Конспект урока "Что такое погода? Влияние погоды на жизнь людей и животных" 3 класс
Урок окружающего мира в 3-ем классе по системе
развивающего обучения Л. В. Занкова.
Урок составлен учителем высшей категории МБОУ СОШ №6
г. Белая Калитва Ростовской области Аксюк Галиной
Михайловной.
ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ ПОГОДА? ВЛИЯНИЕ ПОГОДЫ
НА ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ И ЖИВОТНЫХ.
Цель урока: дать понятие «погода»; разъяснить значение предсказания
погоды; познакомить с факторами, которые влияют на погоду, учить
работать над проектом.
Задачи урока (УУД):
1. Образовательные: учить проводить простые наблюдения за погодой;
отмечать наблюдения в календаре погоды при помощи условных
знаков;
Формировать опыт выполнения проектного задания, работы в группе. .
2. Развивающие: развивать устную речь учащихся, навыки общения при
подготовке задания, любознательность, наблюдательность, делать
выводы.
3. Воспитательные : воспитывать бережное отношение к природе.;
коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость,
самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к
изучению окружающего мира.
Ожидаемый результат: расширены знания учащихся о климате ,
отрабатывается умение учащихся наблюдать за погодой, заполнять календарь
погоды, делать выводы о взаимосвязи природных явлений и образа жизни
человека. Продемонстрированы навыки работы учащихся в группах– по
схеме: учитель + родитель + ученик, где уточняются основные принципы,
правила, структура проектного задания, действия каждого.
; выполнение индивидуальных заданий. В конце урока учащиеся оценили
свою работу и работу класса.
Тип урока: урок получения новых знаний (проектная работа учащихся)
Оборудование: мультимедийные слайды климатическая карта мира,
иллюстрации с изображением разных погодных условий (задержка рейса в
аэропорту, городские улицы зимой и осенью, купание в реке и т. п.), карта
погоды, календарь наблюдения за погодой, карточки условных обозначений
погоды, иллюстрации (фотографии и рисунки ) " Взаимосвязь природных
условий с жизнью людей", .
Ход урока
I. Организационный момент.
– Сегодня на урок к нам заглянуло солнышко:
Встало солнце кислое,
Смотрит – небо скисло,
В кислом небе кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие
И едят ужасно
Кислое мороженое…
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение.
– Что значит «кислое» настроение? Как оно проявляется у людей?
(Меняются выражение лица, слова и поступки человека.)
– Какое у вас сейчас настроение?
Чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
II. Постановка целей урока. Введение в тему.
1. Р а б о т а в г р у п п а х.
Демонстрируются иллюстрации – изображением разных погодных
условий. Каждая группа получает карточки с текстами и определяет, о чем
они.
1) По радио сообщили, что там, куда летят пассажиры, спустился ту-ман.
Не видно, куда сажать самолет, поэтому рейс задерживается.
2) Жара. Лениво плывут кучевые облака. Воздух легкий и горячий.
3) Небо заволокло тучами. Ветер подул с возросшей силой, при каж-дом
порыве завывая в трубе. Начинается пурга.
4) Серое небо, низкие, тяжелые, влажные облака. Несколько дней лил, не
переставая, холодный дождь. Шумит злой ветер.
Все тексты – описание погоды в разное время года.
– Соотнесите текст с иллюстрацией. Что скажете о людях? (Они по-
разному одеты, это зависит от времени года, от погоды.)
– Ничто в природе на Земле не оказывает такого заметного влияния на
жизнь каждого человека, как погода. Это тема нашего разговора сегодня.
– Собираясь выйти из дома, люди обязательно смотрят в окно. Зачем?
(Чтобы узнать, какая сегодня погода, чтобы знать, как одеться, брать ли
зонт.)
– Охарактеризуйте погоду сегодняшнего дня. (Хорошая, теплая, ясная.)
– В прошлом погодой называли солнечные безветренные дни. Когда шел
дождь, мела метель или падал густой снег, то, как вы думаете, что говорили о
таком дне? (Непогода, ненастье.)
Проверка домашнего задания.
1-ая группа.
Демонстрация календаря погоды, построение графика температурных
изменений.
Итоги наблюдение за погодой в течение двух недель.
-Какие народные приметы помогли вам в предсказании погоды?
-Какие условные обозначения вы могли бы использовать для календаря
погоды?
→ – ветер;
☼ – ясно;
( – пасмурно;
* – снег;
:: – дождь;
∆ – иней;
– метель;
▲ – град;
– переменная облачность;
– гололед;
≡ – туман.
А какие вам пригодились?
-Какая средняя температура воздуха преобладает в нашем районе?
-Что можно сказать об осадках, и о преобладающем направлении ветра?
Вывод: в какой климатической зоне мы живём?
Можно ли назвать погоду в нашем регионе устойчивой?
Работа над новой темой
-О чём идё речь в этом отрывке?
" Это одеяло окутывает земную поверхность и защищает людей,
животных, растения от губительных ультрафиолетовых космических лучей.
Оно сохраняет тепло, полученное нашей планетой от солнца.
О каком «одеяле» идет речь? (Об атмосфере.)
– Что вы можете дополнить? (Воздушная оболочка дарит нам голубой
цвет неба.)
– Атмосфера находится в постоянном движении. Во время ее циркуляции
вокруг Земли изменения, происходящие в ее нижнем слое, служат причиной
разнообразных погодных явлений.
– Какие погодные явления вам известны? Кто делает погоду? Всю погоду
на Земле делает солнце. Приведите доказательства. (Смена времени года,
сильная жара, холод.)
– Какая бывает погода? (Холодная или жаркая, сухая или дождливая,
ветреная или спокойная, солнечная или облачная.)
– Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко?
(Осадки, ветер, облачность, температуру.)
– Где формируются перечисленные погодные явления и показатели
погоды? (В атмосфере.)
– Попробуйте дать научное объяснение, что такое погода.
– Откройте учебник и прочитайте определение. (Погода – состояние
атмосферы в данном районе за сутки, неделю, месяц.)
– Что такое прогноз погоды? (Это научное предположение о будущем
состоянии погоды.)
– Где можно узнать прогноз погоды? (По радио, телевидению, в газете, в
Интернете.)
_Как вы думаете, есть ли связь между погодой и живой природой?
2-ая группа демонстрирует рисунки, фотографии, слайды, рассказы об
изменениях в жизни людей, связанные с изменением погоды.
3-я группа докладывает об изменениях в жизни растений и животных.
– Как повлияла температура воздуха на жизнь деревьев? (Желтеют
листья, начинается листопад.)
Соберем из листьев веер, яркий и красивый.
Побежит по листьям ветер, легкий и игривый.
И поспешно ветру вслед листья улетают.
Значит, лета больше нет, осень наступает.
А. Плещеев
– Почему деревья расстаются со своим великолепным нарядом?
(Необходимость листопада: защита дерева от зимней засухи. Листья
испаряют много влаги. Избавление дерева от ядовитых, накопленных в
листьях веществ из земли и воздуха. Защита тонких и хрупких веток от
тяжести выпадающего зимой снега)
3.Подведение итога урока:
А).Оцените работу каждой группы.
Б). Какая группа приготовила наиболее интересный, полный ответ?
В). Посоветуйтесь в группах и напишите выводы о взаимосвязи погоды и
живой природы ; они будут нам полезны при изучении темы «Климат».
Сотни лет люди подмечали, что происходит в природе перед ненастьем.
Подмечали без приборов, глядя на солнце и звезды, на птиц и животных, на
травы и цветы. И зрение людей обострилось, стало зорким. И нам надо
учиться наблюдать – пытливо и внимательно, разумно пользуясь
опытом старших. Тогда мы сможем взглянуть на природу совсем иначе,
и многое в ней увидеть.
Домашнее задание: найти народные приметы и записать в тетрадь.
Р е б у с «О погоде».
Если вы сумеете разгадать этот небольшой ребус, то прочтете
высказывание Марка Твена – известного американского писателя – о погоде.
О т в е т: «Если вам не нравится погода, подождите немного»
Литература
1.Поурочные планы к учебнику Н.Я.Дмитриевой, А. Н. Казакова
«Окружающий мир» Издательство «Учитель» 2010 г.
2. Учебник «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков Самара:
Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2010.
3. Дитрих, А. Почемучка / А. Дитрих, Г. Юрмин. – М. : Педагогика-Пресс,
1994.
4 . Дмитриев, Ю. Д. Кто в лесу живет и что в лесу растет / Ю. Д. Дмитриев. –
М. : Детская литература, 1965.
5. Дмитриев, Ю. Д. Лесные загадки / Ю. Д. Дмитриев. – М. : Детская
литература, 1967.
