Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Отношение к природе" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Кызыла
Республиканский конкурс педагогов образовательных учреждений
«Преподавание курса «Основы религиозных культур и светской этики» в
начальной школе: мой опыт»
«Лучшая учебно-методическая разработка урока ОРКиСЭ»
ТЕМА
«Отношение к природе»
Норву Марина Сугеевна
Учитель начальных классов
Квалификационная категория: I
Педагогический стаж: 29 лет
Город Кызыл, 2014 год
Урок № 13. Отношение к природе
Цель урока: бережное отношение к природе
Задачи урока:
Познакомить учащихся с отношением к природе буддистов (на
примере тувинцев);
Привить уважительное отношение к животному и растительному миру;
Мотивировать учащихся на понимание любви к природе и Земле как к
общему дому.
Создание условий для проведения межмодульных связей на основе
урока.
Планируемые результаты урока:
Учащиеся приобретут новые знания об отношении к природе в
буддийской культуре.
Закрепят и расширят представления о взаимосвязи человека и природы.
Познакомятся с ключевыми понятиями урока, начнут использовать их
в собственной устной и письменной речи.
Основные термины и понятия: земля, природа, свобода.
Основные средства наглядности: иллюстрации из книги; фотографии
редких животных, обитающих на территории Республики Тува, плакаты с
определениями.
План урока
I этап. Вводный (мотивационно-организационный).
1. Организация деятельности учащихся.
2. Актуализация знаний учащихся.
Примерные вопросы:
Кем является Авалокитешвара?
Послушайте небольшую притчу о нем.
Ученик спросил у учителя: «Зачем Авалокитешваре 1008 глаз?» –
«Чтобы увидеть страдания людей». - «А зачем ему 1000 рук?» - «Чтобы
помочь всем страждущим".
Как вы думаете, нуждается ли природа в помощи?
Как вы понимаете выражение «Земля – наш общий дом»?
Как в буддизме определяется ценность жизни (человек и муравей)?
3. Подготовка к усвоению нового материала.
Прочитайте название урока и запишите его.
Прочитайте текст рубрики «Вы узнаете» (с. 30). О чем мы будем
говорить на этом уроке?
Как вы думаете, эта тема связана с нашей прошлой темой? Как она
связана по вашему мнению?
II этап. Основной (информационно-аналитический).
1. Чтение по цепочке нового материала. Беседа о прочитанном материале.
Парная работа. Выполнение задания: прочитайте буддийскую притчу о
козленке на интерактивной доске и запишите ответы на вопросы:
О каком законе рассказывает эта притча?
Почему жрец стал Великим Защитником всех живых существ на
планете?
Текст: Притча о Козленке.
Однажды некий жрец решил принести в жертву козлёнка. Но когда он
поднёс нож к горлу козлёнка, тот начал смеяться.
— Почему ты смеёшься? — спросил жрец. — Разве ты не знаешь, что я
собираюсь перерезать тебе горло?
— Знаю, — ответил козлёнок. — Сотни жизней я рождался в теле
козлёнка и теперь, наконец-то, я обрету человеческое тело. — И козлёнок
начал плакать.
— Почему же ты теперь плачешь? — спросил жрец.
— Я плачу по тебе, жрец. Сотни жизней назад я тоже был жрецом и
приносил в жертву козлят.
Жрец пал ниц и просил о прощении:
— Я никогда не стану больше приносить в жертву козлят!
И он стал Великим Защитником всех живых существ на планете.
2. Обсуждение результатов работы пар.
Примерные ответы детей:
Притча повествует о законе кармы, то есть человек, неуважительно
относящийся к природе, становится несчастливым в этой жизни или в
следующем перерождении.
Потому что он понял ценность жизни не только человека, но и любого
животного.
3. Групповая работа. Задания для групп на карточках. Подготовьте ответы
на эти вопросы.
1-я группа: прочитайте 2-й и 3-й абзацы текста урока на с. 30.
Что считается тяжким деянием в буддизме? – наступит ногой на
живое существо; лишит жизни живое существо; допустит пожар в
горах, лесных зарослях и других местах;
Почему у некоторых народов, так же как и у тувинцев, загнутый мысок
обуви? – Чтобы уберечь и не поранить благословенную землю.
2-я группа: прочитайте 4-й и 5-й абзацы текста урока на с. 30.
Какие запреты, оберегающие природу, существуют в буддизме? –
Нельзя рубить деревья, мутить воду, лишать жизни зверей, копать
без нужды землю.
Как вы думаете, эти запреты встречаются только в буддизме? – Нет,
бережное отношение к природе встречается и в христианской, и в
мусульманской, и в иудейской религиях.
4. Обсуждение результатов групповой работы.
Взаимооценивание: группы оценивают друг друга, при
необходимости дополняя ответы. Учитель подводит итоги и вкратце
рассказывает об отношении к природе в исламе. (См. приложение 1)
5. Работа с притчей «Всё в твоих руках» (с. 31).
Примерные вопросы и задания:
Прочитайте притчу по ролям.
Объясните поведение мальчика и поведение учителя. – Самый
способный ученик возгордился собой и решил проверить своего Учителя.
Как вы понимаете ответ учителя? – Учитель предоставляет ученику
сделать свой выбор: уничтожить или сохранить жизнь.
Как бы вы поступили на месте мальчика, получив ответ учителя? –
Если – да, то почему? Если – нет, почему?
Чему учит эта притча? Почему она заканчивается ответом учителя? –
Притча учит уважать ценность любого живого существа и влияние
даже поступков на всю жизнь человека.
6. Самостоятельная работа: посмотрите на плакаты с определениями, и
напишите, как вы понимаете слово «свобода».
Свобода — многозначное понятие:
это способность делать выбор на основе различения добра и зла;
связана с наличием свободой воли человека, а свобода воли налагает на
человека ответственность и вменяет в заслугу его слова и поступки;
7. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
8. Закрепление нового материала:
• Работа с тестом. (См. Приложение 2.)
• Работа с фотографиями редких животных Тувы и комментарии к ним.
(См. Приложение 3.)
• Назовите редких животных нашей Тувы по фотографиям. (См.
Приложения 4-7)
III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)
1. Заключительная беседа.
• Что в буддизме считается тяжким грехом против природы?
• Как вы считаете, связаны ли между собой внутренний и внешний мир
человека? Можно ли утверждать, что причиной плохого отношения к
природе является плохое отношение человека к самому себе? Объясните
свой ответ.
• Приведите примеры плохого и хорошего отношения к природе из
жизни других людей и из собственной жизни, из литературы.
• Как вы думаете, осталась ли жива бабочка, о которой рассказывает
буддийская притча?
• Что такое свобода? Как связаны свобода и нравственность?
• Как вы считаете, что было самым главным на сегодняшнем уроке?
• Что в сегодняшнем уроке вызвало у вас интерес?
• О чем вы расскажете родственникам и друзьям?
• Какие знания, полученные на этом уроке, пригодятся вам в жизни?
• Какие вопросы появились у вас после сегодняшнего урока?
2. Подведение итогов урока. Прослушивание христианской притчи для
детей «Незабудка» с фотографией цветка прочитанной учителем. (См.
Приложение 8)
Примерные вопросы:
• Имеет ли данная притча связь с нашей сегодняшней темой? Какую?
• Составьте 2 вопросы к притче и ответьте на них устно.
• Оцените, удалось ли ответить вашим одноклассникам на свои вопросы.
3. Задание на дом.
Общее задание: Напишите примеры плохого и хорошего отношения к
природе из жизни других людей и из собственной жизни.
Долгосрочное задание: обсудить с одноклассниками, взрослыми идею
учебного проекта «Земля — наш общий дом». Записать эту идею.
Индивидуальное задание: составить слайд-шоу об одном из редких животных
Республики Тыва с одним из родителей.
Дополнительный материал для учителя. Приложения 1.
Об отношении к природе. Ислам.
В Коране говорится, что … уничтожение природы, растений и животных
является убийством возлюбленных Божьих. Вообще природа - священный
дар от Бога, а не собственность человека. Поэтому люди ответственны за
сохранение любого божьего творения - земли, фауны, флоры и т.д. Этические
принципы ислама в защиту природы можно суммировать следующим
образом: во-первых, окружающая среда - это божье творение и защитить ее -
значит сохранить ее ценности как проявления божьего духа. Во-вторых, все
части природы существуют для восхваления своего создателя. В-третьих,
все законы природы сотворены богом и основываются на концепции
абсолютной продолжительности жизни. Попытки нарушить законы бога
должны пресекаться. В-четвертых, мы должны знать, что человечество - не
единственное сообщество живых существ на земле, и поэтому обязано
относиться к другим существам с уважением и осторожностью. Пророк
Мухаммед считал все живые создания достойными защиты и мягкого
обращения, таким образом, милосердие нужно проявлять ко всем живым
существам. В-пятых, ислам призывает человека строить свои отношения со
всеми на основе справедливости и равенства. Пророк говорил, что Аллах
предписал равенство всех. В-шестых, должен соблюдаться баланс
Вселенной, созданной богом, так как "все им вымерено". В-седьмых,
природа создана не только для нынешнего поколения. Это дар Бога на все
времена.
http://www.ecoethics.ru
Приложение 2.
Тест. Угадайте лишнее животное. Можно выбрать один или более
вариантов ответа.
Рысь
Домашняя кошка
Косуля
Барс
Манул
Красный волк
Серый волк
Собака Динго
Лисица
► Горный баран архар
► Дикий горный козел
► Дзерен (Сайгак)
► Рыжий таракан
► Снежный барс
Приложение 3.
Всемирный День защиты животных, призванный объединять усилия
людей разных религий в сохранении животного мира нашей планеты и в
защите прав домашних животных, отмечается 4 октября. Каждый день на
Земле исчезают десятки представителей флоры и фауны. Один из способов
борьбы за сохранение биоразнообразия на нашей планете – охрана редких и
исчезающих видов растений и животных. Из самых малочисленных
представителей исчезающих видов животных в Туве обитают:
Снежный барс (ирбис) – редкий, малочисленный вид. В Красной
книге РФ ему присвоена первая категория – «вид, находящийся под угрозой
исчезновения на пределе ареала». Общая численность снежного барса в
России, по оценкам экспертов WWF (Всемирного фонда дикой природы),
составляет не более 80-100 особей. В Туве обитают в Монгун-Тайгинском
районе.
Манул – редкий хищник степей и полустепей Евразии, занесен в
международную и российскую Красные книги. Этот дикий кот имеет статус,
близкий к угрожаемому. По данным ученых, численность животного
сокращается. Кроме того, ему угрожают браконьеры, существует угроза
исчезновения подходящих мест обитания. В России находится самый
северный ареал обитания этого животного, здесь манул встречается главным
образом в горно-степных и пустынно-степных ландшафтах юго-востока
республики Алтай, в республиках Тува, Бурятия, а также в юго-восточной
части Забайкальского края.
Приложение 4.
4.
Приложение 5.
Приложение 6.
Приложение 7.
Приложение 8.
Незабудка. Притча о милосердии и любви к природе для детей
Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху,
дождю, жизни… А еще тому, что Бог создал его не крапивой или
чертополохом, а таким, чтобы радовать
человека.
Рос он, рос…
И вдруг шел мимо мальчик и сорвал
его.
Просто так, не зная даже зачем.
Скомкал и выбросил на дорогу.
Больно стало цветку, горько.
Мальчик ведь даже не знал, что
ученые доказали, что растения, как и
люди, могут чувствовать боль.
Но больше всего цветку было
обидно, что его просто так, без всякой
пользы и смысла сорвали и лишили
солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха,
жизни…
Последнее о чем он подумал – что все-таки хорошо, что Господь не
создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку.
А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь
на земле было больно…
Автор притчи монах Варнава (Евгений Санин)
http://www.smisl-zhizni.ru
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: