Конспект урока "Как люди узнают о прошлом" 3 класс
Автор разработки урока Осмалова И.В.
Место работы, должность учитель начальных классов МБОУ «СОШ№4 п.
Чернянка »
Предмет окружающий мир
Класс 3 класс
Автор УМК Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. «Окружающий мир. 3 класс.
Часть вторая» учебник в 2 частях для 3 класса общеобразовательных
организаций М.: Вентана–Граф, 2013 год
Тема урока Как люди узнают о прошлом?
Тип урока Урок открытия новых знаний
Цели и задачи урока:
образовательная: создать условия для понимания учащимися значения
изучения прошлого, роли науки истории в жизни общества и конкретного
человека; формировать представление об исторических источниках, как
главного составляющего науки история, умение работать с информацией,
самостоятельно выделять основное содержание изучаемого материала;
развивающая: способствовать развитию умения анализировать источники
истории, оценивать события прошлого и определять своё отношение к
ним; применять знания в процессе решения проблемных задач;
способствовать развитию критического мышления, любознательности,
расширению кругозора, обогащению и усложнению словарного запаса;
воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к
памятникам старины, историческому прошлому, чувства гражданского долга,
формированию активной жизненной позиции.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ноутбуки; выставка
исторических источников; «чипы»; плакат «богиня истории КЛИО»; надписи
«Исторические источники», «Как люди узнают о прошлом»,
«вещественные», «письменные», «устные», стрелки; «Пирамида»; карточки с
заданиями, смайлики для оценивания; картинки с изображениями
исторических источников; словарь Ожегова; шляпы ученых; черные ящики;
фрагмент мультфильма «Алёша Попович и Тугарин змей»; заранее
сфотографированная динамическая схема (на каждого учащегося), «рюкзаки
исследователя».
Информационные источники:
1. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. «Окружающий мир. Поурочное планы. 3
класс». М.: Вентана–Граф, 2013.
2. Поглазова О.Т. Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику
для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
3. Школьная энциклопедия «Руссика»: История России. 9-17 вв. - М. :
ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.
Сценарий урока
Этап урока
Содержание этапа.
Деятельность
Деятельность
Формируемые УУД
обучающихся
учителя
Мотивация.
Самоопределение
к деятельности.
(Дети у входа в класс,
учитель предлагает им войти.)
- Добрый день, уважаемые
ребята!
Приглашаю вас в историческую
исследовательскую лабораторию,
в которой мы проведем урок
окружающего мира. Но, прежде
чем сюда попасть, возьмите
электронные чипы (пропуски).
Они разного цвета, выберите.
- Подойдите к
демонстрационному столу.
- Рассмотрите, что вы видите.
Можно потрогать.
- Что это?
- Впервые видите эти предметы?
А где видели раньше?
- Предположите, для чего нужны
эти предметы?
- Спасибо, присаживайтесь за
рабочие места, согласно
выбранному цвету чипа (пометка
цвета на столах)
- Выберите в каждой группе
главного научного сотрудника –
командира.
(Формируются личностные,
регулятивные, познавательные,
коммуникативные УУД)
Настраиваются
на работу.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Делятся на
группы,
выбирают
командира.
Приветствие,
положительный
настрой на
работу и
сотрудничество.
Происходит
вовлечение
учащихся в
деятельность.
Организация
групповой
работы.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
- Ребята, неслучайно эти
предметы оказались в
лаборатории.
Так как мы начинаем изучать
новый большой раздел «Как
люди жили в старину».
- Вспомните, как называется
наука, изучающая прошлое?
- А знаете, кто является хозяйкой
прошлого?
- А хозяйкой прошлого является
богиня истории Клио
(изображение). Посмотрите, в
Отвечают на
вопросы
учителя.
Организация
актуализации и
мыслительных
операций.
Сообщает
сведения из
истории.
руках у нее свиток (рукопись) и
палочка.
- Предположите, для чего они
нужны?
- А для чего писать о прошлом?
- Предположите, какая тема
нашего урока?
- Тема урока
(Формируются познавательные,
личностные, регулятивные УУД)
Как люди узнают о прошлом?
Самостоятельное
формулирование
темы урока.
Корректирует
формулировку
темы.
Постановка
учебной задачи.
- Сегодня мы в роли ученых–
исследователей.
- Приступаем к выстраиванию
пирамиды исследователя.
– Перед нами
- Какая?
- Прежде, чем начать
исследование, составим план.
- Как мы будем работать?
– Работаем в группах
1. Обсудим вместе
2. Обратимся к информации
3. Изучим практически
4. Сделаем выводы
- Внимание! На каждом этапе
работы вы будете оценивать
свою деятельность и
деятельность других. А в конце
урока мы подведем итоги.
(Формируются регулятивные,
коммуникативные УУД)
проблема
Обучающиеся
определяют для
себя проблему:
- Как люди
узнают о
прошлом?
Коллективно
составляют план
исследования.
Инструктирует
по оцениванию
деятельности.
Усвоение новых
знаний и
способов
действий.
- Итак, проблема определена.
- Вы сказали, что с помощью
этих предметов, можно изучить
историю. Это источники!
- А что такое источник?
Работают с
источником.
Организация
мыслительных
операций.
Прочтите в словаре.
- А коль мы говорим об истории,
то это какие источники?
(надпись на доску)
Исторические источники
- Учёные изучают разные
источники: одни являются
специалистами по изучению
вещей, другие - анализируют
древнейшие книги, третьи –
ездят по разным местам и
собирают древние легенды,
сказания, пословицы,
поговорки…
- На сколько групп можно
разделить исторические
источники?
- Правильно на 3
(3 стрелки к надписи на доске)
- Всё, что связано с вещами, это
какие? (надпись
«Вещественные»)
- Книги, письма, старые газеты,
какие? (надпись «Письменные»)
- Легенды, пословицы,
поговорки, сказки, переданные
из уст в уста. Это, какие
исторические источники?
(надпись «Устные»)
- А теперь мы с вами
отправляемся на поиски
исторических источников.
Пойдите по классу отыщите
карточки вашего цвета.
- Нашли? Присаживайтесь.
- Мы подошли к следующему
этапу пирамиды исследователя…
информация
- Место
появления чего-
либо.
- Исторические.
Ответы
обучающихся.
- На 3.
- Вещественные.
- Письменные.
- Устные.
Работа в
группах.
Двигательная
разминка.
- Информация.
Поэтапное
выстраивание
Сообщает
сведения по
теме.
Организация
беседы.
Формулирует
цель
деятельности.
- На столах у вас задания.
Командиры прочитайте вслух и
приступайте группой к
выполнению.
1 группа.
1. Найти в интернете и
прочитать понятие о
вещественных исторических
источниках (набирайте:
вещественные исторические
источники это)
2. Отобрать изображения
вещественных исторических
источников.
2группа.
1. Найти в интернете и
прочитать понятие о письменных
исторических источниках
(набирайте: письменные
исторические источники это)
2. Отобрать изображения
письменных исторических
источников.
3группа.
1. Найти в интернете и
прочитать понятие об устных
исторических источниках
(набирайте: устные исторические
источники это)
2. Отобрать изображения
устных исторических
источников.
(Выполняя задания, ребята
каждой группы обнаружат
лишние изображения
источников.)
- Выполнили? Проверим.
(Формируются регулятивные,
познавательные,
коммуникативные УУД)
пирамиды.
Работа в
группах.
Сталкиваются с
проблемой.
Организация
групповой
работы.
Оказание
помощи
нуждающимся.
Первичное
закрепление.
- Итак, на пирамиде
исследователя этап …
- Обсуждение.
- Ребята 1 группы, прикрепите
изображения источников на
доску.
- Что отнесли к данным
источникам?
- Все изображения подходят?
- Слушайте внимательно
выступления остальных групп,
чтобы определить, куда их
отнести.
- Ребята 2 группы, прикрепите
изображения источников на
доску.
- Что отнесли к данным
источникам?
- Все изображения подошли?
- А к какому виду источников,
кроме своего, вы уже сможете
прикрепить, выслушав ребят 1
группы? – Прикрепите!
- Ребята 3 группы, прикрепите
изображения источников на
доску.
- Что отнесли к данным
источникам?
- Все изображения определили?
- Их к каким видам источников,
кроме своего, вы уже сможете
прикрепить, выслушав ребят 1и 2
групп? – Прикрепите!
- 1 группа ребят, теперь сможете
определить свои оставшиеся
изображения, выслушав все
ответы? – Прикрепите!
- Молодцы, с этим заданием вы
справились. Оцените работу 1
группы. Теперь 2. И 3.
- А на пирамиде исследователя
этап …
обсуждение
Добавляют
пирамиду.
Защита работ по
группам.
Перечисляют,
прикрепляют.
- Нет.
Перечисляют,
прикрепляют
- Нет.
Находят выход
из проблемной
ситуации.
Перечисляют,
прикрепляют
- Нет.
Находят выход
из проблемной
ситуации.
Крепят.
Завершают
заполнение
динамической
схемы.
Взаимооценка.
Умозаключение.
Добавляют
Контроль,
корректировка
ответов
совместно с
учащимися.
Поощрения
обучающимся.
- Озвучьте сведения из
интернета. Обобщите
полученную динамическую
схему на доске.
- Теперь я оцениваю это задание.
(Формируются регулятивные,
познавательные,
коммуникативные УУД)
умозаключение
пирамиду.
Выступление
представителей
от групп.
Выводы
обучающихся.
Оценка с
помощью
смайликов.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по эталону.
- Наша работа продолжается.
- На пирамиде исследователя мы
подошли к этапу …
- Уважаемые любители истории,
с раскопок нам принесли 3
чёрных ящика, в которых
находятся исторические
источники. Командиры групп
выберут один из ящиков. Вам
необходимо исследовать данные
источники по плану.
План на карточках.
1 – Что это?
2 – К какому виду исторических
источников относится?
3 – Какую информацию можно
извлечь из данного источника?
- Я предлагаю вам послушать,
как вы можете представить свою
работу. «Это подкова. Относится
к вещественным историческим
источникам. Её ковали из железа.
Значит, в то время было развито
кузнечное дело. Подкова
принадлежит лошади. Значит, в
хозяйстве были лошади»
- Итак, выберите один из трёх
ящиков и начинайте
применение
- Применение.
Добавляют
пирамиду.
Слушают
инструктаж
выполнения
задания.
Определяют
последователь
ность
выполнения
работы.
Слушают
образец
защиты.
Выбирают.
Формулирует
цель
деятельности.
Демонстрирует
образец
защиты работ.
исследование.
Если будете затрудняться,
обращайтесь ко мне.
- Готовы? Начинаем.
- Молодцы, вы справились и с
этой работой. Оцените себя сами.
Как вы сейчас поработали в
группе?
- А теперь я обращаю ваше
внимание на экран. Перед вами
фрагмент мультфильма.
Просмотрите и скажите, к какому
виду исторических источников
его можно отнести.
(Приложение 1)
- Как называется мультфильм?
- К какому историческому
источнику отнесем? (Алёша
Попович, герой произведений
какого жанра? – Былин)
- Молодцы, ребята!
(Формируются регулятивные
коммуникативные УУД)
Исследуют.
Защищают идеи
все
представители
групп.
Оценивают,
аргументируя.
Просмотр
видеоролика и
беседа.
- Алёша
Попович и
Тугарин змей.
- К устным
историческим
источникам.
Поощряет
учащихся.
Формулирует
цель
деятельности.
Поощряет
учащихся.
Подведение
итогов урока.
- Ребята, вы видите, что из
любого исторического
источника, к какой бы группе он
не относился, можно извлечь
любую информацию.
- Мы подошли к последнему
этапу пирамиды исследователя
…
- Повторите проблему
исследования.
- Ответите?
вывод
Как люди узнают о прошлом?
- Вывод
Завершают
пирамиду.
- Как люди
узнают о
прошлом?
- Из
исторических
Организует
итоговую
беседу.
- И теперь вы можете с
уверенностью ответить на
вопрос: - А источники делятся на
сколько групп?
- Какие?
- Приведите примеры.
- Ребята, вместе мы с вами
создали страницу учебника об
исторических источниках
(Приложение 2)
Поместите её в свой «Рюкзак
исследователя», это вам
необходимо будет при
подготовке домашнего задания и
при изучении истории в
дальнейшем.
- Вернемся к маршруту
исследования, всё выполнено?
Мне сегодня было приятно
работать с вами.
Выставляю пятерки за активное
участие, аргументированные
ответы и правильность
суждений…., четверки за менее
активное участие …
(Формируются регулятивные,
личностные УУД)
источников.
- На 3.
- Вещественные,
письменные,
устные.
Приводят
примеры.
Слушают
инструктаж.
Обучающиеся
высказывают
свое мнение,
делают вывод.
Демонстрирует
заранее
заготовленное
фото
полученной на
доске
динамической
схемы.
Оценивание
учащихся.
Информация о
домашнем
задании.
- Дома вы поработаете с
учебником на стр. 6 и соотнесёте
предлагаемые источники по
группам.
- По желанию опишите любой
предмет, который может быть
историческим источником для
наших потомков.
(Формируются регулятивные,
личностные УУД)
Запись
домашнего
задания.
Инструктирует
о выполнении
домашнего
задания.
Рефлексия
деятельности.
- Итак, наша работа в
исторической исследовательской
лаборатории подходит к концу.
- Вам было трудно?
- А что было самым интересным?
- Вы хорошо работали. Я
уверена, что приобретенные
знания вам будут необходимы
при изучении истории.
(Формируются регулятивные,
личностные УУД)
Ответы
обучающихся
