Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ФГОС УМК «Школа России» 2016-2017 уч. год

Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир» для 1 класса
по программе «Школа России»
Авторы: Автор: А.А. Плешаков.
Срок реализации 2016-2017г.
Составитель:
Казарина Ю.А.
учитель начальных классов
2016год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых
результатов начального общего образования М. «Просвещение»2010, Концепции и
программы для начальных классов «Школа России»2010г., сборника рабочих программ
«Школа России», М.»Просвещение»2011. Автор Плешаков А.А.
Учебно-методический комплект по окружающему миру для 1класса автора
Плешакова А.А.. позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников,
предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области
окружающего мира.
Изучение курса направлено на достижение целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитания личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами являются:
-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
-формирование модели безопасного поведения;
Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира , своего
места в нем.
В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные цели:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сфере. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с
природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и
как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Реализация идеи целостности мира осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между
природой и человеком.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу
отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к
культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические
и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего
мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи
с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в
классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к
которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче-
ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-
этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и
правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения
по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
-природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества;
-культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм;
-семья как основа духовно-нравственного развития;
-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности;
-здоровый образ жизни.
Место курса в учебном плане
На изучение курса отводится 2ч в неделю; в 1классе-66ч (33 учебные недели)
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
4)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) развитие личной ответственности за свои поступки,
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и ;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
Метапредметные результаты
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
2)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной ;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
4)использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
5) активное использование речевых средств
6)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-
муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
7)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
4)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Содержание курса
Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни
Содержание курса 1класса
В 1классе еще не выделяются в самостоятельные разделы программы те или иные области
действительности (например, живая природа, техника и т.д), ребенок в этом возрасте
первооткрыватель мира и его интересует все. Целостный образ окружающего мира
формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские
вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и т.д.
Проведена незначительная корректировка программных тем. Первые цифровые данные,
отражают количество отведенных часов по теме (на основании авторской программы
2010г., вторые цифровые данные - количество часов с учетом измененного материала
учебников 2011г. За основу взято планирование из сборника рабочих программ «Школа
России»-2011г Они выделены жирным шрифтом.
Введение. 9ч – (5ч)
Что и кто?18ч-(19ч) - обеспечивает формирование представлений об объектах
окружающего мира, их разнообразии и свойствах.
(Небесные тела, природные объекты, разнообразие растительного и животного мира
Наша Родина Россия. Планета Земля, ее форма).
Практические работы: знакомство с разнообразием камней, комнатными растениями и
растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя, знакомство с
лиственными деревьями ближайшего окружения, их распознавание по, сравнительное
исследование сосны и ели, знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним.
Как, откуда и куда?12ч–(12ч) - обеспечивает познание учащимися различных процессов,
явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.
(Движение воды, охрана водоемов, свойства воды, электричество, уход за растениями и
животными, охрана природы. Как путешествуют письма. Бытовой мусор и вещества,
загрязняющие окружающую среду)
Практические работы: сборка простейшей электрической цепи, свойства снега и льда.
Приемы ухода за комнатными растениями, изготовление простейших кормушек для птиц.
Где и когда?9ч –(10ч) - развивает представления детей о пространстве и времени.
(Представление о времени. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Одежда людей в прошлом и настоящем, история велосипеда, его
устройство. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых.)
Почему и зачем?17ч (20ч) - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений
окружающего мира, определения целей ил иной человеческой деятельности
(Солнце - ближайшая к Земле звезда. Луна - естественный спутник Земли. Дождь и ветер.
окружающего мира. Цвета радуги. Правила сохранения лесной фауны. Разнообразие
овощей и фруктов. Витамины. Правила личной гигиены. Автомобили, поезд, железная
дорога, самолеты, суда, их устройство, назначение. Космос, искусственные спутники
Земли. Экология как наука.)
Заключение1ч
Практические работы: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и т.д.)
Планируемые результаты начального общего образования.
В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
В соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта особое место в курсе занимают практические и лабораторные работы,
моделирование несложных объектов, создание проектов.
Данный вариант рабочей программы разработан для курса окружающий мир в 1 классе по
традиционной системе обучения.
В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в
начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка
знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.
Планирование практической части программы
№
Тема
Кол.
часов
Практические работы,
лабораторные работы
(опыты)
Моделирование
1
Задавайте
вопросы.
Введение.
5
Экскурсии
2
Что и кто?
19
1.Образцы камней по
фотографиям, рисункам
атласа.
2.Части растений.
3 Комнатные растения по
атласу.
4 Растения цветника.
5.Деревья по листьям.
6.деревья по атласу.
7. Строение пера птицы.
8.Строение шерсти зверей.
1.Форма Солнца
2. Строение чешуи
рыбы с помощью
монет или фольги.
3. Устройство
компьютера.
4. Устройство
светофора.
5. Форма Земли.
3
Как?
Откуда и
куда?
12
1.Опыт «загрязнение воды,
очистка.
2. Сборка электрической
цепи.
3.Опыт «Изготовление
морской воды».
Опыты «Исследование
снега и льда».
4.Уход за комнатными
растениями.
5. Изготовление
простейших кормушек.
6.Сортировка мусора по
характеру материала.
7. Снежки и снеговая вода
на загрязнении.
4
Где и
когда?
10
1. Работа с глобусом: Сев.
ледовитый океан.
2. Работа с глобусом: Сев.
Ледовитый океан.
4
Почему и
зачем?
20
1.Возникновение и
распространение звуков.
2. Правила ухода за
кошкой, собакой.
3. Приемы чистки зубов и
мытья рук.
1.Моделирование
звезд, созвездие Льва
2.Вызов экстренной
помощи по телефону.
3. Экипировка
космонавта
Тематическое планирование
№
Содержательные
линии
Кол.
часов
Деятельность учащихся
Формирование
универсальных действий
1
Задавайте
вопросы.
Введение
5
2.09-
16.09.
Познакомиться с
одноклассниками и
учителем, с правилами
поведения в школе и
обсудить их.
Знакомство с
учебниками и тетрадями.
Личностные УУД
-оценивать жизненные
ситуации.
Регулятивные УУД
-организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
Познавательные УУД
-отвечать на вопросы
учителя.
Коммуникативные УУД
-вступать в учебный диалог
2
Что и кто?
19
Рассказывать о малой
родине и о Москве.
Сравнивать дневное и
ночное небо.
Рассказывать о нем.
Различать растения и
животных, используя
информацию,
полученную в ходе
обсуждения, чтения,
наблюдения, работы с
иллюстрациями.
Характеризовать
особенности
дикорастущих и
культурных растений,
диких и домашних
животных.
Группировать объекты
природы по признакам.
Определять части
цветкового растения.
Сравнивать и
различать деревья,
кустарники и травы.
Различать лиственные и
Личностные УУД
-ценностно-смысловая
ориентация;
-формирование мотивации
к учению.
Регулятивные УУД
-целеполагание,
-волевая саморегуляция;
Познавательные УУД
-ориентироваться в
учебнике;
-осуществлять анализ
объектов;
-группировать предметы по
существенным признакам.
Коммуникативные УУД
- вступать в учебный
диалог;
-разрешение конфликтов,
постановка вопросов;
-контролировать действия
партнера.
хвойные растения.
3
Как?,откуда и
куда?
12
Рассказывать о семье.
Наблюдать простейшие
опыты по изучению
свойств воды, снега и
льда
Характеризовать
свойства воды, движение
воды, снега и льда.
Анализировать схему
выработки
электричества.
Анализировать ПБП.
Анализировать влияние
человека на природу.
Моделировать ситуации
по сохранению природы
и ее защите.
Применять простейшие
навыки ухода за
комнатными растениями.
Анализировать
ситуации об оказании
помощи окружающим
Личностные УУД
-внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения
к школе;
-понимание причин успеха.
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять
учебную задачу;
-планировать свое действие
в соответствии с задачей;
-адекватно воспринимать
оценку учителя;
-коррекция.
Познавательные УУД
-умение структурировать
задания;
-знаково-символическое
моделирование;
Коммуникативные УУД
-учитывать разные мнения;
-классификация объектов;
-строить понятные
высказывания.
4
Где и когда?
10
Пересказывать и
понимать тексты о
природе.
Анализировать течение
времени
Описывать сезонные
изменения в природе.
Характеризовать
признаки времен года.
Исследовать на основе
наблюдений связь
жизнедеятельности
растений, животных и
времени года.
Обсуждать роль
изобретений в нашей
жизни.
Личностные УУД
-оценивать жизненные
ситуации;
-понимание причин успеха
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять
учебную задачу;
-планировать свое действие
в соответствии с задачей;
Познавательные УУД
-смысловое чтение;
-выделение существенных
признаков;
Коммуникативные УУД
-формулировать
собственное мнение;
-задавать вопросы;
-использовать адекватно
речь
5
Почему и зачем?
20
Обосновывать
необходимость правил
личной гигиены.
Описывать на основе
наблюдений различные
явления природы.
Применять правила
Личностные УУД
-оценивать жизненные
ситуации;
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять
учебную задачу;
-планировать свое действие
поведения в транспорте.
Классифицировать
транспорт по
назначению.
Сочинять и
рассказывать сказочные
истории по
иллюстрациям.
Понимать значение
слова «экология».
Анализировать
ситуации с точки зрения
экологии
в соответствии с задачей;
Познавательные УУД
-использовать модели и
схемы для решения задач;
-устанавливать причинно-
следственные связи;
Коммуникативные УУД
-вступать в учебный
диалог;
-контролировать действия
товарища;
-аргументировать свою
позицию.
Поурочное планирование
№
Изучаемые темы
Кол-во часов
Дата
проведения
1
Задавайте вопросы
1
2 -3
Экскурсия «Что такое наша школа?»
2
4
Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»
1
5
Экскурсия «Что мы знаем о правилах ДД?»
1
6
Что и кто?
Что такое Родина?
19ч
1
7
Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о
Москве?
1
8
Проект «Моя малая Родина»
1
9
Что у нас над головой?
1
10
Что у нас под ногами?
1
11
Что общего у разных растений?
1
12
Что растет на подоконнике?
1
13
Что растет на клумбе?
1
14
Что это за листья?
1
15
Что такое хвоинки?
1
16
Кто такие насекомые?
1
17
Кто такие рыбы?
1
18
Кто такие птицы?
1
19
Кто такие звери?
1
20
Что нас окружает дома?
1
21
Что умеет компьютер?
1
22
Что вокруг нас может быть опасным?
1
23
На что похожа наша планета?
1
24
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Что и кто». Презентация проекта «Моя
малая родина»
25
Как, откуда и куда?
Как живет семья? Проект «Моя семья».
12ч
1
26
Откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит?
1
27
Откуда в наш дом приходит электричество?
1
28
Куда путешествует письмо?
1
29
Куда текут реки?
1
30
Откуда берутся снег и лед?
1
31
Как живут растения?
1
32
Как живут животные?
1
33
Как зимой помочь птицам?
1
34
Откуда берется и куда девается мусор?
1
35
Откуда в снежках грязь?
1
36
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья».
37
Где и когда?
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и
моя школа»
10ч
38
Когда придет суббота?
1
39
Когда наступит лето?
1
40
Где живут белые медведи?
1
41
Где живут слоны?
1
42
Где зимуют птицы?
1
43
Когда появилась одежда?
1
44
Когда изобрели велосипед?
1
45
Когда мы станем взрослыми?
1
46
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где и когда».
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
1
47
Почему и зачем?
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
20ч
1
48
Почему Луна бывает разной?
1
49
Почему идет дождь и дует ветер?
1
50
Почему звенит звонок?
1
51
Почему радуга разноцветная?
1
52
Почему мы любим кошек и собак?
1
53
Проект «Мои домашние питомцы»
54
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить
бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину?
1
55
Зачем мы спим ночью?
1
56
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
57
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1
58
Зачем нам телефон и телевизор?
1
59
Зачем нужны автомобили?
1
60
Зачем нужны поезда?
1
61
Зачем строят корабли?
1
62
Зачем строят самолеты?
1
63
Почему в автомобиле и поезде и на корабле
нужно соблюдать ПБ?
1
64
Зачем люди осваивают космос?
1
65
Почему мы часто слышим слово «экология»
1
66
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу »Почему и зачем?».
Презентация проекта « Мои домашние питомцы.
1
Планируемые результаты
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 1класса
Учащиеся должны знать:
название нашей планеты, родной страны и её столицу, регион, где живут
учащиеся, родной город;
государственную символику России
государственные праздники
основные (легко определяемые) свойства воды
общие условия, необходимые для жизни живых организмов
правила сохранения и укрепления здоровья
основные правила поведения в окружающей среде
Уметь:
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3
представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
выполнять правила безопасного поведения в природе;
узнавать изученные объекты;
ориентироваться в важнейших для страны событиях
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью
наблюдения, измерения, сравнения
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе
и участия в её охране
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родном крае, родной стране, нашей планете
Основные требования к уровню подготовки по окружающему миру
оканчивающих 1 класс.
ЗУН
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные учебные
действия
Знать:
название нашей
планеты, родной
страны и её столицы,
региона, где живут
учащиеся, родного
города
государственную
символику России
государственные
праздники
основные (легко
определяемые)
различать части
растения,
отображать их на
рисунке (схеме)
приводить примеры
представителей
разных групп
растений и
животных (2-3
представителя из
изученных),
раскрывать
особенности их
Личностные УУД
-формирование мотивации к
учению;
-понимание причин успеха;
-оценивать жизненные
ситуации;
-ценностно-смысловая
ориентация;
-внутренняя позиция
свойства воды
общие условия,
необходимые для
жизни живых
организмов
правила сохранения и
укрепления здоровья
основные правила
поведения в
окружающей среде;
внешнего вида и
жизни
Использовать
приобретённые знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни для:
обогащения
жизненного опыта,
решения
практических задач
с помощью
наблюдения,
измерения,
сравнения
установления связи
между сезонными
изменениями в
неживой и живой
природе
оценки воздействия
человеку на
природу,
выполнения правил
поведения в природе
и участия в её
охране
удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о
родном крае, родной
стране, нашей
планете
школьника на уровне
положительного отношения к
школе.
Регулятивные УУД
-организовывать свое рабочее
место под руководством
учителя;
-целеполагание;
-волевая саморегуляция;
-принимать и сохранять
учебную задачу;
-планировать свое действие
в соответствии с задачей;
-адекватно воспринимать
оценку учителя;
-коррекция.
Познавательные УУД
-ориентироваться в
учебнике;
-осуществлять анализ
объектов;
-группировать предметы
по существенным
признакам
-умение структурировать
задания;
-знаково-символическое
моделирование;
-использовать модели и
схемы для решения задач;
-устанавливать причинно-
следственные связи;
Коммуникативные УУД
- вступать в учебный
диалог;
-разрешение конфликтов,
постановка вопросов;
-контролировать действия
партнера
-учитывать разные мнения;
-классификация объектов;
-строить понятные
высказывания
-аргументировать свою
позицию
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие
ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса
выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
-различать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
-описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой и неживой
природы, выделять их основные существенные признаки;
-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и производить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
-проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и ПТБ .
- использовать известные научные текстов с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и
письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания для поиска информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) ля объяснения явлений или
выявления свойств объектов;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту
раздельный сбор мусора, экономия воды и э/энергии) и в природе;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия
для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
- выполнять ПБП в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных
случаях.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
-различать государственную символику РФ, описывать достопримечательности столицы
и родного края, находить на карте РФ, Москву-столицу России, свой регион и его главный
город;
-различать прошлое, настоящее, будущее, соотносить основные исторические события с
датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий не «ленте времени»
-используя доп. Источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни,
обычаям и верованиям наших предков, на основе имеющихся знаний отличать реальные
события от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах ( семья,
общество Сверстников)
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных или письменных
высказываний;
Соблюдать ПЛБ и безопасности окружающих, понимать необходимость ЗОЖ
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности
и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы.
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Плешаков А. .А. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России» -1-4кл. М.
«Просвещение» 2014г.
Учебники
Плешаков А.. А. Окружающий мир. Учебник.1класс. В 2ч. – М. Просвещение, 2011
Рабочие тетради
Плешаков А.. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1класс. В 2ч. – М. Просвещение, 2014
Тесты
Плешаков А.. А. и др. Окружающий мир. Тесты. 1класс. В 2ч. – М. Просвещение, 2014
Методические пособия
Плешаков А.. А., Александрова В.П. , Борисова С..А. Окружающий мир. Поурочные
разработки.1класс
Плешаков А.. А.. От земли до неба. Атлас-определитель.
Плешаков А. А.. Зеленые страницы
Плешаков А. .А.. Великан на поляне.
Печатные пособия
Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру 1класс
Компьютерные и ИК средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 1класс
Технические средства
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экранно –звуковые пособия
Видеофильмы
Аудиозаписи
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: