КТП по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России" 2016-2017 уч. год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2КЛАСС

УМК «ШКОЛА РОССИИ» 2016-17 УЧ.Г.

№

п/п

Дата

Тема, тип

урока

Решаемые проблемы;

цели деятельности

учителя на уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные учебные действия

(УУД)

личностные

результаты

Где мы живём? (4 ч)

01.

Родная

страна

(постаново

чный).

У.

с. 4–7

Почему все народы

России называются

братскими?

Цели: познакомить

учащихся с целями и

задачами раздела и

данного урока;

расширить

представления о родной

стране; воспитывать

уважительное

отношение к

Государственным

символам России,

любовь к родному краю,

Родине; побуждать к

анализу информации

учебника, ответов одно-

классников, к

обсуждению

поставленной проблемы

Родина,

Россия,

Российская

Федерация,

Государстве

нные

символы

Российской

Федерации:

герб, флаг,

гимн,

братские

народы

Знания: узнают

полное имя своей

родной страны;

познакомятся с

целями и задачами

раздела и урока.

Умения: научатся

приводить примеры

народов России,

различать

государственные

символы России,

уважительно

относиться

к Родине, её

символам.

Навыки:

исполнять гимн

Российской

Федерации

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и

данного урока, стремиться их выполнить;

устанавливать соответствие полученного результата

поставленной цели; оценивать свои достижения на

уроке.

Познавательные: анализировать информацию

учебника о федеративном устройстве России, о

многонациональном составе населения страны;

осуществлять поиск и сбор информации (извлечение

необходимой ин-формации из различных источников:

энциклопедии, краеведческая литература, рисунок,

таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми:

извлекать из различных источников (интервью с

родителями, работниками музеев, библиотек, диалог

с учителем) сведения о гербе своего региона и города,

национальном составе населения региона/города; об-

суждать, почему народы России называются

братскими.

Проявляют

компетентность

в реализации основ

гражданской

идентичности в

поступках и

деятельности,в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ; осо-

знают свою

этническую

принадлежность

05.

Город

и село

(освоение

ново-

го

материала

У.,

с. 8–11

Чем отличается город от

села?

Цели: дать

представление о жизни

города и села; на-учить

рассказывать о своём

городе

и своём доме на ос-нове

самостоятельно

составленного плана;

воспитывать любовь к

родному краю, к своему

городу, к родному очагу;

подготовить учащихся к

выполнению учебного

проекта «Родной город

(село)»

Город, село,

ферма,

экология,

населён-

ный пункт,

городской

и сельский

дома,

интерьер,

особенности

городских и

сельских

поселений

Знания: узнают о

характерных

особенностях

города и села.

Умения: научат-ся

сравнивать

городской и

сельские дома,

описывать

предметы на основе

предложенного

плана, собирать

информацию для

проекта.

Навыки: находить

изображения города

и села;

формулировать

выводы

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить; осуществлять контроль и

коррекцию при работе в паре; оценивать

преимущества и недостатки

городских и сельских жилищ; оценивать свои

достижения на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и

анализ информации; рассказывать о родном городе и

своем доме по плану; сравнивать с помощью

фотографий

и по личным наблюдениям город и село.

Коммуникативные: работать в паре: находить

изображения города и села, описывать интерьер

городской квартиры и сельского дома, оценивать

преимущества и недостатки; предлагать помощь и

сотрудничество; определять общую цель и пути ее

достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответствен-

ность за свои

поступки, учебно-

познавательный

интерес

к новому учебному

материалу

и способам

решения новой

задачи; имеют ус-

тановку на

здоровый образ

жизни; стремятся к

осознанию

устойчивых эс-

тетических

предпочтений

Проект

«Родной

город»

(решение

частных

задач).

У.,

с. 12–13

Цели: научить рас-

пределять обязанности

по выполнению проекта,

оформлять проект,

презентовать свою

работу; помочь собрать,

систематизировать,

проанализировать

и обобщить

информацию для

проекта, оформить

проект (стенд,

мультимедийную

презента-цию) и

представить его;

воспитывать желание

ухаживать за

памятниками, помогать

взрослым в

благоустройстве

Земляки,

родной

город, малая

родина

Знания:

познакомятся с

материалами

учебника; узнают о

структуре проекта,

правилах

оформления

проекта.

Умения: научатся

оформлять стенд,

презентацию,

проводить

презентацию с

демонстрацией

фотографий,

слайдов.

Навыки:

конструктивно

работать в группе

(распределять

задания и

Регулятивные: понимать учебно-практическую

задачу по выполнению проекта и стремиться ее

выполнить; распределять обязанности по

выполнению проекта; оценивать свои достижения в

реализации проекта.

Познавательные: подбирать фотографии (картинки,

открытки) или фотографировать

достопримечательности своей малой родины;

собирать информацию о выдающихся земляках, по

краеведческой литературе разными способами (с

помощью интервьюирования); подбирать

информацию для проведения экскурсии в

краеведческий (городской, сельский, школный)

музей.

Коммуникативные: распределять обязанности по

выполнению работы; проводить экскурсию в

краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода);

осуществлять взаимный контроль; координировать и

принимать различные позиции во взаимодействии;

определять общую цель и пути её достижения;

адекватно оценивать собственное поведение и

Приобретатют

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире; проявляют

самостоя-

тельность и

личную

ответственность за

свои поступки;

наличествует

выраженная

устойчивая учебно-

познавательная

мотивация учения;

проявляют

адекватное

понимание причин

ус-

пешности/неуспеш

ности учебной

обязанности по

выполнению

проекта, обсуждать

способы и сроки

работы)

поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных точек зрения

деятельности

08.

Природа и

рукотворн

ый мир.

(решение

частных

задач).

У.,

с. 14–22

Что такое природа?

Цели: формировать

представление

о том, что такое

природа; учить

различать объекты

природы и предметы

рукотворного мира,

классифицировать их;

проверить знания и

умения учащихся по

разделу «Где мы

живем?»; формировать

умение адекватно

оценивать свои

достижения

Природа,

окружающи

й мир,

объекты

природы,

предметы

рукотворног

о мира

Знания: узнают,

что такое природа и

предметы

рукотворного мира,

каким должно быть

отношение

человека

к миру.

Умения: научатся

различать объ-екты

природы

и предметы

рукотворного мира.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить; оценивать отношение

людей к окружающему миру, свои достижения на

уроке и достижения других учащихся.

Познавательные: приводить римеры объектов

природы и предметов рукотворного мира;

классифицировать объекты окружающе-

го мира; отбирать из списка необходимые слова для

характеристики отношения к миру; преобразовывать

схемы для решения задач (заполнять таблицу);

отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач; слушать собеседника; вести

устный диалог

Воспринимают

экологическую

культуру как

ценностное

отношение к

природному миру;

проявляют

самостоятельность

личную

ответственность за

свои поступки

12.

Проверим

себя и

оценим

свои

достижени

я по

разделу

«Где мы

живем»

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Где мы живем»

Природа (20 ч)

15.

Неживая и

живая

природа.

Экскурсия

(постановк

Может ли живая

природа существовать

без неживой?

Цели: познакомить с

целями и задачами

Живая

и неживая

природа,

Солнце,

тепло, свет,

Знания: узнают,

какая бывает

природа;

познакомятся с

учебными задачами

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и

данного урока, стремиться их выполнить;

осуществлять самопроверку; оценивать свои

достижения на уроке.

Познавательные: классифицировать объекты

Воспринимают

экологическую

культуру как

ценностное

отношение к

а учебной

задачи,

поиск ее

реше-

ния). У.,

с. 24–27

нового раздела;

формировать знания о

живой и неживой

природе; помочь

выделить при-знаки

живых существ в

отличие

от неживой природы; на

конкретных

примерах раскрыть связь

между живой

и неживой природой

воздух, вода

раздела

и данного урока.

Умения: научатся

различать объ-екты

живой и неживой

природы,

приводить примеры

объектов живой и

неживой природы,

уста-

навливать связи

между ними.

природы; анализировать существенные признаки

живых существ; формулировать выводы из

изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои

выводы; формулировать свои за-

труднения; осуществлять само- и взаимопроверку;

задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

природному миру;

приобретают

начальные навыки

адаптации в

динамично изме-

няющемся мире

19.

Явления

природы.

Практичес

кая

работа №1

(решение

частных

задач).

У.,

с. 28–31

Почему у разных

термометров разные

шкалы?

Цели: познакомить с

явлениями живой и

неживой природы,

устройством

и различными видами

термометров

и правилами

пользования ими;

научить измерять и

записывать температуру

воздуха, воды и тела

человека

Явления

природы,

сезонные

явления,

термометр,

температура,

градусы,

шкала

Знания: узнают,

что такое явления

природы; по-

знакомятся с уст-

ройством и

различными видами

термометров.

Умения: научатся

различать явления

неживой

и живой природы;

будут учиться

измерять

температуру

воздуха, воды, тела

человека.

Навыки:

проводить опыты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; преобразовывать

практическую задачу в по-знавательную (проводить

опыты); соотносить способ действия и его результат с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать иллюстрации;

определять природные явления по характерным

признакам и сезон по характерным природным

явлениям; осуществлять поиск и обработку

информации; устанавливать причинно-следственные

связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

Приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

.09

Что такое

погода

(освоение

нового

материала

У.,

с. 32–35

Что такое погода?

Цели: дать общее

представление о погоде;

познакомить

с наукой метеорологией,

условными

метеорологическими

знаками для

обозначения погодных

явлений, с народными и

научными

Погода,

облачность,

переменная

об-лачность,

осадки,

ветер, гроза,

метель, ясно,

туман,

пасмурно,

дождь,

температура

Знания: узнают, из

чего складывается

погода, о

метеорологических

знаках для

обозначения

погодных

явлений.

Умения: научатся

наблюдать

и описывать

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; устанавливать

соответствие полученного результата поставленной

цели (описание состояния погоды за окном);

формулировать выводы.

Познавательные: сопоставлять научные

и народные предсказания погоды; вести наблюдения

за погодой и фиксировать результаты в «Научном

дневнике»; использовать для фиксации наблюдений

знаково-символические средства (метеорологические

знаки).

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру;

принима-

ют образ

«хорошего

ученика»;

признают

предсказаниями погоды;

научить наблюдать и

описывать состояние

погоды, приводить

примеры погодных

явлений (дождь, гроза,

метель и др.)

воздуха,

метеорологи

я, синоптики

состояние погоды,

обозначать явления

погоды условными

знаками,

характеризовать

погоду как

сочетание

температуры

воздуха,

облачности,

осадков, ветра.

Навыки:

рассказывать по

плану; вести

наблюдения и

фиксировать

результаты

Коммуникативные: осуществлять взаимный

контроль; адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих; работать в паре

(составлять план рас-сказа о погодных явлениях и

рассказывать по этому плану), со взрослыми

(составить сборник народных примет своего народа

(своего региона) о погоде, используя дополнительную

литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

самостоятельность

и личную от-

ветственность за

свои поступки;

воспринимают

социальную

компетентность как

готовность к

решению

моральных дилемм

и устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

26.

В гости

к осени.

Экскурсия

(решение

частных

задач)

Куда исчезают

животные осенью?

Цели: познакомить с

осенними изменениями

в природе; расширять

знания

о растительном

и животном мире;

воспитывать бережное

отношение

к природе

Осенние

изменения,

правила

поведения

Умения: научатся

наблюдать из-

менения в живой и

неживой природе и

устанавливать

взаимосвязь между

ними.

Навыки: осознают

необходимость

бережного

отношения к

природе

Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии,

стремиться их выполнить; оценивать результаты

своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель; устанавливать

аналогии; обобщать

и обрабатывать информацию; определять природные

объекты с помощью атласа-

определителя «От земли до неба».

Коммуникативные: строить монологическое

высказывание; адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохран-ного

поведения;

принимают образ

«хорошего

ученика»

29.

В гости к

осени

(решение

частных

задач).

У.,

с. 36–39

Являются ли опавшие

листья мусором?

Цели: дать

представление о

характерных признаках

осени в неживой

природе; расширить

знания об осенних из-

менениях в жизни

растений, насекомых,

птиц; показать связь

(взаимосвязь) между

Осенние

явления

в живой

и неживой

природе, их

взаимосвязь,

перелётные

и зимующие

птицы

Знания: расширят

(уточнят) знания об

осенних

изменениях в жизни

растений,

насекомых и птиц.

Умения: научатся

наблюдать осенние

явления

в неживой и живой

природе родного

края и

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; устанавливать

соответствие полученного результата поставленной

цели.

Познавательные: строить сообщения

в устной форме; узнавать, называть и определять

объекты и явления окружающей дей-ствительности

(определять природные объ-екты); сопоставлять

картины осени на ил-люстрацих учебника с теми

наблюдениями, которые были сделаны во время

экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних

явлений в живой природе с явлениями в неживой

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохран-ного

поведения;

принимают образ

«хорошего

живой и неживой

природой

рассказыватьо них.

Навыки:

выступать с

сообщениями по

изученному

материалу,

фоторассказами

природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения; осуществлять взаимный контроль;

строить понятные

для партнёра высказывания

ученика»

03.

Звёздное

небо

(освоение

нового

материала

). У.,

с. 40–43

Цели: расширить

представления

о звёздах и созвездиях;

познакомить

с созвездиями

зодиакального пояса; на-

учить определять знак

Зодиака

по дню рождения,

моделировать созвездия

Орион, Лебедь,

Кассиопея

Звёзды, со-

звездия

Кассиопея,

Ори-

он, Лебедь,

Зоди-

ак, знак

Зодиака,

миф, легенда

Знания: узнают

несколько новых

созвездий.

Умения: научат-

ся различать

изученные созвез-

дия; будут учиться

строить модель

созвездий.

Навыки:

пользоваться

дополнительными

источниками

информации

(Интернет)

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

самопроверку; формулировать выводы; отвечать на

итоговые вопро-

сы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять иллюстра-

цию созвездия с его описанием; моделировать

созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать

звёздное небо; находить информацию в различных

источниках (дополнительная литература, Интернет).

Коммуникативные: работать со взрослыми;

обращаться за помощью; формулировать свои

затруднения; задавать вопросы

Осознают от-

ветственность

человека за об-щее

благополу-

чие; приобретают

начальные

навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

.10

Заглянем в

кладовые

земли.

Практичес

кая

работа №2

(освоение

нового

материала

У.,

с. 44–47

Чем горная порода

отличается от минерала?

Цели: познакомить с

горными породами и

минералами; учить

различать составные

части гранита,

определять название

горной породы с

помощью текста-

описания и фотографии

(рисунка); воспитывать

бережное отношение к

природным богатствам

Горная

порода,

минерал,

полезные

ископаемые,

коллекция,

геология,

геолог

Знания: узнают,

что такое горные

породы и

минералы;

вспомнят правила

бережного

отношения к

природе.

Умения: научатся

различать

составные части

гранита, а также

горные породы и

минералы.

Навыки: находить

на рисунке

знакомые созвездия

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; составлять план и

последовательность дей-ствий; устанавливать

соответствие полученного результата поставленной

цели.

Познавательные: исследовать с помощью лупы

состав гранита; рассматривать образцы полевого

шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку,

оценку и фиксацию информации, полученной при

выполнении и по итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст

(отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»);

строить понятные для партнёра высказывания

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру;

следуют правилам

нерасточительного

поведения

10.

Про

воздух…

Как мы можем

почувствовать воздух?

Воздух,

ветер,

Знания: узнают,

почему чистый

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; предвосхищать

Проявляют

экологическую

(освоение

нового

материала

)

У.,

с. 48–51

Цели: познакомить с

одним из главных

природных богатств

природы – воздухом;

показать значение

воздуха для растений,

животных и человека;

воспитывать бережное

отношение

к природе

чистый

воздух,

загрязнение,

кислород,

азот,

углекислый

газ, состав

воздуха

воздух называют

одним из главных

богатств природы.

Умения: научатся

рассказывать по

схеме о загрязнении

и охране воздуха.

Навыки: уметь

замечать и ценить

красоту природы

результат; соотносить способ действия и его

результат с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений

и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать схемы,

показывающие источники загрязнения воздуха;

наблюдать небо и рассказывать об увиденном;

находить информацию об охране воздуха.

Коммуникативные: работать в паре с од-

ноклассником, со взрослыми; договариваться о

распределении функций и ролей в совместной

деятельности

культуру:

готовность

следовать нормам

природоохранного

поведения;

осознают от-

ветственность

человека за об-щее

благополучие

13.

…И про

воду

(освоение

нового

материала

У.,

с. 52–55

Почему везде

встречается океанская

вода, ведь мы не пьём

солёную воду?

Цели: познакомить с

одним из главных

природных богатств

природы – водой;

показать значение воды

для растений, животных

и человека; воспиты-

вать бережное

отношение к природе;

приучить экономить

воду

Вода, дождь,

океан,

Мировой

океан,

пресные

воды, ис-

точник,

грунтовые

воды, за-

грязнение

Знания: узнают,

почему чистую

воду относят

к важнейшим

природным

богатствам.

Умения: научатся

рассказывать по

плану о загрязнении

и охране воды.

Навыки: объяс-

нять значение воды

для растений,

животных и

человека

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; составлять план и

последовательность действий; предвосхищать

результат.

Познавательные: ставить и формулировать

проблемы; анализировать схемы, показывающие

источники загрязнения воды; использовать общие

приёмы решения задач; моделировать; оценивать

информациию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

и координировать её с пози-

циями партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной дея-тельности;

формулировать собственное мнение и позицию

Проявляют

экологическую

культуру:

готовность

следовать нормам

природоохранного

поведения;

осознают от-

ветственность

человека за об-щее

благополучие;

принима-

ют образ

«хорошего

ученика»

17.

Какие

бывают

растения

(освоение

нового

материала

У.,

с. 56–59

Что общего у всех

растений и чем они

отличаются?

Цели: формировать

представления

о многообразии

растений, умение

группировать их

(деревья, кустарники,

травы, лиственные

и хвойные растения);

познакомить с

некоторыми

конкретными

Растения,

деревья,

кустарники,

травы,

лиственные

и хвойные

растения

Знания: узнают, на

какие группы

можно разделить

растения.

Умения: научатся

классифицировать

растения, выделяя и

сравнивая признаки

групп растений,

приводить примеры

для каждой группы.

Навыки: замечать

и ценить красоту

мира растений

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

самопроверку; оценивать эстетическое воздействие

растений на человека.

Познавательные: устанавливать по схеме различия

между группами растений; определять растения с

помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить

рассказ о красоте растений; подводить под понятие на

ос-нове распознавания объектов; выделять

существенные признаки разных групп растений;

приводить примеры деревьев, кустарников, трав

своего края.

Коммуникативные: работать в паре: называть и

классифицировать растения, осуществлять само- и

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки;

воспринимают

экологическую

культуру как

ценностное

отношение к

природному миру

представителями каждой

группы,

встречающимися в

родном крае; учить

распознавать их,

замечать и ценить

красоту мира растений

взаимопроверку; вести устный диалог; слушать

собеседника.

20.

Какие

бывают

животные

(освоение

нового

материала

У.,

с. 60–63

Почему их так назвали:

земноводные,

пресмыкающиеся?

Цели: обобщить знания

о животных; научить

разделять животных на

группы (птицы, рыбы,

звери, насекомые);

показать зависимость

строения животных от

их образа жизни; учить

находить ин-формацию

о животных

самостоятельно

Животные,

птицы,

рыбы, звери,

насекомые,

млекопитаю

щие,

земноводные

пресмыкающ

иеся

Знания: узнают, на

какие группы

можно разделить

животных.

Умения: научатся

приводить примеры

животных разных

групп, выявлять

зависимость

строения тела

животного от его

образа жизни.

Навыки:

конструктивно

работать в группе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; формулировать и

удерживать учебную задачу; оценивать свои

достижения на уроке.

Познавательные: находить в рассказах новую

информацию, необходимую для решения

познавательной задачи; выступать с сообщениями;

сравнивать животных на основании предложенного

материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром; строить понятные для

партнёра высказывания; адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к

формированию

наблюдательности,

способности

любить и ценить

окружающий мир,

открывать для себя

что-то новое,

удивительное

в привычном

и обычном

24.

Невидимы

е нити

(освоение

нового

материала

У.,

с. 64–67

Нужны ли природе

ядовитые растения и

некрасивые животные?

Как связаны осина, заяц

и лиса?

Цель:

систематизировать и

расширять

представления

об экологических связях

между жи-

вой и неживой

природой, внутри живой

природы, между

природой и человеком

Модель

природы,

взаимо-

связь, цепь

питания

Знания: осознают

необходимость

сохранения связей

между живой и

неживой природой.

Умения: научатся

находить связи в

природе, ме-жду

природой

и человеком,

вывлять роль

человека в

сохранении или

нарушении этих

взаимосвязей.

Навыки: отвечать

на итоговые

вопросы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать свои

достижения на уроке; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать

проблемы; моделировать изучаемые связи;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за

помощью; задавать вопросы, не-

обходимые для организации собственной

деятельности; обсуждать содержание стихотворения

Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять

коммуникацией: определять об-щую цель и пути её

достижения; осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Осознают

ответственность

человека за общее

благополучие;

имеют

выраженную

устойчивую

учебно-

познавательную

мотивацию уче-

ния; адекватно

понимают причины

успешности/неуспе

шности учебной

деятельности

27.

Дикорасту

В чём сходство

Культурные

Знания: узнают,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

Проявляют

щие

культурны

е растения

(освоение

нового

материала

У.,

с. 68–71

и различие ели

и яблони?

Цели: формировать

новые понятия

(дикорастущие и

культурные растения);

научить делить

культурные растения

на группы; показать

разнообразие

культурных растений;

помочь учащимся

раскрыть и осмыслить

значение культурных

растений

в жизни человека

дикорастущи

е растения,

легенды

о растениях

какие растения

называют

дикорастущими, а

какие –

культурными.

Умения: научатся

сравнивать

и различать

дикорастущие и

культурные

растения, делить

культурные

растения

на группы,

приводить

примеры.

Навыки: находить

и обобщать новую

информацию в

текстах

о растениях

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

контроль и коррекцию.

Познавательные: классифицировать культурные

растения по определённым признакам; обозначать

соответствующие рисунки цветными фишками;

сочинять и рассказывать сказочую историю о

дикорастущем или культурном растении (по своему

выбору).

Коммуникативные: работать в группе (приводить

примеры дикорастущих и культурных растений);

аргументировать свою позицию и координировать её

с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке об-щего решения в совместной

деятельности; обсуждать материалы книги «Великан

на поляне»

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

нерасточительного,

здоровье-

сберегающего

поведения

2 четверть

07.

Дикие

домашние

животные

(решение

частных

задач).

У.,

с. 72–75

Как появились

домашние животные?

Цели: дать

представление о диких

и домашних животных,

их сходстве

и различиях; показать

разнообразие домашних

животных, их значение

для человека

Дикие и

домашние

животные,

приручение

Знания: узнают,

каких животных

называют дикими, а

каких –

домашними.

Умения: научатся

сравнивать

и различать диких и

домашних

животных,

рассказывать о

значении домашних

животных для

человека.

Навыки: находить

в дополнительной

литературе (тексте)

нужную

информацию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

контроль и коррекцию; вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать и различать диких и

домашних животных; обозначать соответствующие

рисунки цветными фишками; сочинять и

рассказывать сказочную историю о диком или

домашнем животном.

Коммуникативные: строить понятные

для партнёра высказывания; работать

в группе (приводить примеры диких и домашних

растений); прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных точек зрения;

обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

нерасточительного,

здоровье-

сберегающего

поведения,

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки

10.

Комнатные

растения.

Почему растения

в природе желтеют

Комнатные

растения,

Знания: узнают,

как в наших домах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

проявляют

самостоятельность

Практичес

кая работа

(решение

частных

за-

дач).

У.,

с. 76–79

и сбрасывают листья,

увядают, а комнатные

растения круглый год

стоят зелёные?

Цели: продолжить

знакомить с комнат-

ными растениями;

показать роль

комнатных растений

в жизни человека;

рассказать о правилах

ухода за комнатными

растениями

оранжерея,

лекарственн

ые растения,

диковинные

растения,

«живые ук-

рашения»

появились «живые

украше-

ния».

Умения: научатся

определять

комнатные

растения и

находить

в атласе-

определителе

информацию о них.

Навыки: узнавать

комнатные

растения и

ухаживать за ними

самопроверку; оценивать роль комнатных растений

для физического и психического здоровья человека.

Познавательные: осваивать приёмы ухода за

комнатными растениями; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач (определение

вида, способы ухода); осуще-

ствлять поиск, выделение, запись и фиксацию

необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения; договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности

и личную

ответственность за

свои поступки;

имеют установку

на здоровый образ

жизни

14.

Животные

живого

уголка.

Прак-

тическая

работа

(решение

частных

задач).

У.,

с. 80–83

Какую пользу приносят

животные живого

уголка?

Цели: познакомить с

обитателями живого

уголка, с правилами

ухода за ними; учить

осваивать приемы

содержания животных

живого уголка в

соответствии

с инструкциями; помочь

учащимся осознать

значение и роль

содержания животных в

живом уголке для

психического и

физического здоровья

человека

Живой

уголок,

аквариум,

клетка,

террариум

Знания: узнают,

каких животных

часто содержат

в живых уголках.

Умения: научатся

ухаживать

за некоторыми из

животных живого

уголка, объ-яснять

их роль

в создании

благоприятной

психологической

ат-мосферы,

использовать

информацию из

атласа-

определителя для

подготовки

сообщения.

Навыки:

рассказывать о

своем отношении к

животным

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; вносить

необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта сделанных

ошибок.

Познавательные: узнавать, называть

и определять животных живого уголка; передавать

информацию (устным способом); подбирать,

сравнивать и обобщать информацию о животных

живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка.

хомячок, канарейка, попугай); использовать

информацию из атласа-определителя для подготовки

сообщения; рассказывать о животных живого уголка

и уходе за ними.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач; конструктивно работать в паре

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки;

имеют установку

на здоровый об-раз

жизни;

приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

17.

Про кошек

и собак

(решение

частных

задач).

У.,

с. 84–87

Зачем люди приручили

кошек и собак?

Цели: познакомить с

некоторыми породами

кошек и собак, а также

их ролью

в жизни человека;

воспитывать любовь к

Охотничьи,

декоративны

е,

служебные,

породистые,

дворняжки,

порода

Знания: узнают о

различных породах

кошек и собак, их

роли в жизни

человека.

Умения: научатся

различать

изученные породы,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить, применять

установленные правила в планировании способа

решения, предвидеть возможности получения

конкретного результата при решении задачи,

составлять общий план рассказа о домашнем

питомце.

Познавательные: использовать тексты учебника как

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки;

имеют установку

на здоровый об-раз

жизни; осо-знают

животным,

ответственность

за содержание

домашних питомцев,

бережное отношение к

ним

приводить примеры

пород собак

и кошек с помощью

атласа-

определителя.

Навыки:

образец выполнения заданий, извлекать из

дополнительной литературы нужную информацию.

Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки

в хозяйстве человека и создании благоприятной

психологической атмосферы в доме, осуществлять

взаимный контроль

ответственность

человека за общее

благополучие,

личную

ответственность за

содержание

домашних

питомцев

21.

Красная

книга

(решение

частных

задач).

У.,

с. 88–91

Почему Красную книгу

назвали Красной?

Цели: познакомить с

мерами по сохранению и

увеличению

численности редких

растений и животных;

рассказать о Красной

книге; расширить и

углу-

бить знания о редких

животных и растениях

родного края;

воспитывать бережное

отношение к природе

Красная

книга,

редкие,

исчезающие

виды

животных и

растений

Знания: узнают,

что такое Красная

книга, какие

растения и

животные в неё

внесены,

познакомятся с

мерами по

сохранению и

увеличению

численности редких

животных и расте-

ний, расширить и

углубить знания о

редких животных и

растениях родного

края.

Умения: научатся

находить

необходимую

информацию в

дополнительной

литературе.

Навыки: бережное

отношение

к природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить, составлять общий

план рассказа о редком растении и животном,

оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: читать тексты учебника и

использовать полученную информацию для

подготовки собственного рассказа о Красной книге,

подготовить с помощью дополнительной литературы,

Интернета сообщение о растении или животном из

Крас-

ной книги (по своему выбору).

Коммуникативные: работа в группе, договариваться

о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; разрешать конфликты на основе учёта

интересов и позиций всех участников

Самостоятельность

и личная

ответственность за

свои поступки,

экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нор-

мам

природоохранного,

нерасточительного

поведения

24.

Будь

природе

другом!

Проект

«Красная

книга, или

Возьмем

под

Как поступают друзья

природы? Что угрожает

природе?

Цели: обобщить

представления о

факторах, угрожающих

живой природе; учить

уважительному

Экологическ

ие знаки,

друзья

природы,

охрана

природы,

факторы,

правила

Знания: узнают,

какие поступки

людей разрушают

природу, а какие

помогают её

защитить;

осознают, что

нельзя быть

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; составлять план и

последовательность дей-ствий; использовать речь для

регуляции своего действия; соотносить способ

действия и его результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и отличий от

эталона.

Познавательные: по схеме в учебнике анализировать

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки,

экологическую

культуру:

ценностное

защиту»

(решение

частных

задач).

У.,

с. 92–97

отношению к живым

организмам;

сформулировать

важнейшие правила

поведения в при-

роде, направленные на

её сбережение (Правила

друзей природы);

подготовить учащихся

к выполнению проекта

(знакомство

с материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способо и

сроков работы); создать

оптимальные условия

для проявления каждым

учеником творчества,

изобретательности

жестокими по

отношению

к любому живому

существу.

Умения: научатся

анализировать

факторы,

угрожающие живой

природе, будут

учиться читать и

рисовать

экологические

знаки.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

оценивать свои

достижения в

выполнении

проекта

факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с

Правилами друзей природы и экологическими

знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать

услов-

ные знаки к ним; извлекать информацию из

различных источников; читать и обсуждать рассказ

Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять

собственную Красную книгу; презентовать Красную

книгу

с использованием подготовленных наглядных

материалов.

Коммуникативные: распределять обязанности по

выполнению проекта; предлагать помощь и

сотрудничество; прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных точек зрения

отношение

к природному

миру, готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного

поведения

28.

Проверим

себя и

оценим

свои

достижени

(обобщени

е и

системати

зация

знаний).

У.,

с. 98–102

Какое задание было

самым трудным?

Цели: проверить знания

и умения учащихся;

формировать умение

адекватно оценивать

свои достижения

Оценка,

отметка

Умения: научатся

оценивать свои

достижения,

выполнять тестовые

задания учебника.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

оценивать бережное

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать

правильность/неправильность предложенных

ответов; формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания

учебника, заполнение предложенных схем с опорой

на прочитанный текст; ис-пользовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы;

обращаться за помощью; формулировать свои

затруднения

Сохраняют

внутреннюю

позиция школьника

на основе

положительного

от-ношения к

школе; принимают

образ «хорошего

ученика»

или

потребительское

отношение к

природе

Жизнь города и села (10 ч)

01.

Что такое

экономика

(постановк

а учебной

Что такое экономика?

Для чего нужна

экономика в обществе, в

жизни человека, семьи?

Экономика,

отрасли,

рассказ по

плану,

Знания: узнают

значение слова

«экономика»;

осознают

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и

данного урока, стремиться их выполнить;

формулировать собственные вопросы по тексту;

оценивать ответы одно-классников; определять по

Приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

задачи,

поиск ее

реше-

ния).

У.,

с. 104–

107

Цели: познакомить с

целями и задачами

раздела, с понятием

«экономика»,

важными в

экономическом

отношении

предприятиями своего

города; выделить

отдельные части

(отрасли) экономики и

показать взаимосвязь

этих частей

сельское

хозяйство,

промышленн

ость,

строительств

о, транспорт,

торговля,

деньги

экономика

родного края

сопричастность

чле-

нов семьи к облас-

тям экономики

страны.

Умения: научатся

называть составные

части экономики и

объяснять их

взаимосвязь.

Навыки: готовить

сообщение; читать

предложенный

текст,

находить в нем

ответы на

поставленные

вопросы

фотографиям деньги разных стран.

Познавательные: анализировать взаимосвязи

отраслей экономики при производстве определённых

продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей

экономики самостоятельно предложенным способом;

извлекать

из различных источников сведения об экономике и

важнейших в экономическом отношении

предприятиях региона и своего города.

Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию; задавать вопросы; строить

понятные для партнёра высказывания,

монологическое высказывание; работать в паре, со

взрослыми (находить в дополнительной литературе

информацию)

изменяющемся

мире; осознают

ответственность

человека за общее

благополучие

05.

Из чего что

сделано.

Прак-

тическая

работа

(решение

частных

за-

дач).

У.,

с. 108–

111

Что такое рукотворный

мир? Во что

превращается глина?

Как рождается книга?

Как делают шерстяные

вещи?

Цели: познакомить с

природными ма-

териалами, из которых

сделаны различные

предметы; формировать

элемен-тарные

представления о

некоторых

производственных

процессах, начиная с

добычи сырья

в природе и заканчивая

получением готового

продукта; воспитывать

бережное отношение

к природным богатствам

Изделие,

труд людей,

материал,

природные

богатства,

рукотворный

мир, при-

родный

материал,

простейшие

производстве

нные

цепочки

Знания: узнают, из

чего и как люди

изготавливают

различные изделия,

как ис-пользуются

природные

материалы для

изготов-

ления разных

предметов.

Умения: научатся

классифицировать

предметы по

характеру

материала,

изображать

производственные

цепочки с

помощью моделей.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

оценивать свои

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; выполнять

коррекцию действий при работе в группе;

предвосхищать результат.

Познавательные: моделировать, контролировать,

оценивать и корректировать процесс и результат

деятельности при работе

над заданиями в учебнике; выбирать наибо-лее

эффективные способы решения задач; создавать и

преобразовывать модели и схемы для решения задач;

применять правила и пользоваться инструкциями и

освоенными закономерностями; ориентироваться

в разнообразии способов решения задач;

осуществлять рефлексию способов и условий

действий; контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию

и координировать её с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

Приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире; осознают

ответственность

человека

за общее

благополучие;

проявляют

бережное

отношение

к вещам,

уважительное

отношение к труду;

имеют

выраженную

устойчивую

учебно-

познавательную

мотивация учения;

адекватно

понимают причины

успешности/неуспе

достижения

на уроке

шности учебной

деятельности

15.

Как

построить

дом.

Виртуальн

ая

экскурсия

(решение

частных

задач).

У.,

с. 112–

115

Как построить дом?

Цели: дать

представление о

технологии

строительства

городского и сельского

домов; познакомить с

видами строительной

техники

Изба, юр-та,

много-

этажный

каменный

(бетонный)

дом,

строительная

техника,

строительны

специальнос

ти, бригада

Знания: узнают,

как работают

строители в городе

и селе.

Умения: научатся

узнавать различные

строительные

машины и

материалы,

рассказывать об их

назначении,

выявлять

характерные

особенности

возведения

многоэтажного

городского

и одноэтажного

сельского домов.

Навыки:

использовать свои

наблюдения в

разных видах

деятельности

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; проводить

самопроверку, оценивать ответы одноклассников.

Познавательные: устанавливать аналогии и

причинно-следственные связи; обрабатывать и

анализировать информацию; строить монологические

рассуждения.

Коммуникативные: строить понятные

для партнёра высказывания; задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром;

аргументировать свою позицию и координировать её

с позициями партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

Приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире; проявляют

компетентность в

реализации основ

гражданской

идентичности в

поступках и

деятельности

19.

Какой

бывает

транспорт

(реше-

ние

частных

задач).

У.,

с. 116–

119

Какой вид транспорта

самый важный? Сколько

видов транспорта

известны?

Цели: помочь учащимся

обобщить имеющиеся

знания о видах

транспорта; дать

первоначальное

представление об

истории

его развития

Транспорт,

виды

транспорта,

номера

телефонов

экстренного

вызова: 01,

02, 03.

История

развития

транспорта

Знания: узнают, на

какие виды можно

разделить

транспорт.

Умения: будут

учиться

рассказывать об

истории развития

транспорта;

научатся

классифицировать

транспортные

средства,

приводить примеры

транспортных

средств каждого

вида.

Навыки:

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать свои

достижения на уроке.

Познавательные: анализировать схемы

и выделять основания для классификации;

узнавать по фотографиям транспорт служб

экстренного вызова; соотносить его с номерами

телефонов экстренного вызова, обозначать

соответствие стрелками; читать текст учебника,

находить названные в нем машины; приводить

примеры транспортных средств каждого вида.

Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения; осуществлять взаимный контроль;

работать в паре, в группе (рассказывать об истории

водного и воздушного транспорта, используя

информацию из учебника и дополнительных

источников; составлять общий план рассказа об

истории различных видов транспорта)

Принимают образ

«хорошего

ученика»;

проявляют само-

стоятельность

и личную от-

ветственность за

свои поступки;

имеют установку

на здоровый образ

жизни; осознают

ответственность

человека за общее

благополучие

запомнить номера

телефонов

экстренного вызова

22.

Культура и

образовани

е.

Виртуальн

ая эк-

скурсия

(решение

частных

задач).

У.,

с. 120–

123

Что общего у цирка и

театра, школы

и института?

Цели: дать

представление о

культурных и

образовательных

учреждениях (музей,

театр, цирк,

выставочный зал,

концертный зал,

библиотека); на-учить

различать уч-реждения

культуры

и образования

и приводить

соответствующие

примеры; познакомить

с первым музеем России

– Кунсткамерой

Учреждения

культуры и

образования:

школа,

институт,

университет,

музей, театр,

цирк,

кунсткамера.

Виртуальная

экскурсия

Знания: узнают,

какие бывают

учреждения

культуры и

образования.

Умения: научатся

различать уч-

реждения культуры

и образования,

приводить

соответствующие

примеры,

обсуждать,

какую роль они

играют в нашей

жизни.

Навыки: узнавать

по фотографии

наиболее из-

вестные

учреждения

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы

к тексту; отвечать на вопросы одноклассников;

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей, родителей и других людей по

исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: посещать музеи и рассказывать о

них; проводить виртуальную экскурсию с помощью

Интернета; извлекать из учебника нужную

информацию.

Коммуникативные: строить монологическое

высказывание; вести устный диалог;

слушать собеседника

Принимают образ

«хорошего

ученика»;

воспринимают

гражданскую

идентичность

в форме осознания

«Я» как

гражданина

России;

испытывают

чувства

сопричастности

и гордости

за свою Родину,

народ и историю

четверть

09.

Все

профессии

важны.

Проект

«Професси

и»

(реше-

ние

частных

задач).

У.,

с. 124–

129

Что общего у

тракториста, шофёра,

агронома, пекаря,

мукомола и комбайнёра?

Цель: обогатить знания

о разнообразии

профессий, их роли

в экономике и жизни

людей; воспитывать

уважительное и доброе

отношение к людям

разных профессий;

начать подготовку

к выполнению проекта

«Профессии»

Профессии,

труд,

разнообразие

профессий,

их роль в

экономике

и в жизни

людей

Знания: узнают о

разнообразии

профессий, обсудят

их роль в нашей

жизни.

Умения: научатся

определять

названия

профессий по

характеру

деятельности.

Навыки:

рассказывать о

профессиях своих

родителей и

старших членов

своей семьи;

презентовать

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; предвидеть

возможности получения конкретного результата при

решении задачи; вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок; оцени-

вать результаты выполнения проекта.

Познавательные: устанавливать взаимо-связь труда

людей разных профессий; формулировать выводы из

изученного материала; составлять рассказы о

профессиях родных и знакомых; собирать материал в

«Большую книгу профессий».

Коммуникативные: распределять обязанности по

подготовке проекта; интервьюировать респондентов;

аргументировать свою позицию и координировать её

с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной

деятельности

Внутренняя

позиции

школьника на

основе

положительного

отношения к

школе, начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

работы; оценивать

результаты

выполненного

проекта

12.

В гости

к зиме.

Экскурсия

(решение

частных

задач)

Какую роль играет снег

в жизни растений?

Цель: провести

наблюдения за зимними

изменениями

в неживой и живой

природе;

систематизировать и

обогатить знания о

природных связях;

воспитывать любовь

к природе

Сезонные

изменения,

перелётные

птицы,

зимующие

птицы,

оседлые

птицы,

кормушки,

пласт снега,

оттепель,

мороз, снего-

пад, силуэт

дерева

Знания: узнают

о зимних

изменениях в

природе;

систематизируют и

обогатят знания о

природных связях.

Умения: будут

учиться проводить

наблюдения за

зимними

погодными

явлениями,

рассказы-

вать о своих

наблюдениях.

Навыки:

соблюдать правила

поведения в

природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать свои

достижения и поведение во время экскурсии.

Познавательные: наблюдать над зимними

погодными явлениями; исследовать пласт снега;

определять деревья по их силуэтам

и описаниям в атласе-определителе; распознавать

осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы

животных; формулировать выводы.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуни-

кативных и познавательных задач, ставить вопросы

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающ

его поведения

16.

В гости

к зиме

(решение

частных

задач).

У.,

с. 130–

133

Что изменилось

в живой и неживой

природе с приходом

зимы?

Цель: обобщить

наблюдения над

зимними природными

явлениями; раскрыть

связи между

живой и неживой

природой

Сезонные

изменения,

перелётные

птицы,

зимующие

птицы,

оседлые

птицы,

кормушки

Знания: уточнят

знания о зимних

изменениях

в природе.

Умения: будут

учиться

рассказывать о

своих наблюдениях

в природе родного

края, обобщать

свои наблюдения.

Навыки:

правильно вести

себя на улице

зимой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; устанавливать

соответствие полученного результата поставленной

цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой

информации, анализ и обработка информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения; осуществлять

взаимный контроль; аргументировать свою позицию

и координировать её с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки,

экологическую

культуру:

ценностное

отношение

к природному

миру, готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающ

его поведения

19.

Проверим

себя и

оценим

Какое задание было

самым трудным?

Цель: проверить знания

Оценка,

отметка

Умения: научатся

оценивать свои

достижения.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить, оценивать

правильность (неправильность) предложенных

Сохраняют

внутреннюю

позицию

свои

достижени

(контроль

знаний).

У.,

с. 134–

139

и умения

учащихся; формировать

умение адекватно

оценивать свои

достижения

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала

ответов, стремиться к фор-

мированию адекватной самооценки в соответствии с

набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания

учебника; использовать общие приёмы решения

задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за

помощью; формулировать свои затруднения

школьника на

основе поло-

жительного от-

ношения к школе;

принимают образ

«хорошего

ученика»

23.

Презентац

ия

проектов

«Родной

город»,

«Красная

Цель: формировать

умения представлять

результаты проектной

деятельности, адекватно

оценивать свои

достижения

Публичное

выступление,

независимая

оценка

Знания: расширят

и углубят свои

знания

по выбранной теме;

Умения: научатся

выступать

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать сои

достижения и достижения своих одноклассников.

Познавательные: иллюстрировать своё выступление

наглядными материалами; оценивать информацию

(критическая оценка,

Сохраняют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

от-ношения к

школе; принимают

книга»,

«Професси

и»

(рефлексия

деятельнос

ти)

с подготовленным

сообщением,

отвечать на

вопросы.

Навыки: следуют

правилам

выступления перед

аудиторией

оценка достоверности); интерпретировать, обобщать;

построить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности; адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

образ «хорошего

ученика»;

демонстрируют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки

Здоровье и безопасность (9 ч)

26.

Строение

тела

человека

(постановк

а учебной

задачи,

поиск ее

решения).

У.,

с. 4–7

Чем человек похож на

зверя?

Цели: познакомить с

целями и задачами

раздела; ввести понятия

«внешнее» и

«внутреннее строение

тела человека;

познакомить с частями и

внутренними органами

человека; дать

первоначальное

представление о работе

внутренних органов

Внутреннее,

внешнее

строение,

органы,

организм,

части тела

Знания: узнают,

какие части тела

человека относятся

к внешнему

строению, а какие –

к внутреннему.

Умения: научатся

определять на

своём теле места

расположения

внешних и

внутренних

органов.

Навыки: осознать

необходимость

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и

данного урока, стремиться их выполнить; соотносить

способ действия и его результат с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и отличий от

эталона.

Познавательные: моделировать внутреннее строение

человека; определять на муляже положение

внутренних органов человека; извлекать из текста

учебника информацию о строении и работе

человеческих органов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный

контроль

Имеют установку

на здоровый образ

жизни; проявляют

экологическую

культуру:

готовность

следовать нормам

здоровьесберегаю

щего поведения

безо-пасного и

здоро-вого образа

жизни

30.

Если

хочешь

быть

здоров

(решение

частных

задач).

У.,

с. 8–11

Что такое полезные

привычки?

Цели: формировать

представление о

здоровье как од-ной из

главных

ценностей человеческой

жизни; выделить

признаки здорового

состояния человека;

познакомить с

правилами,

помогающими

сохранить собственное

здоровье

Режим дня,

полезные и

вредные

привычки,

правильное

питание,

личная

гигиена

Знания: узнают,

что необходимо для

сохранения

здоровья.

Умения: научатся

правильно

строить режим дня,

формулировать

правила личной

гигиены.

Навыки: осо-знать

необходимость

следовать правилам

безопасного и

здорового образа

жизни

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.

Познавательные: составлять рациональный режим

школьника; формулировать

правила личной гигиены, выделять среди них те,

которые должны быть у каждого человека

собственными.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач; задавать вопросы; вести

устный диалог

Имеют установку

на здоровый образ

жизни; проявляют

экологическую

культуру: готов-

ность следовать

нормам

здоровьесберегаю

щего поведения;

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки

01.

Берегись

автомобил

я (решение

частных

задач).

У.,

с. 12–13

Как дорожные знаки

помогают сохранить нам

жизнь?

Цели: учить

безопасному поведению

на улицах и дорогах;

уточнить

и закрепить знания

правил перехода улицы,

дорожных

знаков, сигналов

светофоров

Виды

светофоров,

дорожные

знаки,

правила

дорожной

безопасности

Знания: узнают,

какие правила

дорожного

движения должен

соблюдать

пешеход.

Умения: научатся

различать ос-

новные дорожные

знаки,

необходимые

пешехо-

ду, и объяснять, что

они обозначают.

Навыки: осо-знать

необходимость

соблюдения ПДД

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; преобразовывать

практическую задачу в по-знавательную (выбирать и

отмечать фишками нужные дорожные знаки);

предвосхищать результат.; осуществлять контроль

и коррекцию.

Познавательные: моделировать сигналы светофора.

Коммуникативные: работать в группе:

договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности; аргументировать

свою позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности

Принимают об-раз

«хорошего

ученика»;

проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки;

имеют установку

на здоровый

образ жизни;

осознают от-

ветственность

человека за об-щее

благополучие

06.

Школа

пешехода.

Практичес

кая работа

Как сделать путь

из школы домой более

безопасным?

Цели: учить

Дорожные

знаки,

правила

дорожной

Знания: узнают,

какие правила

дорожного

движения должен

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать сои

достижения на уроке.

Познавательные: учиться соблюдать изученные

Принимают об-раз

«хорошего

ученика»;

проявляют

(решение

частных

задач).

У.,

с. 14–17

использовать на

практике полученные

знания; помочь освоить

правила безопасности

пешехода; создать

оптимальные условия

для практической

деятельности учащихся

на пришкольном участке

или на полигоне ГИБДД

(ДПС)

безопасности

, инспектор

ДПС,

ГИБДД

соблюдать

пешеход.

Умения: научатся

соблюдать

изученные правила

безопасности.

Навыки: осо-знать

необходимость

соблюдения правил

дорожного

движения

правила безопасности под руководством взрослых;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при освоении новых правил дорожной

безопасности;заполнять предложенные схемы с

опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

прогнозировать возникновение конфликтов при

наличии разных точек зрения; координировать и

принимать различные позиции во взаимодействии

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки;

имеют установку

на здоровый образ

жизни; осознают

от-ветственность

человека за об-щее

благополучие

09.

Домашние

опасности

(решение

частных

задач).

У.,

с. 18–21

Могут ли нас

подстерегать опасности

дома? Как их

избежать?

Цели: познакомить с

опасностями, которые

могут подстерегать

дома; помочь изучить и

осознать правила

безопасности, которые

нужно

соблюдать в

быту;формировать моти-

вы к безопасному

поведению в доме

Квартира,

газ, плита,

электри-

чество,

провод,

электроприб

оры,

домашние

опасности

Знания: узнают

основные правила

безопасного

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; составлять план и

последовательность

Приобретают

навыки

сотрудничества в

раз-

поведения в быту.

Умения: научатся

объяснять

потенциальную

опасность бытовых

предметов; будут

учиться

предвидеть опасную

ситуацию

и не допускать её.

Навыки: осо-знать

необходимость

соблюдения правил

безопасного

поведения в быту

действий; предвидеть возможности получения

конкретного результата при решении задачи;

оценивать свои действия во избежание опасностей.

Познавательные: формулировать правила

безопасного поведения в быту; моделировать их с

помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с

представленными

в учебнике.

Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию; строить понятные для партнёра

высказывания; оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

ных ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций,

начальные навыки

адапта-

ции в динамично

изменяющемся

мире

13.

Пожар!

(решение

частных

задач)

У.,

с. 22–25

Огонь – наш друг или

враг?

Цели: познакомить

с причинами

возникновения пожара, с

номерами вызова

пожарных по телефону;

формировать навыки

правильного поведе-

ния в экстремальных

ситуациях; побуждать к

Огонь,

пожар,

пожарные,

МЧС, номер

телефона

экст-ренной

помощи,

вызов

пожарных по

телефону

Знания: узнают,

повторят и запомнят

основные правила

противопожарной

безопасности.

Умения: научатся

вызывать пожарных

по телефону.

Навыки: осо-знать

необходимость

соблюдения правил

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: характеризовать пожаро-опасные

предметы; моделировать вызов пожарной охраны по

обычному и мобильному телефонам, по номеру

МЧС; находить

в Интернете информацию о работе пожарных;

ставить и формулировать проблемы; готовить

сообщение.

Коммуникативные: проявлять активность

во взаимодействии для решения коммуникативных

Имеют

целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир;

проявляют

самооценку на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности

соблюдению правил

противопожарной

безопасности

безопасного

поведения дома

и познавательных задач; договариваться о

распределении функций и ролей

в совместной деятельности

16.02

На воде и

в лесу

(решение

частных

задач).

У.,

с. 26–29

Мухомор полезен или

вреден?

Цели: объяснить,

какие опасности могут

подстерегать

в лесу и на водоёме;

закрепить знания

о съедобных и

несъедобных грибах

и ягодах; учить

правилам поведения на

воде, в лесу

Съедобные и

несъедобные

грибы

и ягоды, лес,

водоём,

правила

безопасного

поведения

Знания: узнают

основные правила

безопасного

поведения на воде и в

лесу, во время

купания; повторят

памятку «Чтобы не

было пожара».

Умения: научатся

избегать опасности,

различать съедобные

и несъедобные ягоды

и грибы, жалящих

насекомых.

Навыки: следовать

правилам

безопасного

поведения на воде

и в лесу

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

самопроверку; предвидеть

возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: характеризовать потенциальные

опасности пребывания у воды

и в лесу; находить нужную информацию

в книге «Зелёные страницы»; определять

с помощью атласа-определителя жалящих

насекомых; запомнить правила поведения во время

купания.

Коммуникативные: работать в паре: различать

съедобные и несъедобные ягоды и грибы,

обозначать их на рисунке фишками разного цвета,

осуществлять контроль и коррекцию; строить

понятные для партнёра высказывания; определять

общую цель и пути ее достижения; разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций

всех участников

Проявляют

самостоятельность

и лич-

ную

ответственность

за свои поступки;

имеют установку

на здоровый образ

жизни;

приобретают

навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

20.02

Опасные

незнакомц

(решение

частных

задач).

У.,

с. 30–35

Кто такой незнакомец?

Цели: познакомить с

опасностями, которые

могут подстерегать при

общении

с незнакомыми людьми;

учить правильно

действовать при встрече

с незнакомцами; помочь

учащимся освоить

действия в си-

туациях «Потерялась»,

«Мамина подруга» и

аналогичных

Незнакомец,

опасность,

вызов

олиции

Знания: узнают,

когда незнакомые

люди могут быть

опасны; запомнят

правила безопасного

поведения с

незнакомыми

людьми.

Умения: научатся

предвидеть

опасность, правильно

действовать при

контак-

тах с незнакомцами.

Навыки: выполнить

вызов полиции по

телефону

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; предвосхищать

результат; вносить необходимые дополнения и

изменения в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его

результата.

Познавательные: моделировать звонок

по телефону (обычному и мобильному) в полицию и

МЧС; освоить правила поведения в ситуациях,

подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ

по аналогии с рассказами учебника.

Коммуникативные: прогнозировать воз-

никновение конфликтов при наличии раз-ных точек

зрения; адекватно оценивать соб-ственное

поведение и поведение окружающих; задавать

вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Принимают образ

«хорошего

ученика»;

приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не созда-

вать конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

27.02

Проверим

себя и

оценим

свои

достижени

я по

разделу

Какое задание было

самым трудным? Что

поможет избежать

опасности

и сохранить здоровье?

Цели: проверить знания

и умения

Оценка,

отметка

Умения: научатся

оценивать свои

достижения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать

правильность (неправильность) предложенных

ответов; формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания

учебника; использовать общие приёмы

Проявляют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

отношения к

школе;

принимают образ

«Здоровье

безопаснос

ть»

(контроль

знаний).

У.,

с. 36–40

учащихся по освоенному

учебному материалу

раздела; формировать

умение адекватно

оценивать свои

достижения

адекватно выполнить

самооценку в

соответствии

с набранными

баллами

решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться

за помощью; формулировать свои затруднения

«хорошего

ученика»

Общение (7 ч)

02.03

Наша

дружная

семья

(постанов

ка учебной

задачи,

поиск ее

решения).

У.,

с. 42–45)

Что такое семья?

Почему люди создают

семьи?

Цели: познакомить с

целями и задачами

раздела; обсудить

правила культуры в

семье; раск-

рыть нравственные

аспекты взаимоот-

ношений в семье;

помочь учащимся

сформулировать понятие

«культура общения»,

моделировать ситуации

семейного чтения и

семейных обедов

Семья как

единство

близких

людей,

семейные

традиции,

культура

общения

Знания: узнают, что

такое семья,

семейные традиции;

повторят правила

поведения с

близкими людьми.

Умения: будут

учиться оценивать

характер

взаимоотношений

людей в семье;

научатся объяснять,

что такое культура

общения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и

данного урока, стремиться их выполнить; выбирать

действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации; адекватно воспринимать

предложения учителей, товарищей, родителей и

других людей по исправлению допущенных

ошибок.

Познавательные: моделировать ситуации

семейного чтения и семейных обедов;

обрабатывать, анализировать информацию;

сравнивать; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

строить понятные для партнёра высказывания;

проявлять активность во взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач; обращаться за

помощью

Выполняют

самооценку на ос-

нове критериев

успешности

учебной

деятельности;

проявляют

этические чувства,

прежде всего

доброжелательнос

ть и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость,

эстетические

потребности,

ценности и

чувства

02.03

Проект

«Родослов

ная»

(решение

частных

задач).

У.,

Где растёт родословное

дерево?

Цель: подготовить

учащихся к выполнению

проекта (познакомить с

материалами учебника,

распределить задания,

Родословная,

родословное

дерево, имя,

фамилия,

отчество

Знания: узнают

родословную своей

семьи.

Умения: научатся

отбирать фотографии

из семейного архива,

составлять

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; адекватно

использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности; различать способ и результат

действия.

Познавательные: интервьюировать родителей о

представителях старшего поколения; отбирать

Приобретают

навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

с. 46–47

обсудить способы и

сроки выполнения

работы)

родословное древо

своей семьи.

Навыки:

презентовать свой

проект с

демонстрацией

родословного древа

фотографии из семейного архива; использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью;

договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; строить понятные для

партнёра высказывания; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

06.03

В школе

(решение

частных

задач).

У.,

с. 48–51

Что общего у школы и

дома?

Цель: обсудить, что

думают учащиеся о

жизни школы, класса, о

роли школы в своей

жизни; совместно (в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассни-

ками) решить, какие

правила поведения

следует соблюдать в

школе и почему

Школа, урок,

перемена,

звонок,

правила

поведения в

школе

Умения: научатся

обсуждать вопрос о

культуре общения в

школе; будут учиться

оценивать характер

взаимоотношений

людей в школе.

Навыки: оцени-

вать с нравственной

позиции формы

поведения, которые

допустимы или

недопустимы в школе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

соотносить способ действия и его результат с

заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и отличий от

эталона.

Познавательные: моделировать различные

ситуации общения на уроках и перемене;

контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности; устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: разрешать конфликты на

основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во

взаимодействии; договариваться о распределении

функций

и ролей в совместной деятельности

Принимают образ

«хорошего

ученика»;

проявляют

самооценку на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности;

имеют мотивацию

учебной

деятельности

(социальная,

учебно-

познавательная и

внешняя)

09.03

Правила

вежливост

и (решение

частных

задач).

У.,

с. 52–55

Что означает слово

«здравствуйте»?

Цели: учить соблюдать

правила вежливости при

общении со

сверстниками

и взрослыми, ис-

пользовать основные

формы привет-

ствия, просьбы

и т. д., вежливо говорить

по телефону;

познакомить с понятием

«культура поведения»;

повторить правила

поведения в

общественном

Вежливые

слова,

культура

поведения

Знания: узнают, что

такое культура

поведения

и для чего она нужна.

Умения: научатся

правилам вежливости

при об-щении со

взрос-

лыми и

сверстниками.

Навыки: постоянно

использовать в речи

«вежливые» слова

в общении с од-

ноклассниками,

другими людьми

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать свои

достижения на уроке; выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации.

Познавательные: моделировать ситуации общения,

встречающиеся в различных жизненных

обстоятельствах; устанавливать причинно-

следственные связи; строить рас-

суждения; выполнять смысловое чтение.

Коммуникативные: разрешать конфликты на

основе учёта интересов и позиций всех участников;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности

Воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм;

устойчиво

следуют в поведе-

нии социальным

нормам;

приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

транспорте

мире

13.03

Ты

и твои

друзья

(решение

частных

задач).

У.,

с. 56–59

Как поступают

настоящие друзья?

Цели: формировать

умение принимать

гостей, правильно вести

себя в гостях, за столом;

учить совершать добрые

и справедливые

поступки

Дружба,

друг,

правила

поведения в

гостях,

взаимное

уважение

Знания: узнают, что

самое ценное в

дружбе.

Умения: будут

учиться оценивать

характер

взаимоотношений

между сверстниками,

совершать добрые и

справедливые

поступки; научатся

формулировать

правила этикета.

Навыки: осознают

необходимость

культурного

поведения

в гостях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; составлять план и

последовательность дей-ствий; вносить

необходимые дополнения

и изменения в план и способ действия

в случае расхождения эталона, реального действия и

его результата.

Познавательные: моделировать правила поведения

за столом; ориентироваться в разнообразии

способов решения задач; самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при составлении правил

поведения в гостях; оценивать информацию

(критическая оценка).

Коммуникативные: разрешать конфликты на

основе учёта интересов и позиций всех участников;

строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм;

устойчиво

следуют в поведе-

нии социальным

нормам;

проявляют

этические чувства,

прежде всего

доброжелательнос

ть и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость

16.03

Мы –

зрители

пассажиры

(решение

частных

задач).

У.,

с. 60–63

Какие места называют

общественными?

Цель: познакомить с

правилами поведения в

общественных местах

(театр, кинотеатр,

общественный

транспорт)

Общественн

ые места,

правила

поведения

общественн

ых местах

Знания: узнают

основные правила

поведения

в общественных

местах; повторят

правила поведения в

школе.

Умения: научатся

правильно

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

предвосхищать результат; осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать

процесс и результат деятельности; выбирать вид

чтения в зависимости от цели;

Воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм;

устойчиво

следуют в поведе-

вести себя в

зрительном зале, в

общественном

транспорте.

Навыки: осознают

необходимость

соблюдения правил

поведения в

общественных местах

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач; предлагать помощь и

сотрудничество; прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных точек зрения

нии социальным

нормам;

приобретают

навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

20.03

Проверим

себя и

Какое задание было

самым трудным?

Оценка,

отметка

Умения: научатся

оценивать свои

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать

Имеют

внутреннюю

оценим

свои

достижени

я по

разделу

«Общение

(конт-роль

знаний).

У.,

с. 64–68

Цели: проверить знания

и умения учащихся;

формировать умение

адекватно оценивать

свои достижения

достижения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала; оценивать

свои

достижения в ос-

воении учебного

материал раздела

«Общение»

правильность (неправильность) предложенных

ответов; формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания

учебника; использовать общие приёмы решения

задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться

за помощью; формулировать свои за-труднения

позицию

школьника

на основе

положительного

от-ношения к

школе;

принимают образ

«хорошего

ученика»;

проявляют

этические чувства

Путешествия (18 ч)

23.03

Посмотри

вокруг

(постановк

а учебной

задачи,

поиск ее

реше-

ния).

У.,

с .70–73

Что помогает

путешественнику не

заблудиться?

Цель: познакомить с

целями и задачами

раздела; ввести понятия

«горизонт», «линия

горизонта»; научить

обозначать стороны

горизонта на схеме

Стороны

горизонта,

горизонт,

линия

горизонта

Знания: узнают, что

такое горизонт и

линии горизонта,

какие бывают

стороны горизонта.

Умения: научатся

различать

и обозначать стороны

горизонта на схеме.

Навыки:

анализировать текст

учебника, работать со

схемой

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и

данного урока, стремиться их выполнить; вносить

необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта сделанных

ошибок.

Познавательные: сравнивать фотографии

в учебнике; создавать и преобразовывать модели и

схемы для решения задач; анализировать

информацию.

Коммуникативные: работать в паре; задавать

вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с

партнёром; строить понятные

для партнёра высказывания

Приобретают

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире; принимают

образ «хорошего

ученика»

4четверть

03.04

Ориентиро

вание на

местности

(освоение

нового

мате-

риала).

У.,

с. 74–75

Как узнать, где ты

находишься?

Цель: познакомить с

прибором для оп-

ределения сторон

горизонта – компасом, с

приёмами

ориентирования

с помощью компаса;

способствовать

развитию внимания,

наблюдательности,

пространственных

Ориентирова

ние,

ориентир,

компас

Знания: узнают, что

такое ориентирование

на местности.

Умения: будут

учиться

ориентироваться по

ком-

пасу.

Навыки: осо-знать и

применять правила

поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; использовать речь

для регуляции своего действия; вносить

необходимые дополнения и изменения в план и

способ действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

Познавательные: находить ориентиры

на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в

своём городе; выбирать наиболее эффективные

способы решения задач; осуществлять сбор и

обработку информации.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют

внутреннюю

позицию

школьника

на основе

положительного

от-ношения к

школе; приобрета-

ют начальные

навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире,

сотрудничества в

отношений и

ориентаций

познавательных задач; предлагать помощь и

сотрудничество; строить понятные для партнёра

высказывания

разных ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

06.04

Ориентиро

вание на

местности.

Практичес

кая работа

(решение

частных

задач).

У.,

с. 76–77

Как ориентироваться в

лесу или в поле?

Цели: научить

определять стороны

горизонта по местным

признакам; за-крепить

умение пользоваться

компасом; развивать

навыки ориентирования

на местности

по солнцу, местным

признакам

Природные

ориентиры,

компас

Умения: научатся

ориентироваться по

солнцу, местным

природным

признакам.

Навыки: соблюдать

правила безопасного

поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; предвидеть

возможности получения конкретного результата;

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии

способов решения задач; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач; осуществлять

поиск и выделение необходимой информации из

различных источников; устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: предвидеть возможности

получения конкретного результата;

составлять план и последовательность действий;

договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; определять цели,

функции участников, способы взаимодействия;

координировать

и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки,

само-оценку на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности

10.04

Формы

земной

поверхност

(освоение

нового

материала

У.,

с. 78–81

Как можно назвать горы

и равнины?

Цели: познакомить с

формами земной

поверхности; учить

сравнивать по схеме

холм и гору, замечать

красоту природы

Земная

поверхность,

формы

земной

поверхности,

холм, гора,

равнина,

горный

хребет,

подножие,

склон,

вершина

Знания: узнают,

какие формы земной

поверхности бывают.

Умения: научатся

сравнивать по схеме

холм и гору.

Навыки: замечать и

ценить красоту

природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

самопроверку с помощью учебника.

Познавательные: использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и

схемы; узнавать, называть и определять объекты

окружающей действительности в соответствии с

темой урока; анализировать цветовое обозначение

равнин и гор на глобусе.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться

за помощью, осуществлять взаимный контроль

Имеют целостный

взгляд

на мир,

эстетические

потребности,

ценности и

чувства;

приобретают

навыки

сотрудничества в

разных ситуациях

13.04

Водные

богатства

(освоение

Что общего у моря

и реки? Исчерпаемы ли

водные богатства?

Водоёмы

искусственн

ые и ес-

Знания: узнают, что

составляет водные

богатства нашей

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; выделять и

формулировать то, что уже усвоено и что еще

Проявляют

эстетические

потребности,

нового

материала

У.,

с. 82–85

Цели: познакомить с

разнообразием

водоёмов; научить

различать части реки;

учить рассказывать по

схеме о частях реки;

прививать желание

замечать и ценить

красоту природы;

воспитывать бережное и

экономное отношение к

водным ресурсам

тественные,

родник,

части

реки: ис-ток,

устье,

русло, бе-

рега,

притоки,

водные

богатства,

водные

ресурсы

страны.

Умения: научатся

называть

части реки.

Навыки: замечать и

ценить

красоту русской

природы

нужно усвоить; определять качество и уровень

усвоения; устанавливать соответствие полученного

результата поставлен-

ной цели.

Познавательные: использовать знаково-

символические средства, в том числе модели

и схемы; узнавать, называть и определять объекты

окружающей действительности в соответствии с

темой урока; классифицировать по заданным

критериям (река, озеро, пруд).

Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию, свои затруднения; обращаться

за помощью

ценности и

чувства,

экологическую

культуру:

готовность

следовать нормам

природоохран-

ного,

нерасточительного

поведения, чувства

со-причастности и

гордости за свою

Родину;

воспринимают

гражданскую

идентичность

в форме осознания

«Я» как гра-

жданина России

17.04

В гости к

весне.

Экскурсия

(решение

частных

задач)

Что не изменилось

весной?

Цели: провести

наблюдения за

весенними изменениями

в природе; учить ценить

красоту природы;

воспитывать чувство

прекрасного, любовь к

природе; развивать

умения наблюдать,

сравнивать, делать

выводы

Сезонные

изменения,

живая и

неживая

природа,

погода,

перелётные

птицы

Знания: уточнят

знания о весенних

изменениях в

природе.

Умения: научатся

наблюдать

за состоянием

погоды; будут

учиться рассказывать

о своих наблюдениях

в природе родного

края,

обобщать свои

наблюдения.

Навыки: правильно

вести себя на улице

зимой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; преобразовывать

практическую задачу в по-знавательную; ставить

новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

устанавливать соответствие полученного результата

поставленной цели; оценивать свои достижения на

экскурсии.

Познавательные: осуществлять поиск, выделение,

анализ и обработку необходимой ин-формации;

наблюдать за природными явлениями во время

экскурсии и на основе

результатов наблюдений формулировать выводы;

строить рассуждения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют

самооценку на ос-

нове критериев

успешности

учебной

деятельности;

имеют целостный,

взгляд на мир

в единстве

и разнообразии

природы

20.04

В гости

к весне

(решение

частных

задач).

У.,

с. 86–89

Цели: рассказать

о весенних явлениях в

живой и неживой

природе; учить

рассказывать о своих

наблюдениях

в природе; воспитывать

Сезонные

изменения,

живая и

неживая

природа,

погода,

перелётные

Знания: обобщат

знания о весенних

изменениях в

природе.

Умения: научатся

замечать весенние

изменения

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; устанавливать

соответствие полученного результата поставленной

цели; осуществлять самопроверку.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение

необходимой информации, анализ и обработку

информации, моделировать взаимосвязи весенних

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки,

экологическую

культуру:

интерес к научно-

публицистической и

художественной

литературе

о природе; развивать

способности видеть

необычные явления в

природе,

фантазировать,

примечать красоту

птицы,

ледоход,

половодье

в природе и рас-

сказывать о них.

Навыки: работать с

учебником;

формулировать

выводы на основе

изученного материала

явлений в живой и неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения; осуществлять взаимный контроль;

работать в сотрудничестве со взрослыми для

решения познавательных и учебно-практических

задач

ценностное

отношение

к природному

миру, готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегаю

щего поведения

24.04

Россия на

карте.

Практи-

ческая

работа

(освоение

нового

материала

У., с. 90–95

Как надо

ориентироваться по

карте?

Цели: ввести поня-

тие «географи-ческая

карта»; познакомить с

условными знаками на

карте; формировать

первоначальные

умения,связанные с

чтением карты;

развивать умения

наблюдать, сравнивать,

формулировать выводы

Географичес

кая карта,

масш-

таб,

условные

обозначения

Знания: узнают, что

такое карта, как

выглядит

на карте наша страна.

Умения: научатся

правильно показывать

объекты на настенной

карте; освоят приёмы

чтения карты.

Навыки: осознают

величие нашей

страны

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; осуществлять

итоговый и пошаговый конт-

роль по результату; вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-

символические средства, в том числе моде-

ли и схемы обработки (определение основной и

второстепенной информации) и интерпретации

информации; сравнивать (изображение России на

карте и на глобусе).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество

Испытывают

гражданскую

идентичность

в форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости

за свою Родину,

народ и ис-торию;

осознают

ответственность

человека за общее

благополучие

24.04

Проект

«Города

России»

(решение

частных

задач).

У.,

с. 96–97

С каким языком

не заблудишься в

путешествии?

Цель: подготовить к

выполнению проекта

«Города России»

(познакомить с

материалами учебника,

распределить задания,

обсудить способы и

сроки выполнения

работы)

Карта

России,

города

России,

мегаполис,

малые

города

Знания: узнают

новую информацию о

городах России.

Умения: научатся

описывать выбранный

город, показывать его

на карте.

Навыки:

презентовать свой

проект с

демонстрацией

фотогале-

реи, презентации;

оценивать свои

достижения в

выполнении проекта

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать свои

достижения и достижения товарищей; адекватно

использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности; осуществлять констатирующий

и прогнозирующий контроль по результату и по

способу действия.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации в дополнительной литературе

и Интернете; проводить анализ и обработку

полученной информации.

Коммуникативные: распределять обязан-

ности по выполнению проекта; презентовать проект

с демонстрацией мультимедийной презентации,

фотогалереи; слушать собеседника

Проявляют

внутреннюю

позиции

школьника на

основе

положительного

от-ношения к

школе; принимают

образ «хорошего

ученика»;роявляют

самооценку на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности

27.04

Путешеств

ие по

Москве.

Виртуальн

ая

экскурсия

(решение

частных

задач).

У.,

с. 98–101

Что поможет гостям

достаточно легко

ориентироваться в

большом городе?

Цели: познакомить

достопримечательностя

ми Москвы;

формировать

представление о плане

города, первоначальные

умения, связанные с

чтением плана;

прививать чувство

любви к своей стране

Мегаполис,

план города,

основатель

Моск-

вы, герб

Москвы,

достопримеч

ательности

Москвы

Знания: узнают,

когда и кем была

основана Москва, что

такое план и как вы-

глядит Москва на

плане.

Умения: научатся

находить Москву на

карте России,

называть

и описывать ос-

новные

достопримечательнос

ти столицы.

Навыки: применять

правила поведения в

общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; определять

последовательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом конечного

результата; осуществ-

лять итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: соотносить фотографии

достопримечательностей Москвы с собственными

наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию

по Москве; контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы; задавать

вопросы; строить монологическое вы-сказывание

Испытывают

гражданскую

идентичность

в форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

ис-торию;

осознают свою

этническую

принадлежность;

проявляют

эстетические

потребности,

ценности и чувства

04.05

Московски

й Кремль

(решение

частных

задач).

У.,

с. 102–

107

Есть ли Кремль

в других городах?

Цели: познакомить

достопримечательностя

ми Московского

Кремля; в доступной

форме представить

сведения из истории,

связанные с

Московским Кремлём и

его архитектурными

памятниками; воспиты-

вать чувство любви к

своей стране, гордость

за неё

Кремль,

палаты,

резиденция,

колокольня,

собор

Знания: узнают, что

значит Московский

Кремль

для каждого жителя

России.

Умения: научатся

рассказывать о

достопримечательнос

тях Кремля и Красной

площади.

Навыки: применять

правила

поведения в об-

щественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; выбирать действия

в соответствии с постав-

ленной задачей и условиями её реализации;

предвидеть возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: извлекать из дополнительных

источников информацию о

достопримечательностях Кремля; сопоставлять

облик современного Кремля с видами Кремля

в прошлом; готовить сообщение.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной дея-

тельности и сотрудничества с партнёром; строить

понятные для партнёра высказывания;

прогнозировать возникновение конфликтов при

наличии разных точек зрения

Осознают свою

этническую

принадлежность;

воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм; ус-

тойчиво следуют в

поведении

социаль-

ным нормам;

проявляют

эстетические

потребности,

ценности

и чувства

08.05

Город

на Неве.

Виртуальн

ая эк-

скурсия

(решение

Почему Санкт-

Петербург называют

культурной столицей?

Цели: познакомить с

достопримечательностя

ми Санкт-Петербурга,

План города,

основатель

Санкт-

Петербурга,

герб,

достопримеч

Знания: узнают, чем

замечателен город

Санкт-Петербург, как

он выглядит на плане.

Умения: научатся

показывать город на

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; применять

установленные правила в планировании способа

решения; предвосхищать результат.

Познавательные: рассказывать по приведённому

образцу об одной из достопримечательности;

Проявляют

эстетические

потребности,

ценности и

чувства; этические

чувства, прежде

частных

задач).

У.,

с. 108–

113

планом, гербом города,

историей его основания;

прививать любовь к

своей стране,

уважение к памятникам

старины, истории и

культуры

ательности

Санкт-

Петербурга

карте, описывать его

достопримечательнос

ти.

Навыки: работать с

учебником

соотносить фотографии достопримечательностей

Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями;

осознанно и произвольно строить сообщения в

устной форме исследовательского характера.

Коммуникативные: предлагать вопросы

к рассказу, осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих

всего

доброжелательност

ь и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

11.05

Путешеств

ие по

планете.

Виртуальн

ая экскур-

сия

(решение

частных

задач).

У.,

с. 114–

117

Что общего есть

у всех карт?

Цели: ввести понятие

«физическая карта

мира»; помочь

учащимся сравнить

глобус и карту; по-

знакомить с океанами и

материками;

способствовать

развитию умений

наблюдать, сравнивать,

обощать,

формулировать выводы

Карта мира,

океан,

материки

(континенты)

, цвета на

карте,

глобус

Знания: узнают, как

выглядит наша

планета на карте

мира, что такое

океаны

и материки;

осознают

масштабность нашей

планеты.

Умения: научатся

находить, называть и

показывать на глобусе

и карте мира океаны и

материки.

Навыки: осознание

себя жителем планеты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: сравнение глобуса и карты мира;

соотношение фотографий, сделанных на разных

материках, с местоположением этих районов на

карте мира; установле-

ние причинно-следственных связей.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач; аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности

Имеют целостный

взгляд

на мир;

приобретают

начальные навыки

адаптации в ди-

намично

изменяющемся

мире; имеют

установку на

здоровый образ

жизни и

реализацию её в

реальном

поведении и

поступках

15.05

Путешеств

ие

по

материкам.

Вирту-

альная

экскурсия

(решение

частных

задач).

У.,

с. 118–

123

Почему в разных частях

света живут разные по

внешности люди?

Цель: познакомить

с особенностями

природы и жизни людей

на разных материках, с

частями света –

Европой

и Азией, материками –

Северной

и Южной Америками,

Австралией

и Африкой,

Антарктидой

Часть света,

материк,

природные

и погод-

ные условия

Знания: узнают об

особенностях каждого

материка.

Умения: научат-

ся находить материки

на карте мира.

Навыки: готовить

сообщения, выступать

с ними перед классом

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; выделять и

формулировать то, что уже усвоено и что еще

нужно усвоить, определять качество и уровни

усвоения.

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель; оценивать

ответы одноклассников; узнавать, называть и

определять объекты окружающей действительности

в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природ-

ному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегаю

щего поведения

18.05

Страны

Что общего у

Политическа

Знания: узнают,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

Приобретают

мира.

Проект

«Страны

мира»

(решение

частных

задач).

У.,

с. 124–

129

политической и

физической карт мира?

Цели: ввести понятия

«физическая»

и «политическая карта

мира»; познакомить с

некоторыми странами

мира; подготовить к

выполнению проекта

(познакомить с

материалами учебника,

распределить задания,

обсудить способы и

сроки выполне-

ния работы);

воспитывать чувство

гордости за Россию

я и

физическая

карты мира,

государство,

государствен

ная граница,

страна

какие карты

называются

политическими, а ка-

кие – физическими;

познакомятся с

политической картой

мира.

Умения: научатся

различать

политическую и

физическую карты

мира, показывать на

политической карте

мира территорию

России.

Навыки:

рассказывать по

фотографиям

урока, стремиться её выполнить; концентрация воли

для преодоления интеллектуальных затруднений и

физических препятствий; использовать

установленные правила в контроле способа

решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные

способы решения задач; осуществлять поиск и

выделение необходимой информации из различных

источников; обрабатывать информацию; передавать

информацию; оценивать информацию (критическая

оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять цели, функции

участников, способы взаимодействия; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать

её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения

в совместной деятельности, разрешать конфликты

на основе учёта интересов и позиций всех

участников

навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире, имеют

целостный,

социально ориен-

тированный взгляд

на мир

в единстве

и разнообразии

природы, народов,

культур

и религий

18.05

Впереди

лето

(обобщение

и сис-

тематизац

ия знаний).

У.,

с. 130–

133

Когда начинается лето?

Что каждый из вас ждет

от лета? Какую

установку

целесообразно дать себе

на летние каникулы?

Цели: познакомить

учащихся с летни-ми

явлениями в природе;

учить распознавать

растения

и насекомых;

побуждать к

стремлению провести

летние каникулы

полезно для здоровья,

самообразования,

безопасно для жизни

Сезонные

изменения,

наблюдения,

летние

каникулы,

инструкция

Знания: узнают о

жизни насекомых и

растений летом.

Умения: научатся

работать с ат-ласом-

определителем.

Навыки: применять в

практической

деятельности Правила

друзей природы,

правила безопасного

поведения

во время каникул

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; выделять и

формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить, определять качест-

во и уровня усвоения; вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия и

его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель; осознанно и

произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: координировать и принимать

различные позиции во взаимодействии;

аргументировать свою позицию и координировать

её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное отно-

шение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегаю

щего поведения,

эстетические

потребности,

ценности

и чувства

деятельности

22.05

Проверим

себя и

оценим

свои

достижени

я по

разделу

(контроль

знаний).

У.,

с. 134–

139

Какое задание было

самым трудным?

Цели: проверить знания

и умения учащихся;

формировать умение

адекватно оценивать

свои достижения,

компетентность в

реализации основ

гражданской

идентичности

в поступках и

деятельности;

воспитывать

уважительное

отношение к иному

мнению

Оценка,

отметка

Умения: научатся

оценивать свои

достижения.

Навыки:

формулировать

выводы из изученного

материала; применять

в жизненной практике

установку на здо-

ровый образ жизни,

реализовывать её в

реальном поведении и

поступках

Регулятивные: понимать учебную задачу данного

урока, стремиться её выполнить; оценивать

правильность (неправильность) предложенных

ответов; проявлять адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания

учебника; использовать общие приёмы решения

задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться

за помощью; формулировать свои

затруднения; проявлять активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач

Проявляют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

от-ношения к

школе, принимают

образ «хорошего

ученика»,

этические чувства,

прежде всего

доброжелательност

ь и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

25.05

Презентац

ия лучших

проектов

(обобщени

е и

системати

Цель: формировать

умения представлять

результаты проектной

деятельности, адекватно

оценивать свои

достижения

Публичное

выступление,

независимая

оценка,

эксперты

Знания: расширят и

углубят свои знания

по выбранной теме

проекта.

Умения: научатся

выступать перед

Регулятивные: преобразовывать практическую

задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать

речь для планирования и регуляции своей

деятельности; составлять план

и последовательность действий; вносить

необходимые коррективы в действие после его

Проявляют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

зация

знаний)

большой аудиторией,

представлять свою

работу.

Навыки:

презентовать свою

работу с

демонстрацией

наглядных

материалов,

мультимедийной

презентации

завершения на основе его оценки и учёта сделанных

ошибок.

Познавательные: осуществлять рефлексию

способов и условий действий; создавать

и преобразовывать модели и схемы для

решения задач; осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных

источников в разных формах (текст, рисунок,

таблица, диаграмма, схема), обрабатывать,

интерпретировать и передавать информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути

ее достижения; разрешать конфликты на основе

учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во

взаимодействии

от-ношения к

школе; имеют

мотивацию

учебной

деятельности

(социальная,

учебно-позна-

вательная и

внешняя);

осуществляют

самооценка на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности

Скачать материал

КТП по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России" 2016-2017 уч. год

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы