Технологическая карта урока "Изменения зимой останавливаются?" 1 класс
Лезина Ирина Борисовна
Предмет: Исследовательская деятельность младших школьников (кружок)
Класс: 1
Тип урока: усвоение новых знаний
УМК: «Школа 2100»
Технологическая карта
Тема
Изменения зимой останавливаются?
Цель
Познакомиться с изменениями, происходящими в мире живой природы в зимнее время года.
Задачи
1.Углублять представление учащихся об изменениях в природе с наступлением зимы, на основе подбора фактов
из научно-познавательных текстов и иллюстративных материалов;
2.Уточнять представления о поведении зимой таких животных, как кабаны, налимы, из растений -грибы;
3.Находить факты из текстов для доказательства предположений;
4.Наблюдать за многообразием связей в живой и неживой природе
Формируемые УУД
Личностные УУД
формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД
Определять цель и план выполнения заданий,
Познавательные УУД
Ориентироваться в источнике и находить нужную информацию;
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь работать в группе; отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу.
Основные понятия
Изменения в природе происходят в любое время года.
Материалы к уроку
Тексты, иллюстрации, рабочий лист
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1.Мотивация
(создание проблемной
ситуации)
Учитель: -Сегодня к нам на урок пришла 5-
классница Настя. Ей было дано написать
сочинение о зиме. Послушайте, что она
написала:
Настя:- «С наступлением зимы все в природе
замирает. Выпадает снег. Становится
холодно .Ничего не меняется. Все в
природе уснуло. Даже поэт Суриков написал
в своем стихотворении:
«Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…»
- Согласны вы с Настей или считаете ее
мнение ошибочным и почему?
-Действительно ли зимой все спит, жизнь
замирает?
Учитель все гипотезы фиксирует на
облачках.
-Итак, у вас разные мнения, а вопрос тем не
менее остался без ответа: изменения зимой
останавливаются или продолжаются?
Дети высказывают гипотезы.
Личностные УУД
формирование
интереса (мотивации)
к учению;
Коммуникативные УУД
Участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
Настя:-Докажите мне-права я или нет.
Учитель:-Что нам надо сделать для этого?
Учитель: Итак, цель нашего исследования:
Найти примеры из жизни животных и
растений в зимний период.(доска)
Исследовать мы будем в группах,а потом
каждая группа представит свои
доказательства.
Найти примеры из жизни
животных и растений в зимний
период.
Регулятивные УУД
Определять цель и
план выполнения
заданий,
2. Исследование в
малых группах.
Каждая группа получает следующие
материалы:
-один из научно-познавательных текстов;
-необходимые иллюстрации к каждому
тексту;
-рабочий лист для записи фактов.
Читают тексты , рассматривают
иллюстрации, в рабочий лист
заносят выводы
Познавательные УУД
Ориентироваться в
источнике и находить
нужную
информацию;
Коммуникативные УУД
Участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
Уметь работать в
группе; отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по классу.
3.Обмен
информацией.
Располагает рабочие листы на доске.
Каждая группа предоставляет
собранные в ходе исследования
факты.
4.Связывание
информации,
-Что же происходит в мире природы с
Уч-ся кратко перечисляют
Коммуникативные УУД
Участвовать в
формулирование
вывода
наступлением зимы?
-Какой вывод мы можем сделать по
результатам нашего исследования?
-Какой ответ мы можем дать Насте?
Что должно убедить ее в этом?
происходящие зимой изменения.
Изменения не останавливаются
зимой.
Настя не права.
Наше исследование.
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
5.Подведение
итогов,рефлексия.
-Что помогло нам убедить Настю, что она не
права?
-Давайте вернемся к гипотезам , которые вы
выдвинули в начале урока.Что удалось
подтвердить?(Учитель по очереди зачитывает
каждую гипотезу)
-Каждая группа заполнит лист самооценки и
познакомит нас с ним.
Исследование.
Дети комментируют .
Учащиеся заполняют листы и
зачитывают их вслух.
Коммуникативные УУД
Уметь работать в
группе; отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по классу
