Экологическое воспитание 1-4 класс

Пояснительная записка

Программа по клубу «Юный эколог» для обучающихся 1-4 классов разработана

на основе авторской программы «Моя первая экология» Ефросинина Л.А. Сборник

программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой Н.Ф. – М:

Издательство «Вентана-Граф», 2014. – 192 с.

Общая характеристика

«Моя первая экология» – интегрированный курс для младших школьников, в

содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок,

взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются

эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников.

Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения

младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как

важнейшего компонента экологической культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной

области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания

естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний

математического и гуманитарно-эстетических циклов.

Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение

младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у

младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные

связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как

наблюдение, измерение, моделирование.

Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в

ближайшем природном и социоприродном окружении.

Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника

необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически

обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного

отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в

процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы

младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.

Цель:

Изучение данного курса создает условие для формирования ценностного

отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической

ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи программы:



формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных

явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и

взаимозависимости природы, общества и человека;



формирование осознанных представлений о нормах и правилах

поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;



формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей

(способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и

институтами решать общественно значимые экологические проблемы);



воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;



развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и

правовых суждений по экологическим вопросам;



развитие альтернативного мышления в выборе способов решения

экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств

удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по

отношению к здоровью и миру природы;



развитие потребности в необходимости и возможности решения

экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового

образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране

окружающей среды;



развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны

природного окружения.

Изменения, внесённые в авторскую и учебную рабочую программу и их

обоснование

Изучение данной программы целесообразно начинать в начальной школе с 1

класса, так как программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной

области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания

естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний

математического и гуманитарно-эстетического циклов.

Программа рассчитана на 1 занятие в неделю, итого 33 часа в год в 1 классе и 34

часа в год во 2-4 классах. В рабочую программу внесены изменения: авторская программа

рассчитана на 33 часа во 2-4 классах, но в соответствии с учебным планом

ориентированным на 33 учебные недели в 1 классе и 34 учебные недели во 2 - 4 классах,

количество часов в рабочей программе увеличено на 1 час во 2-4 классах.

Место курса в учебном плане

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов. Программа

рассчитана на 4 года.

1 – «Экология в красках и формах» – 33 часов (1 ч. в неделю);

2 – 4 классы – «Дом, в котором я живу» – 34 часа (1 ч. в неделю).

Факультатив

Количество часов

Итого

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Юный эколог

135

Ценностными ориентирами содержания факультатива в начальной школе

являются:

– развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

–формирование представлений о природе как универсальной ценности;

– изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к

природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

– развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

– развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как

метод познания, научные методы);

– формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного

исследования;

– вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего

природного окружения.

Особенности содержания обучения

Объектом изучения факультатива является природное и социоприродное

окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного

реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты,

объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из

ближайшего окружения младших школьников.

Основной акцент в содержании факультатива сделан на развитии у младших

школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В

содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как

наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах,

которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание факультативного курса строится на основе деятельностного подхода.

Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения

прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ

экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает

проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социо-

природном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк,

водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его

изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний,

создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного,

эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться

различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все

возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и

нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных

знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с

обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный

потенциал. Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших

школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним,

экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь

гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и

воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной

сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.

Примерное планирование детализирует содержание факультатива «Моя первая

экология». Его основная функция – дать учителю начальных классов пример

распределения содержания факультатива по темам с учётом времени, отводимого на

программы внеурочной деятельности. Знакомство с примерным планированием позволит

учителю определить перспективы работы с младшими школьниками вне класса (на

пришкольном участке, в ближайшем парке, в природных условиях и т.п.), выбрать

наиболее интересные и актуальные объекты и явления для изучения, чётко спланировать

содержание и последовательность занятий.

Содержание программы

1-2 классы.

«Экология в красках и формах»

Первые шаги по тропинке открытий

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой

дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности

и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых

явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения

исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение –

основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в

проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить,

прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим,

подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую»

и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки

на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с

записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

– работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для

проведения в природе наблюдений и измерений;

– использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых

объектов или явлений;

– вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе

(внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

– применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в

повседневной жизни;

– выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

– составлять план проведения простейшего исследования (под руководством

учителя).

Природа в наших ощущениях

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств.

Сенсорное восприятие – один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и

кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков

зелёного цвета – основного цвета леса, коричневого – цвета коры и почвы или голубого –

цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как

«связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей,

пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё

впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование

трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по

заданным признакам. Использование оптических приборов – биноклей, ручных и

бинокулярных луп, микроскопов – для изучения различных микро- и макрообъектов.

Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной

плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием

слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени

какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного

отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага

для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи

звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные

стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные

резиновые колечки.

Универсальные учебные действия:

– изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об

окружающей среде;

– проводить наблюдения за природными объектами;

– работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для

проведения наблюдений и измерений;

– изготавливать простейшие модели приборов;

– составлять описания объекта изучения;

– выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с

помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

– оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Геометрия живой природы

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении

различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных – способ достижения

дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут

побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги

папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень

густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий

среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик,

карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см,

карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные

карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

– выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

– соотносить форму и свойства различных природных объектов;

– выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и

явлений;

– применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния

природных объектов;

– устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов

от внешних факторов среды.

Природа и её обитатели

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания,

особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён

ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых

организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности

поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами.

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки

на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Универсальные учебные действия:

– планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

– составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

– находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие

взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте;

плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи- си

павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка,

сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.

Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными

человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном

отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения,

безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе –

окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес – кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садовопаркового

искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение

мастерских народного промысла, студий художников.

Универсальные учебные действия:

– приводить примеры использования различных природных материалов при

изготовлении изделий народного промысла;

– различать предметы наиболее известных народных промыслов;

– приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени

соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной

местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные

музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки,

посвящённые природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

Универсальные учебные действия

кл.

Первые шаги

по тропинке

открытий.

- работать с различными приборами и оборудованием,

необходимым для проведения в природе наблюдений и

измерений;

- записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и

явления;

- вырабатывать личностные качества, необходимые для

работы на природе (внимание, терпение, точность,

сотрудничество);

- применять правила поведения на природе во время

учебных занятий и в повседневной жизни;

- выполнять измерения различных величин;

- составлять план простейшего исследования.

Природа в

наших

ощущениях.

- изучать и развивать возможности органов чувств как

источника информации об окружающей среде;

- проводить наблюдения за природными объектами;

- работать с различными приборами и оборудованием,

необходимым для проведения в природе наблюдений и

измерений;

- изготавливать простейшие модели приборов;

- составлять описания объекта изучения;

- выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время

общения с природой, с помощью художественного слова,

рисунка, малых пластических форм;

- оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения,

проекта.

Геометрия

живой

природы.

- выявлять в ходе наблюдений характерные особенности

природных объектов;

- соотносить форму и свойства различных природных

объектов;

- выявлять и описывать разнообразие определённых

природных объектов и явлений;

- применять простейшие оценочные шкалы для

характеристики состояния природных объектов;

- устанавливать зависимость особенностей внешнего

строения живых организмов от внешних факторов среды.

Природа и её

обитатели.

- планировать и выполнять простейшие наблюдения за

природными объектами;

- составлять описание природных объектов на основе

предложенного алгоритма;

- находить в ближайшем природном окружении примеры,

подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Лесные

ремёсла.

- приводить примеры использования различных природных

материалов при изготовлении изделий народного

промысла;

- различать предметы наиболее известных народных

промыслов;- приводить примеры антропоморфизма в

устном народном творчестве.

3-4 классы.

«Дом, в котором я живу»

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его

прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета – дом всего

человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и

уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» – планеты Земля.

Экология человека – наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние

человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и

жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные

народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища:

юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная

защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур,

осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в

разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные

материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум,

стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и

здоровье человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение

потребления воды и электроэнергии – одна из причин возникновения экологических

проблем. Экономное использование ресурсов – одно из условий сохранения окружающей

среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.

«Экологический дом» – дом, не наносящий ущерба окружающей среде.

Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей

материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций,

позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в

доме. Семейные традиции и семейные праздники.

Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий

окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к

определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя одежды и

используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные

материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви:

натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и

смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище – одна из древнейших потребностей

человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей —

окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые

украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные

изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими

из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями,

чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими

(экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в

городе, – насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон),

млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел

жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой

жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места

для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые

запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность

торговать с соседями и др. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт

прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов – одна из причин разрушения мест обитания растений,

животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для

нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными

предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города

и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в

городе.

Разные города – разные люди: влияние города на образ жизни, характер,

настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология – наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития

городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи

с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты

городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству

частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены

экологические системы

Система – одно из ключевых понятий экологии. Система как множество

закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент —

составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов

растений, животных, человека. Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы.

Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование

экосистем. Аквариум – модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес – один из

наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система.

Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня

— экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и

различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения

потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на

природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе,

вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере

наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в

экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы:

– «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или

косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

– изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

– изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору

учащегося);

– составление композиции из комнатных растений.

Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»);

«Экологический театр», «Узнай меня».

В сетях жизни: многообразие экологических связей

Биологическая экология – наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие

организмов (или их совокупностей – популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их

среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми

существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между

различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения – производители органического вещества.

Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные падальщики. Цепи питания. Сети

питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных

микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи,

стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от

врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами:

муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик

и др.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы,

запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение.

Игра – один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения

птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак;

обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей

стае.

Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью»,

«Опасные цепочки», «Экологический театр».

Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются

экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё

большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей

человека. Экологические проблемы становятся глобальными – «всеобщими»,

охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение

многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение

окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением

окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование

бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники,

национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение

повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в

различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе

(микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше

мусорит и т. п.).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально

используется вода дома и в школе; способы её экономии. Игры: аукцион идей «Вторая

жизнь отходов».

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

Универсальные учебные действия

кл.

Дом, в

котором я

живу:

человек и

окружающая

его среда.

- формирование элементарных представлений об экологии

жилища;

- формирование понятия о доме в его прямом и переносном

значении;

- приводить примеры того, как человек защищается от

воздействия окружающей среды;

- знать причины возникновения экологических проблем,

связанных с неэкономным потреблением воды и

электроэнергии;

- знать что такое браконьерство;

- составлять план простейшего исследования.

О городах и

горожанах:

человек в

городе.

- рассказывать о возникновении первых поселений;

- называть какие происходят изменения естественной

(природной)среды в городе;

- знать экологические проблемы города;

- указывать, как город влияет на образ жизни человека;

- оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения,

проекта.

О сложных

системах,

маленьком

гвозде и

хрупком

равновесии:

как устроены

экологически

е системы.

- формирование представление об экологии как системы со

множеством закономерных связей элементов друг с

другом, разнообразие систем, биологические системы;

- моделировать экосистемы;

- знать, как человек влияет на природные экосистемы;

- называть положительные и отрицательные примеры

изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

В сетях

жизни:

многообразие

экологически

х связей.

- знать простейшую классификацию экологических связей;

- иметь элементарные представления о пищевой пирамиде;

- иметь представления о способах общения животных;

- оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения,

проекта.

Общий дом -

общие

проблемы:

почему

возникают и

как

решаются

экологичес-

кие

проблемы.

- иметь представление о глобальных экологических

проблемах человечества и пути решения экологических

проблем;

- иметь представление, что такое заповедники,

заказники, национальные парки, памятники природы;

- знать охраняемые государством природные

территории своего родного края;

- знать и применять правила разумного отношения к

к окружающей среде;

- составлять план исследования;

- оформлять выполненные наблюдения в виде

сообщения, проекта.

Тематическое планирование

1 класс

№

п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий

1-3

Готовимся наблюдать и изучать. Какие качества необходимы

юному исследователю

Экскурсия на природу. Тренируем наблюдательность.

Экскурсия на природу.

Тема 3. Геометрия живой природы

Живая спираль.

7-8

Такие разные листья.

9-10

Организм и среда обитания. Экскурсия на природу.

Тема 2. Природа в наших ощущениях

11-12

Как мы воспринимаем окружающий мир.

Какого цвета лес? Рисуем впечатления.

Игра «Давайте знакомиться»

Экскурсия на природу.

Тема 4. Природа и её обитатели

Учимся наблюдать.

17-18

Наблюдаем за животными и растениями.

19-20

Изучаем поведение животных и растений.

Волшебная полочка.

22-23

Изготовление и развешивание кормушек.

Тема 5. Лесные ремёсла

Лес в работе народных умельцев.

Лесные мотивы.

Игрушки из леса.

Животные и растения в народном творчестве.

Лесная палитра.

Рисуем природными красками.

Лес – кормилец и врачеватель.

Лекарственные растения леса.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

Итого

2 класс

№

п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий

Готовимся наблюдать и изучать

Какие качества необходимы юному исследователю

Учимся наблюдать

Тренируем наблюдательность.

Десять заповедей друзей леса

Тема 2. Геометрия живой природы

Что такое симметрия?

Лучевая симметрия.

Различаем деревья по кроне.

О кронах, густых и ажурных.

10.

Экскурсия на природу.

Тема 3. Природа в наших ощущениях

11.

Тренируем органы чувств.

12.

Что такое гармония?

13.

Учимся пользоваться приборами.

14.

«Микроскоп» из пластикового стаканчика.

15.

Экскурсия на природу.

Тема 4. Природа и её обитатели

16.

Учимся планировать наблюдение.

17.

Изучаем условия обитания животных.

18.

Изучаем условия обитания растений.

19.

Всё связано со всем.

20.

Всё связано со всем.

21.

Изучаем поведение животных и растений.

22.

Чья «столовая»?

23.

Что и кто влияет на живой организм?

24.

Что и кто влияет на живой организм?

Тема 5. Лесные ремёсла

25.

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом.

26.

Лесные мотивы.

27.

Антропоморфизм в народном творчестве.

28.

Лесная палитра.

29.

Лес - кормилец и врачеватель.

30.

Лес - кормилец и врачеватель.

31.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

32.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

33.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

34.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

Итого

3 класс

№

п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

Тема 1. Дом, в котором я живу: человек и окружающая его

среда

Поговорим о доме.

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца -лубяная...»

Мой дом - моя крепость.

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»

«Чудо в перьях»

Тема 2. О городах и горожанах: человек в городе

Дом тянется к дому - получается город.

Как «растёт» город.

Как «живёт» город.

10.

Экскурсия на природу.

Тема 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком

равновесии: как устроены экологические системы

11.

Что общего между тобой, механическими часами и Солнечной

системой.

12.

От кочки до оболочки.

13.

Кто живёт рядом с нами?

14.

Кто живёт рядом с нами?

15.

«И кормилица, и вдохновительница»

16.

«И кормилица, и вдохновительница»

17.

Экскурсия на природу.

Тема 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей

18.

Соседи по планете.

19.

Вместе безопаснее.

20.

«И вместе не тесно, и врозь - скучно»

21.

Школа под открытым небом.

22.

Школа под открытым небом.

23.

Экскурсия на природу.

Тема 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и

как решаются экологические проблемы.

24.

Наши общие проблемы.

25.

Наши общие проблемы.

26.

Что происходит с отходами, которые производят люди?

27.

Проект «Будь достойным жителем Земли».

28.

Проект «Будь достойным жителем Земли».

29.

Проект «Будь достойным жителем Земли».

30.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

31.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

32.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

33.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

34.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

Итого

4 класс

№

п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

Тема 1. Дом, в котором я живу: человек и окружающая его

среда

«Что нам стоит дом построить...»

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

Дом - это не только стены.

«Своя рубашка ближе к телу»

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

Тема 2. О городах и горожанах: человек в городе

«Сначала человек строит город, а потом...»

Будущее города - город будущего.

10.

Экскурсия на природу.

11.

Экскурсия на природу.

Тема 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком

равновесии: как устроены экологические системы

12.

Под пологом леса.

13.

«Всяк кулик своё болото хвалит»

14.

Для кого пуста пустыня?

15.

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах,

удививших учёных.

16.

Там, где ступала нога человека.

17.

Там, где ступала нога человека.

18.

Экскурсия на природу.

Тема 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей

19.

О нитях, сплетающихся в сети.

20.

О нитях, сплетающихся в сети.

21.

«Информатика» для волка.

22.

Школа под открытым небом.

23.

Школа под открытым небом.

24.

Экскурсия на природу.

Тема 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и

как решаются экологические проблемы.

25.

Глобальная экология.

26.

Утилизация и переработка отходов.

27.

Проект «Наш общий дом - планета Земля»

28.

Проект «Наш общий дом - планета Земля»

29.

Проект «Наш общий дом - планета Земля»

30.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

31.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

32.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

33.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

34.

Экскурсия. Заповедные места родного края.

Итого

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты:

 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы

методами искусства и естественных наук;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих

возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными

средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-

прикладного искусства, музыка и др.);

 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости

сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметные результаты:

 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности,

что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность,

оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня

личных учебных достижений;

 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности,

доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя

цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование

результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по

результатам исследования;

 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения

поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также

понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц,

диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной

коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в

работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные результаты:

 ценностно-ориентационная сфера - сформированность представлений об

экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий

между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

 познавательная сфера - наличие углубленных представлений о взаимосвязи

мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной

среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний,

необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;

формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний

и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного

соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;

 трудовая сфера - владение навыками ухода за растениями комнатными и на

пришкольном участке, за домашними питомцами;

 эстетическая сфера - умение приводить примеры, дополняющие научные

данные образами из литературы и искусства;

 сфера физической культуры - знание элементарных представлений о

зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от

факторов окружающей среды.

Ресурсное обеспечение

Специфическое сопровождение (оборудование):

1. Глобус, компас, микроскоп.

2. Модели форм поверхности Земли.

3. Модели систем органов организма человека.

4. Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

5. Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

Электронно-программное обеспечение:

Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого

содержания.

Литература для учителя

1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в

компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996.

2. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. – М. : Сов. энциклопедия,

1985.

3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. – М.:

Агропромиздат, 1988.

4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп.

— М. : Просвещение, 1991.

5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и

его творцах. — М. : Просвещение, 1982.

6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов // Биология в

школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.

7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М. :

Центр «Экология и образование», 1993.

8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просвещение, 1986.

9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М. : ТЕРРА, 1997.

10. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

11. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

12. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные

ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

13. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

14. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

15. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение

природы России.

16. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических

исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.

Скачать материал

Экологическое воспитание 1-4 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы