

учебной

деятельности.

Наши

соседи на

Западе.

Наши соседи на

Западе. Где и как

жили рыцари. Стр.

30-35, р.т. № 14

Географическ

ое положение.

Рельеф.

Климат.

Природа

Стр.

30-35,

читать,

р.т. №

Называть интервал

времени, именуемый

Средневековьем.

Кратко

характеризовать

П:Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Р:Следовать

Формирование

понимания

нравственного

содержания

собственных

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

Западной

Европы.

Замки и их

обитатели.

Сравнение

природных

условий

Западной и

Восточной

Европы.

Работа с

физической и

контурной

картами

Европы.

природные условия

Западной Европы.

Называть страны

Западной и Восточной

Европы. Уметь

работать с картами,

иллюстрациями для

получения

необходимой

информации. Называть

главные события,

произошедшие в

период Средневековья

на Руси.

установленным правилам

в планировании и

контроле способа

решения. К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

поступков и

поступков

окружающих

людей.

Почему осанка

выделяла рыцаря.

Красота тела

человека.

Стр. 35-37

Можно ли по

внешнему

виду

отличить

рыцаря, князя

от

крестьянина?

Что такое

осанка? Как

ее

сформировать

Стр.35-3

7, читать

Объяснять

взаимозависимость

между осанкой и

здоровьем человека.

Называть признаки

правильной осанки.

Использовать

различные упражнения

для формирования

правильной осанки.

К:Уметь договариваться,

приходить к общему

решению (при работе в

группе, в паре).

П:Анализировать

изучаемые объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане

Формирование

принятия

ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберега

ющего

поведения.

Скелет:

позвоночник. Стр.

38-43, р.т. № 15-18

Строение

скелета, его

значение.

р.т. №

15-17

Называть основные

отделы, составляющие

скелет человека. Уметь

П:Строить сообщение в

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

Формирование

предпосылок для

готовности

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

Правильная

походка,

осанка. Как

правильно

сидеть

проводить измерения и

оформлять результаты.

Понимать значение

позвоночника в

организме человека.

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения К: задавать

вопросы, адекватные

ситуации, позволяющие

оценить ее в процессе

общения

самостоятельно

оценить

успешность своей

деятельности на

основе

предложенных

критериев.

Скелет: череп,

грудная клетка,

живые рычаги.

Оказание первой

помощи при

травмах. Стр.

43-48, р.т. № 19

Выявить

зависимость

строения и

функций

органов.

Правила

здорового

образа жизни.

ОБЖ

Стр.43-4

пересказ

по

выбору

Понимать взаимосвязь

между строением

разных отделов скелета

и их функциями.

Характеризовать

строение конечностей

человека. Определять

подвижные и

неподвижные

сочленения костей и их

значение. Знать

правила поведения при

получении травмы,

оказания первой

помощи при порезах,

ушибе, 0травме

конечности (вывихе,

переломе).

Р:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. П:Проводить

сравнение, сериацию и

классификацию

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

Формирование

понимания

красоты природы

России и родного

края на основе

знакомства с

окружающим

миром.

Мышцы тела.

Мимические

мышцы.

Практическая

работа №2 по теме

Мышцы и

движение.

Работа и

утомление.

Тренировка

р.т. №

20, 22

Объяснять назначение

мышц в организме.

Понимать зависимость

развития

костно-мышечной

К:Ориентироваться на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии.

Учитывать другое мнение

Формирование

представления о

своей

гражданской

идентичности в

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

«Наблюдение за

работой мышц и их

утомляемостью».

Стр. 49-53, р.т. №

20, 22

мышц.

Мимика.

системы от занятий

спортом. Уметь на

основе наблюдения

делать выводы.

и позицию.

П:Пользоваться знаками,

символами, таблицами,

диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в

учебной литературе. Р:

выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

форме осознания

«Я» как

гражданина

России.

Жизнь людей в

средневековом

городе Европы.

Стр. 54-57

Антисанитар

ные условия в

городах.

Болезни.

Эпидемии

Стр.

54-57,

читать

Антисанитарные

условия в городах.

Болезни. Эпидемии.

Использовать схемы,

таблицы и другие

источники графической

информации (карты).

Осуществлять синтез

как составление целого

из частей.

П:Проводить аналогии

между изучаемым

материалом и

собственным опытом.

Р:Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных

ошибок. К: строить

понятные для партнера

высказывания

Формирование

этических чувств

(стыда, вины,

совести) на

основе анализа

поступков

одноклассников и

собственных

поступков.

Обобщение знаний.

Самостоятельная

работа (15 мин.)

р.т. № 21

Самостоятель

ная работа

р.т. №21

Понимать

необходимость

здорового образа

жизни, соблюдения

правил безопасного

поведения;

использовать знания о

строении и

функционировании

организма человека для

П:Строить сообщение в

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения. К: задавать

вопросы, адекватные

ситуации, позволяющие

оценить ее в процессе

Формирование

предпосылок для

готовности

самостоятельно

оценить

успешность своей

деятельности на

основе

предложенных

критериев.

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

сохранения и

укрепления своего

здоровья

общения

Начало Нового

времени. Стр. 58-61

Развитие

науки,

культуры.

Книгопечатан

ие

Стр.58-6

1 читать

Использовать тексты,

иллюстрации в целях

получения нужной

информации.

Определять эпоху

Возрождения как этап

развития человечества.

Называть 2–3 имени

великих художников

эпохи Возрождения (на

выбор ученика).

П:Устанавливать

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений.

Р:Контролировать

действия партнера. К:

выбирать адекватные

речевые средства в

диалоге с учителем,

одноклассниками

Формирование

представления о

своей этнической

принадлежности.

Расширение знаний

о Земле. Природа

Америки. Стр.

61-70, р.т. № 23-27

Кругосветное

плавание

Ф.

Магеллана.

Знакомство с

градусной

сеткой.

Ориентирова

ние

по

космическим

телам и карте

р.т. №

24, 25,

Характеризовать

значение

кругосветного

путешествия

Магеллана. Уметь по

карте и тексту учебника

составлять описание

маршрутов великих

географических

открытий. Отмечать на

ленте времени

историческое событие.

К:Действовать в учебном

сотрудничестве в

соответствии с принятой

ролью. П:Находить в

содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи

Исследовательская

работа по теме

«Открытие

Америки, её

природа,

Открытие Х.

Колумбом

Америки.

Работа

с физической,

Выполн

ить

исследо

вательск

ую

Характеризовать

значение путешествия

Колумба. Называть имя

великого

мореплавателя –

П:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. Р:Проводить

сравнение, сериацию и

классификацию

Формирование

учебно-познавате

льного интереса к

нахождению

разных способов

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

население».

контурной

картами.

Обзор

природных

зон Северной

и Южной

Америки.

Сравнение их

природными

зонами

Евразийского

материка

работу

по

выбранн

ой теме.

Христофора Колумба.

Находить на карте

географические

объекты Северной

Америки. Объяснять

причины природного

разнообразия Северной

Америки.

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: воспринимать

другое мнение и позицию

решения учебной

задачи

Развитие науки.

Устройство

Вселенной. Почему

предметы падают.

Стр. 70-74, р.т. №

28, 29

Геоцентричес

кая и

гелиоцентрич

еская системы

мира.

Ученые,

сделавшие

великие

открытия

(Коперник,

Галилей,

Ньютон)

р.т. №

28, 29

Оценивать влияние

открытия Коперника на

развитие наук и

будущее человечества.

Пользоваться

справочниками и

дополнительной

литературой. Выделять

существенные

признаки

Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные

знания при

изготовлении макета

или рисунка

П:Проводить аналогии

между изучаемым

материалом и

собственным опытом.

Р:Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных

ошибок. К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Формирование

принятия

ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберега

ющего

поведения.

Изобретение

микроскопа.

Открытие

Устройство

микроскопа

и работа с

Стр.74-7

6, р.т. №

30-31

Понимать роль

личности в открытиях и

изобретениях научной

П:Устанавливать

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

Формирование

ориентации на

принятие образца

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

невидимого мира

микробов и

бактерий. Стр.

74-76, р.т. № 30-31

ним.

Зарисовка

клеток

одноклеточн

ых

организмов,

увиденных

под

микроскопом

техники. Иметь

представление о

назначении

микроскопа, называть

его основные части.

явлений.

Р:Контролировать

действия партнера. К:

договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

«хорошего

ученика».

Победа над

эпидемиями. Стр.

77-78

Врачи и

ученые,

которые

помогли

человечеству

справиться с

эпидемиями.

Вакцинация.

Современные

болезни и

борьба с

ними.

Без

домашн

его

задания.

Устанавливать связь

между деятельностью

человека и условиями

его жизни и быта в

разные эпохи.

Проводить аналогии

между событиями,

изобретениями

Древнего мира и

Нового времени.

П:Понимать структуру

построения рассуждения

как связи простых

суждений об объекте

(явлении). Р:Обобщать

(самостоятельно

выделять класс объектов).

К: строить понятные для

партнера высказывания

Формирование

принятия

ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберега

ющего

поведения.

Правила здорового

образа жизни:

правила гигиены,

физкультура и

спорт. Стр. 79-81

Отношение к

гигиене в

древних

государствах.

Правила

гигиены в

современном

обществе.

ОБЖ

Стр.81,

задание

№ 2

Характеризовать

своими словами

значение понятий

«гигиена»,

«закаливание».

Знать основные

правила личной

гигиены.

Приводить примеры

способов закаливания.

П:Осуществлять поиск

нужного

иллюстративного и

текстового материала в

дополнительных

изданиях,

рекомендуемых

учителем. К:Отбирать

адекватные средства

достижения цели

Формирование

понимания

нравственного

содержания

собственных

поступков,

поступков

окружающих

людей,

исторических

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

деятельности. Р:

выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

лиц.

Кожа.

Практическая

работа № 3 по теме

«Строение и

функции кожи».

Стр. 81-83, р.т.

№32

Рассматриван

ие кожи через

лупу.

Строение и

значение

кожи

Стр.81-8

3, читать

Характеризовать

значение кожи.

Использовать знания о

строении и функциях

кожи для сохранения и

укрепления здоровья.

П:Строить небольшие

сообщения в устной и

письменной форме.

К:Адекватно

использовать средства

устной речи для решения

различных

коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

Формирование

интереса к

познанию

окружающего

мира.

Кожа – сторожевая

башня организма.

Стр. 84-88, р.т. №

Осязание.

Загар. ОБЖ

Стр.

84-88,

читать,

р.т. №

Характеризовать

значение кожи.

Использовать знания о

строении и функциях

кожи для сохранения и

укрепления здоровья.

П:Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Р:Следовать

установленным правилам

в планировании и

контроле способа

решения. К: выбирать

адекватные речевые

средства в диалоге с

учителем,

одноклассниками

Формирование

понимания

чувств

одноклассников,

учителей,

мотивов

поступков

исторических

лиц.

Преобразова

Преобразования в

Познакомить

р.т. №

Знакомство с

П:Строить сообщение в

Формирование

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

ния в

России.

России при Петре I.

Реформы. Стр.89–

92,

99–102 р.т. № 35,

детей с

жизнью

деятельность

ю царя Петра

35, 36

личностью царя Петра

I. Сравнение детства

царевича Петра и

современного

школьника.

Обсуждение причин

войны со Швецией

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения. К:

воспринимать другое

мнение и позицию

осознания

ответственности

человека за

общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Исследовательская

работа по теме

«Петербург – один

из прекраснейших

городов мира».

Стр.92-98, р.т. №

Достопримеч

ательности

Северной

столицы

Выполн

ить

исследо

вательск

ую

работу

по

выбранн

ой теме.

Узнавать и называть 1–

достопримечательност

и Санкт-Петербурга.

Характеризовать

особенности

расположения города.

Соотносить

исторические события

с датами, располагать

на ленте времени.

К:Уметь договариваться,

приходить к общему

решению (при работе в

группе, в паре).

П:Анализировать

изучаемые объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане

Формирование

осознания своей

гражданской

идентичности в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, развитие

чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю.

Становление

российской науки.

Практическая

работа №4 по теме

«Определение

состава и свойств

гранита и

известняка». Стр.

102-106, р.т. № 37,

Российская

Академия

наук.

Университет.

М.В.

Ломоносов.

Определение

свойств

гранита,

известняка

Стр.102-

106,

читать

Практическая работа:

определение состава и

свойств

гранита и известняка;

оформление

полученных данных в

таблице. Работа с

текстом учебника:

знакомство с

основоположником

П:Понимать структуру

построения рассуждения

как связи простых

суждений об объекте

(явлении). Р:Обобщать

(самостоятельно

выделять класс объектов).

К: формулировать

собственное мнение и

позицию

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего

ученика».

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

русской науки М.В.

Ломоносовым.

Каменное царство.

Стр. 107-114, р.т.

№ 38-39

Ознакомлени

е с горными

породами,

минералами,

полезными

ископаемыми

Строительны

полезные

ископаемые

р.т. №

38-39

Иметь представление о

разнообразии полезных

ископаемых.

Приводить примеры

полезных ископаемых

(минералов).

Сравнивать и различать

твердые, жидкие и

газообразные

минералы. Понимать

значение свойств

полезных ископаемых

и их использования в

промышленности

П:Проводить аналогии

между изучаемым

материалом и

собственным опытом.

Р:Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных

ошибок. К:

договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

Формирование

принятия

ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберега

ющего

поведения.

Руды металлов.

Главный металл –

железо. Стр.

114-116, р.т. № 42

Ознакомлени

е с рудами

черных и

цветных

металлов, их

добычей и

использовани

ем.

Определение

свойств

железа

Стр.116,

задание

Работа с

иллюстрациями в

учебнике: знакомство с

разными рудами и

образованием горючих

полезных ископаемых.

Узнавание полезных

ископаемых в

коллекциях. .

К:Действовать в учебном

сотрудничестве в

соответствии с принятой

ролью. П:Находить в

содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

Формирование

интереса к

познанию

окружающего

мира.

Горючие полезные

ископаемые. Стр.

Образование

горючих

р.т. №

43, 44,

Приводить примеры

руд и горючих

П:Умение смыслового

восприятия

Формирование

предпосылок для

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

117-121, р.т. № 43,

44, 47

полезных

ископаемых,

их добыча и

использовани

ископаемых (на выбор

ученика), понимать их

значение в народном

хозяйстве. На примере

образования полезных

ископаемых

устанавливать связь

между живой и

неживой природой.

Составлять рассказ по

схеме. Понимать

необходимость

соблюдения правил

безопасного поведения

при пользовании

газовой плитой.

познавательных текстов,

выделять информацию из

сообщений разных видов

(в т.ч. текстов) в

соответствии с учебной

задачей. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане К:

строить понятные для

партнера высказывания

готовности

самостоятельно

оценить

успешность своей

деятельности на

основе

предложенных

критериев.

Полезные

ископаемые

родного края.

Геологи.

Стр.121-124, р.т. №

41, 45, 46

Работа с

физической

картой

и картой

полезных

ископаемых

родного края.

История

открытия и

добычи

ископаемых

Стр.121-

124,

читать,

р.т. №

Понимать значение

понятий «геология»,

«геолог». Называть

черты характера,

помогающие людям

разных профессий

добиваться успеха.

Иметь представление о

том, как добывают

полезные ископаемые.

П:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. Р:Проводить

сравнение, сериацию и

классификацию

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: формулировать

собственное мнение и

позицию

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи.

Итоговая

Проверка

Без

Выполнить

П:Строить небольшие

Формирование

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

контрольная работа

за 1 полугодие

2014-2015

учебного года. (40

мин)

изученного

материала за

1 полугодие.

домашн

его

задания.

контрольную работу.

Сделать самопроверку.

Оценивать

собственную работу,

анализировать

допущенные ошибки.

сообщения в устной и

письменной форме.

К:Адекватно

использовать средства

устной речи для решения

различных

коммуникативных задач.

Р:выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

предпосылки для

готовности

самостоятельно

оценить

успешность своей

деятельности на

основе

предложенных

критериев

Русское военное

искусство. Стр.

124-127, р.т. № 48

Военные

реформы

Петра I.

Российская

армия.

А.В. Суворов

– «ни разу не

побежденный

». Ф.Ф.

Ушаков

Стр.124-

127,

пересказ

Понимать значение

понятий «полководец»,

«отечественная война».

Знать имена великих

российских

полководцев. Иметь

представление об

Отечественной войне

1812 года, называть

противника России в

этой войне. Соотносить

исторические события

с местом на ленте

времени.

П:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. Р:Проводить

сравнение, сериацию и

классификацию

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: формулировать

собственное мнение и

позицию

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи.

Отечественная

война 1812 года.

Стр. 127-131, р.т.

№ 49

Познакомить

с событиями

войны 1812

года, с

героической

борьбой

Стр.

127-131,

читать

Понимать значение

понятий «полководец»,

«отечественная война».

Знать имена великих

российских

полководцев. Иметь

П:Строить небольшие

сообщения в устной и

письменной форме.

Адекватно использовать

средства устной речи для

решения различных

Формирование

интереса к

познанию

окружающего

мира; –

понимание

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

народа с

иноземными

захватчиками.

представление об

Отечественной войне

1812 года, называть

противника России в

этой войне. Соотносить

исторические события

с местом на ленте

времени.

коммуникативных задач.

Р:выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане К:

договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

причин успеха в

учебе

План местности.

Практическая

работа №5 по теме

«Составление

плана школьного

участка»

Стр.131-134, р.т. №

Масштаб.

Ориентирова

ние.

Построение

плана участка

Без

домашн

его

задания.

Характеризовать

значение понятия

«план местности».

Находить отличия

между планом

местности и

физической картой.

Определять назначение

плана местности и

уметь им пользоваться.

П:Устанавливать

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений.

Р:Контролировать

действия партнера. К:

выбирать адекватные

речевые средства в

диалоге с учителем,

одноклассниками

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи

Разнообрази

е природы

Земли.

Разнообразие

природы Земли.

Северные земли

России. Часть 2.

Стр.3-5, р.т. № 51

Географическ

ое

исследование

Севера.

Экспедиция

В. Беринга

Часть 2.

Стр.3-5,

читать,

р.т. №

Оценивать черты

х-рактера человека,

необходимые

исследователям

Крайнего Севера.

Использовать карты

для описания

маршрутов

путешественников.

П:Осуществлять поиск

нужного

иллюстративного и

текстового материала в

дополнительных

изданиях,

рекомендуемых

учителем. Р:Отбирать

адекватные средства

достижения цели

Формирование

предпосылки для

готовности

самостоятельно

оценить

успешность своей

деятельности на

основе

предложенных

критериев

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

деятельности. К:

выбирать адекватные

речевые средства в

диалоге с учителем,

одноклассниками

Открытие новых

земель: Австралия.

Поиски неведомой

земли. Стр.5-9, р.т.

№ 52

Особенности

природы

Австралийско

го материка.

Современная

Австралия

Стр. 5-9,

читать,

р.т. №

Иметь представление

об особенностях

природы Австралии.

Узнавать на

иллюстрациях

представителей

австралийской фауны.

К:Уметь договариваться,

приходить к общему

решению (при работе в

группе, в паре).

П:Анализировать

изучаемые объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане

Формирование

оценки

одноклассников

на основе

заданных

критериев

успешности

учебной

деятельности

Открытие новых

земель:

Антарктида.

Русские на шестом

континенте.

Стр.10-13, р.т. №

Русские на

шестом

континенте.

Особенности

природы.

Современные

научные

исследования

в Антарктиде

Стр.10-1

читать,

р.т. №

Описывать

климатические условия

Антарктиды, называть

представителей ее

фауны. Сравнивать

Арктику и Антарктику:

находить сходства и

различия. Понимать

значение исследования

Антарктиды для

человечества в целом.

П:Понимать структуру

построения рассуждения

как связи простых

суждений об объекте

(явлении). Р:Обобщать

(самостоятельно

выделять класс объектов).

К: воспринимать другое

мнение и позицию

Формирование

понимания

нравственного

содержания

поступков

окружающих

людей

Дальний Восток

России. Стр.13-15,

Особенности

природы

р.т. №

53, 56

Находить на карте

изучаемые

К:Действовать в учебном

сотрудничестве в

Формирование

этических чувств

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

р.т. № 53, 56

Уссурийского

края.

Охрана

заповедных

земель

географические

области. Сравнивать

природные зоны

России. Называть

представителей (по 3–4

примера) флоры и

фауны Уссурийского

края. Понимать

причину уникальности

этого края. Осознавать

ценность природы и

необходимость нести

ответственность за ее

сохранность.

соответствии с принятой

ролью. П:Находить в

содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

(стыда, вины,

совести) на

основе анализа

поступков

одноклассников и

собственных

поступков

Особенности

природных зон гор.

Стр.16-17, р.т. №

54, 55, 57

Особенности

распределени

природных

зон в горах.

Сравнение с

широтным

расположение

м зон.

Жизнь людей

в горах

р.т. №

54, 55,

Называть части горы.

Обнаруживать

простейшие

взаимосвязи в

природных зонах

между живой и

неживой природой.

Сравнивать

последовательность

расположения зон в

горах и на равнине.

Сравнивать

особенности труда и

быта людей, живущих в

горах и на равнинах.

П:Проводить аналогии

между изучаемым

материалом и

собственным опытом.

Р:Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных

ошибок. К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Формирование

понимания

чувств

одноклассников и

учителей

Человеческие расы.

Стр.17-19

Ознакомлени

е с расами

Стр.17-1

8, читать

Называть основные

расы человека и их

П:Устанавливать

причинно-следственные

Формирование

представления о

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

многонацион

альным

населением

Земли.

главные признаки.

Проявлять уважение к

людям разных

национальностей, их

верованиям, обычаям,

культуре. Оценивать

характер

взаимоотношений

между разными

народами

связи в изучаемом круге

явлений.

Р:Контролировать

действия партнера. К:

выбирать адекватные

речевые средства в

диалоге с учителем,

одноклассниками

своей

гражданской

идентичности в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России

События

XIX–XX

веков.

Развитие науки и

техники.

Стр.20-23,39, р.т.№

59-61

Развитие

промышленн

ости.

Новые знания

о человеке

р.т.№

59-61

Осуществлять

классификацию

объектов окружающего

мира. Различать

прошлое и настоящее,

ориентироваться в

историческом времени.

Сравнивать

производительность

ручного и

механизированного

труда. Характеризовать

значение парового

двигателя как главного

технического

изобретения.

П:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. Р:Проводить

сравнение, сериацию и

классификацию

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: воспринимать

другое мнение и позицию

Формирование

осознания

ответственности

человека за

общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности

Нервная система

человека.

Стр.24-30, р.т. №

62-63

Координирую

щая роль

нервной

системы в

организме

Стр.24,

задание

1, р.т. №

Иметь представление о

великих русских

ученых И.П. Павлове и

И.М. Сеченове.

Иметь представление о

К:Уметь договариваться,

приходить к общему

решению (при работе в

группе, в паре).

П:Анализировать

Формирование

ориентации в

поведении на

принятые

моральные

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

человека.

Роль нервной

системы

в познании

окружающего

мира и

приспособляе

мость к нему

современных

достижениях

медицины.

изучаемые объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане

нормы; –

сопереживания

другим людям

Значение

кровеносной

системы. Кровь.

Стр.31-34, р.т. №

Рассматриван

ие крови под

микроскопом.

Кровь, ее

состав и

значение

Стр.31-3

читать,

р.т. №

Понимать значение

крови в организме

человека и опасность

больших ее потерь.

Уметь оказывать

первую помощь при

поверхностном

ранении кожи.

Объяснять

необходимость

обеззараживания ран.

П:Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Р:Следовать

установленным правилам

в планировании и

контроле способа

решения. К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Формирование

учебно-познавате

льного интереса к

нахождению

разных способов

решения учебной

задачи

Путь крови.

Органы выделения.

Практическая

работа №6 по теме

«Оказание первой

помощи при лёгких

травмах».

Стр.34-39, р.т. №

66-68

Ознакомлени

е с движением

крови в теле

человека.

Исследование

работы

сердца.

Удаление

вредных

вещест из

организма.

Стр.34-3

читать,

р.т. №

66-68

Объяснять значение

физических нагрузок

на сердце. Называть

органы кровеносной

системы. Иметь

представление о

значении

сердца, знать его

местоположение в

организме.

Обнаруживать

К:Действовать в учебном

сотрудничестве в

соответствии с принятой

ролью. П:Находить в

содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

Формирование

интереса к

познанию

окружающего

мира; –

понимание

причин успеха в

учебе

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

взаимосвязи между

системами органов.

Осознавать организм

человека как единое

целое. Осознавать

необходимость

физических

упражнений для

укрепления сердца и

всего организма.

Называть органы

выделительной

системы организма

человека.

внутреннем плане

Россия в начале XX

века. Стр.40-44, р.т.

№ 70

Лента

времени.

Основные

события в

России в этот

период.

Образование

СССР

Стр.40-4

4, читать

Иметь представление

об основных

исторических

событиях,

произошедших в

первой половине ХХ

века.

Ориентироваться в

важнейших для страны

событиях и фактах

прошлого и

настоящего.

П:Строить сообщение в

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения. К:

договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи

Великая

Отечественная

война (1941-1945).

Судьба родного

Дать

представлени

е о войне:

главных

Стр.44-5

читать,

р.т. №

Называть даты начала,

завершения Великой

Отечественной войны.

Иметь представление о

П:Умение смыслового

восприятия

познавательных текстов,

выделять информацию из

Формирование

предпосылки для

готовности

самостоятельно

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

края в этот период.

Стр.44-50, р.т. №

69, 71

сражениях,

героизме

людей на

фронте и в

тылу,

подвигах

детей

69, 71

ходе Великой

Отечественной войны,

о советских

полководцах. Иметь

представление о

героических сражениях

Великой

Отечественной войны.

сообщений разных видов

(в т.ч. текстов) в

соответствии с учебной

задачей. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане К:

выбирать адекватные

речевые средства в

диалоге с учителем,

одноклассниками

оценить

успешность своей

деятельности на

основе

предложенных

критериев

Московское

государство

Страны –

участники Второй

мировой войны

1941–1945 гг.

Беларусь. Стр.50–

52, р.т. № 72-73

Беларусь

Стр.50–

52,

читать,

р.т. №

72-73

Уметь представлять

свое сообщение классу,

участвовать в

обсуждении

сообщений

одноклассников.

Понимать значение

героической победы

советского народа над

фашизмом. Осознавать

роль мирного

населения страны в

борьбе с врагом.

Р:Контролировать и

оценивать свои действия

при работе с

наглядно-образным

(рисунками, картой,

таблицей, схемой,

диаграммой),

словесно-образным и

словесно-логическим

материалом при

сотрудничестве с

учителем,

одноклассниками. К:

воспринимать другое

мнение и позицию П:

Устанавливать

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений.

Формирование

понимания

красоты природы

России и родного

края на основе

знакомства с

окружающим

миром

Страны –

Великобритан

Стр.53–

Характеризовать

К:Ориентироваться на

Формирование

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

участники Второй

мировой войны

1941–1945 гг..

Великобритания.

Стр.53–56, р.т. №

ия.

56,

читать,

р.т. №

природные условия

Великобритании.

Определять на карте

местонахождение

Великобритании,

называть и

показывать на карте ее

столицу. Называть

достопримечательност

и Великобритании. В

ходе урока

использовать

подготовленную

информацию.

позицию партнера в

общении и

взаимодействии.

Учитывать другое мнение

и позицию.

П:Пользоваться знаками,

символами, таблицами,

диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в

учебной литературе. Р:

выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

ориентации в

поведении на

принятые

моральные

нормы.

Формирование

сопереживания

другим людям, в

том числе

историческим

лицам.

Век научных

открытий.

Экологические

проблемы.

Стр.56-59, р.т. №

Современные

достижения

в науке и

технике.

Загрязнение

окружающей

среды

Стр.56-5

читать,

р.т. №

Сравнивать условия

жизни людей в

прошлом и настоящем.

Устанавливать связь

между деятельностью

человека и условиями

его жизни и быта в

разные эпохи.

Выделять главное в

тексте.

Понимать

необходимость

здорового образа

жизни, безопасного

поведения.

П:Строить небольшие

сообщения в устной и

письменной форме.

Адекватно использовать

средства устной речи для

решения различных

коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане К:

воспринимать другое

мнение и позицию

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего

ученика».

Человек и

природа.

Охрана природы.

Заповедники и

Создание

заповедников,

р.т. №

76, 77

Определять характер

взаимоотношений

П:Проводить аналогии

между изучаемым

Формирование

принятия

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

национальные

парки. Стр.60-65,

р.т. № 76, 77

национальны

х парков.

Формировани

экологическо

й культуры

человека и природы.

Находить примеры

влияния этих

отношений на

природные объекты,

здоровье и

безопасность человека.

Характеризовать

негативное влияние

человека на природу.

Соблюдать правила

поведения человека на

природе. Иметь

представление о

способах защиты

человеком природных

ресурсов.

материалом и

собственным опытом.

Р:Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных

ошибок. К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберега

ющего

поведения.

Органы дыхания.

Стр.66-67, р.т. №78

Органы

дыхания и их

значение для

обеспечения

газообмена в

организме.

Стр.66-6

пересказ

Называть органы

дыхательной системы.

Характеризовать ее

значение для работы

организма. Объяснять,

почему загрязненный

воздух и курение

вредны для

дыхательной системы

человека.

Моделировать

ситуации по

организации очистки

загрязненного воздуха

П:Понимать структуру

построения рассуждения

как связи простых

суждений об объекте

(явлении). Р:Обобщать

(самостоятельно

выделять класс объектов).

К: договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи.

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

в городах. Понимать

необходимость

здорового образа

жизни.

Болезни

дыхательных путей

и их профилактика.

Стр.68–70, р.т. №

79-80

Правильное

дыхание –

защита и

укрепление

организма.

Комнатные

растения.

Вред курения.

ОБЖ

р.т. №

78-80

Обсуждение проблемы

загрязненности

воздуха.

Моделирование

ситуации по

организации очистки

загрязненного воздуха

в городах. Составление

правил здорового

образа жизни.

К:Уметь договариваться,

приходить к общему

решению (при работе в

фуппе, в паре).

П:Анализировать

изучаемые объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане

Формирование

осознания

ответственности

человека за

общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Сельское хозяйство

России.

Животноводство.

Стр.70-75, р.т. №

Значение

одомашниван

ия

животных.

Отрасли

животноводст

ва

Стр.70-7

читать.

Стр.72

задание

1 по

желани

Приводить примеры

сельскохозяйственных

животных,

характеризовать их

ценность для человека.

Называть продукты,

получаемые в сельском

хозяйстве.

П:Строить сообщение в

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения. К: выбирать

адекватные речевые

средства в диалоге с

учителем,

одноклассниками

Формирование

интереса к

познанию

окружающего

мира.

Растениеводство.

Особенности

сельского

Отрасли

растениеводс

тва.

Без

домашн

его

Приводить примеры

сельскохозяйственных

растений, в т.ч.

П:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. Р:Проводить

Формирование

понимания

красоты природы

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

хозяйства родного

края. Стр.75-78, р.т.

№ 82, 85

Выведение

новых сортов

растений.

задания.

возделываемых в своей

местности. Называть

отрасли

растениеводства.

Представлять классу

подготовленное

сообщение.

сравнение, сериацию и

классификацию

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: воспринимать

другое мнение и позицию

России и родного

края на основе

знакомства с

окружающим

миром

Зачем человек ест.

Витамины и их

роль для организма

человека.

Стр.79-85, р.т. №

84, 87, 89, 90

Значение

питания.

Состав пищи.

Витамины и

их значение.

р.т. №

84, 87,

89, 90

Осознавать

необходимость

правильного питания

для работы организма.

Различать вещества,

составляющие основу

пищи (белки, жиры,

углеводы).

Характеризовать

значение витаминов.

П:Осуществлять поиск

нужного

иллюстративного и

текстового материала в

дополнительных

изданиях,

рекомендуемых

учителем. Р:Отбирать

адекватные средства

достижения цели

деятельности. К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

Формирование

осознания своей

гражданской

идентичности в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, развитие

чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину,

Исследовательская

работа по теме

«Витамины в

жизни человека».

Иван 3. Иван

4 Грозный.

Выполн

ить

исследо

вательск

ую

работу

по

выбранн

Называть 3–4 важных

витамина (на выбор

ученика) и объяснять

их значение для

организма

К:Действовать в учебном

сотрудничестве в

соответствии с принятой

ролью. П:Находить в

содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

Формирование

предпосылок для

готовности

самостоятельно

оценить

успешность своей

деятельности на

основе

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

ой теме.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

предложенных

критериев.

Органы

пищеварения.

Правильное

питание и

здоровье.

Стр.86-89, р.т. №

Органы

пищеварения.

Зубы.

Правила

гигиены

ротовой

полости.

Стр.86-8

читать,

р.т. №

Называть органы

пищеварительной

системы.

Характеризовать

значение отдельных

органов пищеварения

для работы организма в

целом.

Иметь представление о

строении зубов, их

видах и назначении.

Понимать

необходимость

гигиены полости рта.

Уметь правильно

чистить зубы.

Р:Контролировать и

оценивать свои действия

при работе с

наглядно-образным,

словесно-образным и

словесно-логическим

материалом. К:

договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

П: Осуществлять синтез

как составление целого из

частей.

Формирование

понимания

красоты природы

России и родного

края на основе

знакомства с

окружающим

миром

Органы

пищеварения.

Практическая

работа № 7 по теме

«Составление

меню с учётом

содержания

необходимых

организму

веществ»

Стр.89-95, р.т. №

Длинная

дорога

бутерброда.

Правильное

питание.

Обсуждение

составленных

меню с точки

зрения

полезности,

наличия

р.т. №

83,

91-93

Характеризовать

своими словами

значение понятий

«здоровье», «здоровый

образ жизни»,

«системы органов».

Объяснять, что все

органы в организме

составляют единое

целое. Называть

изученные системы

П:Строить сообщение в

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения (природа,

природа живая - неживая,

природные зоны,

природные сообщества,

группы растений, группы

Формирование

осознания своей

гражданской

идентичности в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, развитие

чувства

сопричастности и

гордости за свою

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

83, 91-93

витаминов.

органов. Осознавать,

что режим дня,

правильное питание,

гигиена и физкультура

укрепляют здоровье.

Знать, какие вредные

привычки разрушают

здоровье человека.

животных и др.). К:

строить понятные для

партнера высказывания

Родину, народ и

историю.

Современна

я Россия.

Человек и

общество.

Государство.

Стр.96-98, р.т. №

Человек в

семье и

обществе.

Правила

поведения.

Подготовка

заключительн

ого урока

«Государства

– соседи

России»

(географичес

кое

положение,

флаг,

столица,

достопримеча

тельности,

знаменитые

люди)

Стр.96-9

читать,

р.т. №

Называть членов своей

семьи, описывать роли

каждого в совместной

жизни. Осознавать, что

любовь, внимание и

помощь являются

важным условием в

жизни каждой семьи.

Описывать свои

обязанности в семье,

свои увлечения.

Сравнивать жизнь в

современном обществе

и обществе древних

людей.

К:Ориентироваться на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии.

Учитывать другое мнение

и позицию.

П:Пользоваться знаками,

символами, таблицами,

диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в

учебной литературе. Р:

выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего

ученика».

Россия – наша

Родина.

Стр.98-100, р.т. №

Россия –

многонацион

альное

Стр.98-1

00,

пересказ

Называть столицу

России.

Характеризовать

П:Проводить аналогии

между изучаемым

материалом и

Формирование

осознания

ответственности

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

государство

географическое

положение России, ее

климатические

условия, природные

богатства,

многонациональность.

Называть крупные реки

России. Определять

время в различных

временных поясах

России. Устанавливать

взаимосвязь

географического

положения местности и

наиболее удобного

транспорта на ее

территории.

собственным опытом.

Р:Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных

ошибок. К: выбирать

адекватные речевые

средства в диалоге с

учителем,

одноклассниками

человека за

общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Москва – столица

государства, её

достопримечательн

ости. Стр.101-103,

р.т. № 95

Исторические

памятники.

Современная

Москва

Стр.101-

103,

читать,

р.т. №

Обобщать ранее

полученные знания о

Москве как столице

нашего государства.

Называть

достопримечательност

и столицы. Уметь

письменно оформлять

полученные

впечатления,

участвовать в

обсуждении

написанных работ.

П:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. Р:Проводить

сравнение, сериацию и

классификацию

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: воспринимать

другое мнение и позицию

Формирование

принятия

ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберега

ющего

поведения.

Устройство

Конституция.

Стр.104-

Воспроизводить

П:Устанавливать

Формирование

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

государственной

власти.

Стр.104-108, р.т. №

98-99

Права

ребенка.

108,

читать,

р.т. №

98-99

полное и сокращенное

название нашего

государства. Объяснять

значения слов,

образующих его

название.

Называть главный

закон государства.

Называть президента

РФ

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений.

Р:Контролировать

действия партнера. К:

формулировать

собственное мнение и

позицию

интереса к

познанию

окружающего

мира.

Государственная

символика: герб,

флаг, гимн.

Основные

государственные

праздники России.

Стр.108-113, р.т. №

96-97

Путешествие

Афанасия

Никитина.

Природа

Индии.

Стр.111.

Выучит

ь текст

гимна

России.

Узнавать флаг и герб

России, называть ее

столицу.

Воспроизводить

наизусть слова гимна

России. Объяснять

назначение

государственных

символов России.

Осознавать, почему

важно уважать

символы власти своего

государства, гордиться

историей своего

народа, знать своих

предков. Называть

государственные

праздники России.

П:Осуществлять поиск

нужного

иллюстративного и

текстового материала в

дополнительных

изданиях,

рекомендуемых

учителем. Р:Отбирать

адекватные средства

достижения цели

деятельности. К: строить

понятные для партнера

высказывания

Формирование

понимания

красоты природы

России и родного

края на основе

знакомства с

окружающим

миром.

Человек в

современных

условиях.

Особенности

характера,

памяти

р.т. №

96-97,

100

Осознавать, почему

темп современной

жизни так отличается

К:Уметь договариваться,

приходить к общему

решению (при работе в

Формирование

ориентации на

анализ

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

Стр.113-116, р.т. №

100

разных

людей.

от темпа жизни наших

предков. Объяснять,

как технические

устройства позволяют

человеку экономить

время. Называть

разные источники

получения

информации.

группе, в паре).

П:Анализировать

изучаемые объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Р: выполнять

учебные действия в

устной, письменной речи

и во внутреннем плане

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи.

Итоговая

контрольная работа

за 2014-2015

учебный год. (40

мин)

Проверка

изученного

материала за

учебный год.

Без

домашн

его

задания.

Выполнить

контрольную работу.

Сделать самопроверку.

Оценивать

собственную работу,

анализировать

допущенные ошибки.

П:Строить сообщение в

соответствии с учебной

задачей. Р:Подводить

анализируемые объекты

(явления) под понятия

разного уровня

обобщения. К:

договариваться,

приходить к общему

решению (во

фронтальной

деятельности под

руководством учителя)

Формирование

ориентации в

поведении на

принятые

моральные

нормы.

Формирование

сопереживания

другим людям, в

том числе

историческим

лицам.

Государства –

соседи России.

Исследовательская

работа по теме

«Белорусь (Англия,

Франция,

Германия.

Китай…)». Р.т. №

Знакомство с

2–3

государствам

и.

Географическ

ое

положение,

столица.

Выполн

ить

исследо

вательск

ую

работу

по

выбранн

Оценивание характера

взаимоотношений

людей с позиции

развития этических

чувств,

доброжелательности,

понимания чувств

других людей,

П:Понимать структуру

построения рассуждения

как связи простых

суждений об объекте

(явлении). Р:Обобщать

(самостоятельно

выделять класс объектов).

К: строить понятные для

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего

ученика».

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

102-103

Особенности

достопримеча

тельности

ой теме.

уважительного

отношения к людям

любой

национальности.

партнера высказывания

Нравственные

нормы жизни.

Стр.117-120, р.т. №

101

Сборники

вечной

мудрости и

современные

нравственные

нормы жизни

р.т. №

101-103

Характеризовать

свои-ми словами

значение понятий

«нрав»,

«нравственность».

Соблюдать основные

правила поведения в

общественных местах.

П:Осуществлять поиск

нужного

иллюстративного и

текстового материала в

дополнительных

изданиях,

рекомендуемых

учителем. Р:Отбирать

адекватные средства

достижения цели

деятельности. К:

выбирать адекватные

речевые средства в

диалоге с учителем,

одноклассниками

Формирование

понимания

чувств

одноклассников,

учителей,

мотивов

поступков

исторических

лиц.

Урок-конференция

"Великие

достижения

российских

путешественников,

ученых, писателей,

художников".

Великие

достижения

российских

путешественн

иков,

ученых,

писателей,

художников

Без

домашн

его

задания.

Характеризовать

своими словами

значение понятий:

«достояние»,

«духовность».

Описывать внутреннее

достояние каждого

человека (здоровье,

память, различные

умения и таланты,

чувство радости жизни

и т.д.). Называть

П:Осуществлять синтез

как составление целого из

частей. Р:Проводить

сравнение, сериацию и

классификацию

изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании

и без указания количества

групп. К: воспринимать

другое мнение и позицию

Формирование

ориентации на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

учебной задачи.

Наименова

ние

раздела

Дат

Тема урока

Ко

л-в

ча

со

Элементы

содержания

Дом.

задание

подробн

ости

урока

Предметные

результаты

Метапредметные:

познавательные,

коммуникативные,

регулятивные

Личностные

результаты

качества человека,

позволяющие ему быть

хорошим другом.

Резервный урок

Обобщение

изученного за

год

Без

домашн

его

задания.

Определять

последовательность

событий в истории

России

К:Действовать в учебном

сотрудничестве в

соответствии с принятой

ролью. П:Находить в

содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

Формирование

интереса к

познанию

окружающего

мира.

Резервный урок

Обобщение

изученного за

год

Без

домашн

его

задания.

Определять

последовательность

событий в истории

России

К:Действовать в учебном

сотрудничестве в

соответствии с принятой

ролью. П:Находить в

содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

Р: выполнять учебные

действия в устной,

письменной речи и во

внутреннем плане

Формирование

осознания

ответственности

человека за

общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Список использованной литературы

1. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. - Самара: Издательство «Учебная

литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

2. Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова /

авт.-сост. Е.М.Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 300 стр.

3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. –

Самара: Издательство "Учебная литература": Издательский дом «Фёдоров», 2012.

4. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Программа. Мы и окружающий мир. 4 класс. Самара: Издательство

"Учебная литература": Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Скачать материал

Рабочая программа учебного курса окружающего мира для 4 класса (система Л.В.Занкова, учебник Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.)

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы