Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Для чего и как мы дышим?" 4 класс

Окружающий мир
Урок 6.
РАЗДЕЛ I. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Тема: Для чего и как мы дышим
Цели:
– сформулировать у учащихся новые понятия о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных
движениях, гигиене органов дыхания.
Оборудование: иллюстрации с изображением строения дыхательной системы.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
Проверка домашнего задания (тетрадь стр. 18 №2)
-Вспомните, что мы называем системой органов. (Группу органов, связанных
друг с другом и совместно выполняющих общую задачу)
-Перечислите органы пищеварения (глотка, желудок, пищевод, печень,
тонкая кишка, язык, зубы).
-Какова роль органов пищеварения? (Переваривают пищу и обеспечивают
организм питательными веществами). Вывешиваю соответствующую
табличку.
-Какие органы из перечисленных вы отнесли к выделительной системе?
(Лёгкие, почки, мочеточник, мочевой пузырь). Какую работу выполняют эти
органы? (Выводят из организма вредные вещества). Вывешиваю
соответствующую табличку.
-Что отнесли к органам дыхания? (Лёгкие)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
_Как вы думаете, есть ли ещё органы, которые входят в дыхательную
систему? Можем ли мы сейчас назвать функции дыхательной системы?
Вывешивается табличка другого цвета.
-Предположите тему сегодняшнего урока. (дыхательная система и её
органы, функции)
3 4 3
Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная
разминка).
– Сколько дней может жить без пищи и без воды человек? (несколько дней) А
без воздуха?( не более 5 минут). Объясните, почему без воздуха, без дыхания
человек жить не может. Какие у вас будут гипотезы? (Питательные вещества и
воду можно запасти в организме, а воздух не запасёшь – он быстро расходуется.)
– На какие вопросы будем искать ответ на уроке?
-Почему мы должны дышать? Как человек это делает?
Отрывок из фильма «5 тайн дыхания»
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что
они уже знают.
-К какой группе относится человек: живой или неживой природе?
Отвечают на вопросы.
– Назовите основные отличия живых организмов от неживых тел. (Питаются,
дышат, выделяют ненужные вещества, растут, размножаются, реагируют на
внешнюю среду)
– Какое значение имеет кислород в жизни организма?
-Продолжаем наше виртуальное путешествие по организму человека вместе с
нашими героями
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
-Откройте учебник на стр. 30.Каким проблемным вопросом задаётся Лена?
-Какой вопрос у вас возник? (Чем отличается воздух вдыхаемый от
выдыхаемого?(высказывают предположения)
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
4 3 7 2 4 3
Работа в учебнике.
– В чём заключается роль органов дыхания? Используя текст на с. 30,
определите, зачем нам необходим кислород. (Органы дыхания обеспечивают
организм кислородом и удаляют из него углекислый газ. Кислород требуется
клеткам нашего организма для получения энергии из органических веществ.)
-Какие функции выполняют органы дыхания?
1). Обеспечивают организм кислородом
2). Выводят из организма углекислый газ.
Помещаю табличку на доску к дыхательной системе. Так как мы ответили на
один из вопросов урока.
Почему человек должен дышать непрерывно? (Клеткам необходим кислород для
получения энергии из органических веществ. Кислород нельзя запасти впрок,
поэтому дышать должны непрерывно)
-Рассмотрите рисунок на ст. 31. Назовите органы, которые принимают участие в
дыхании человека.
– Представьте себе, что учёные смогли пометить молекулу атмосферного
кислорода, проникающего в наш организм. Давайте по рисунку на с. 31
проследим, какой путь она пройдёт. Рассмотрите этапы этого пути. (в таблице на
доске)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
-Положите руку на грудь. Сделайте вдох и выдох. Что происходит?
(Детям выдаются таблички с органами дыхания)
-Попробуем показать путешествие воздуха по организму человека.
-Встаньте в необходимом порядке.
Показывают этапы продвижения кислорода: носовая полость – гортань –
трахея – бронхи – лёгкие.
Физминутка. Дыхательная зарядка.
Я с утра сегодня встал (потягивание)
С полки шар воздушный взял (поднимаемся на носки, руки вверх)
Начал дуть я (дуем 3 раза) и смотреть- (поворот головы)
Стал мой шарик вдруг толстеть (руки в стороны)
Я всё дую-шар всё толще (разводим руки шире)
Дую-толще, дую-толще. (разводим руки шире)
Вдруг услышал я хлопок- (хлопок в ладоши)
Лопнул шарик мой дружок. (сели на место)
Работа с текстом учебника на с. 30-31, использование энциклопедий в группах:
«носовая полость», «гортань», «трахея», «бронхи», «лёгкие».
Задание: определить роль этих органов в процессе дыхания.
– Как должны быть устроены органы, чтобы выполнить свою роль?
Презентация работы групп.
1). Какое было задание у группы.
2). Что выяснили.
3). Прикрепляем данные на доску.
Функции носовой полости: согревание, очищение и увлажнение воздуха.
Функция гортани: защищает воздушный канал от попадания пищи,
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
звукообразование. («Когда я ем я глух и нем» -пословица ) дыхание
Функция трахей: при входе в легкие имеют волоски, которые задерживают
остатки пыли, т. е. фильтруют. Отходы во время кашля выходят в виде
мокроты.
Функция бронхов: соединяют трахею с правым и левым лёгкими.
Функция лёгких: газообмен У. стр.32
_ О чём мы сейчас узнали? (Об органах дыхания и их функциях)
– Какой из перечисленных органов мы уже встречали?
-Что нам уже было известно о роли лёгких? (выделяют углекислый газ)
-А какое значение играют лёгкие в дыхательной системе? (обогащают клетки
организма кислородом и удаляют углекислый газ)
.
– Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки внизу на с. 32 и наши
наблюдения.
Рассматривают рисунки, делают вывод, как человек дышит, наблюдают
результаты опытов.
1. Проведение опыта по наблюдению за работой мышц грудной клетки
(межребёрных мышц.) На одном из учащихся измеряется объём грудной
клетки до и во время вдоха, после выдоха, показания записываются на
доске.
-Что заметили? Почему это происходит?
2. Сейчас каждый из вас посчитает, сколько раз он вдыхает за 1 мин.
Запишите результат в таблицу. А теперь сделайте 10 приседаний и
посчитайте теперь число вдохов в минуту. Сравни результат и сделай
вывод.
-Проверьте вывод с мнением авторов учебника на ст. 32.
-Почему увеличилось число вдохов?(при напряжённой работе организму
требуется больше кислорода)
-Переверните лист с заданиями. Какое первое задание? О чём текст? (О
вреде курения)
Задание №2 выполните по вариантам.
. Подчеркни слова, которые описывают курящего человека (1 в), некурящего человека (2 в)
красивый ловкий
сутулый бледный
сильный румяный
статный крепкий
стройный неуклюжий
толстый подтянутый
-Какой человек вам более симпатичен? Каким вы бы хотели быть?
- Так как же влияет курение на организм человека? (Курение вредит
здоровью)
Получен от природы дар.
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз-
Здоровье. Очень ценный груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить
Здоровье нужно сохранить.
-Почему одни люди часто болеют простудными заболеваниями, а
другие нет? (Они не соблюдают правила гигиены)Что такое
гигиена?(посмотеть в толковом словаре)
Гигиена- искусство или знание сохранять здоровье, оберегать его от вреда.
-Давайте подумаем вместе, какие правила нужно обязательно соблюдать.
ΙΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
2 1 2 3 1
3. Работа в рабочей тетради.
-Выполните задание №2 в рабочей тетради. Оно поможет вам
составить правила гигиены дыхания. Работайте в парах.
Чаще проветривать помещение
Во время приёма пищи не разговаривать
заниматься спортом
Носить марлевую повязку во время эпидемий простудных
заболеваний
Делать прививку от гриппа
Закаливание
Не курить
Не находиться с курящими в одном помещении
Одеваться по погоде
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план.)
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
ТОУУ
Не стоять на сквозняке
Заниматься йогой
-Оцените свою работу по нашей памятке самооценки и поставьте отметку синей
пастой в дневник.
- Кто сегодня на уроке был особенно активен, помогал классу?
-Кого бы вы хотели поблагодарить?
ΙV. Домашнее
задание.
Чтение учебника (Стр.30-33). Вопросы 5, 6 на с. 31 (на выбор). Задания из
рабочей тетради стр.11 №1 или нарисовать плакат о том, как беречь свои
дыхательные органы
V. Итог урока.
4
-Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой в начале нашего урока?
-Удалось ли нам их выполнить?
-Какие функции у дыхательной системы?
-Какие органы входят в систему?
-Почему процесс дыхания должен быть непрерывным?
-Кто может рассказать младшему товарищу о том, как беречь органы
дыхания? Будем считать, что мы справились с задачами, которые ставили в
самом начале урока.
-Поменяем цвет таблички.
-Как вы считаете, всё ли мы узнали о дыхательной системе?
-Где можно получить ответы на интересующие вас вопросы?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
Возможные ответы на задания рабочей тетради
Задание 1 посвящено заболеваниям дыхательных путей. Ребята должны соединить названия болезней с органами,
которые они поражают, следующим образом: насморк – с носовой полостью, трахеит – с трахеей, воспаление лёгких – с
лёгкими, ангину – с глоткой и гортанью, бронхит – с бронхами. Как видно, большинство болезней получили своё
название по органу, в котором они локализуются. Возбудителями воспаления лёгких являются бактерии, ангины –
бактерии и дрожжевые грибы, остальных болезней – как правило, вирусы.
Задание 2 содержит разумные советы, которые позволяют избежать простудных заболеваний. Ученики могут написать,
например, такие советы: «Заболел – сиди дома»; «Сними мокрую одежду»; «Не стой на сквозняке»; «Одевайся по
погоде».
При выполнении задания 3 ученики должны обратить внимание на то, что состав воздуха, поглощаемого и выделяемого
берёзой и всеми остальными организмами, различен: растения в результате фотосинтеза поглощают углекислый газ, а
выделяют кислород.
Задание 4 объясняет наличие в стенках трахеи хрящевых колец: они придают стенкам трахеи прочность. Расширение
объёма грудной клетки и вслед за тем лёгких приводит к отрицательному давлению в дыхательном тракте, что и
обеспечивает всасывание воздуха. Однако если бы стенки трахеи были мягкими, то они могли бы просто сплющиться за
счёт этого отрицательного давления. По той же причине инженеры вставили металлические кольца в шланг, чтобы не
дать ему сжаться, когда воздух всасывается. Ученики могут объяснить это, например, так: «Чтобы при вдыхании
воздуха стенки трахеи не сжимались, они укреплены хрящевыми кольцами».
Задание 5 позволяет школьникам на опыте убедиться в том, что в выдыхаемом воздухе содержится вода.
Задание 6 также основано на проведении опыта, в результате которого учащиеся удостоверятся в том, что частота
дыхания возрастает по мере увеличения физической нагрузки. Может быть сделан, например, следующий вывод: «При
физической нагрузке клеткам требуется больше кислорода, поэтому частота вдохов возрастает».
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: