Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Озёра, болота, пруды" 3 класс

Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
1
Тема: «Озёра, болота, пруды» (2 часа).
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: дать представление о водоёмах – озере, болоте.
Основные задачи - создать условия
- для воспитания бережного отношения к пресным водоёмам;
- для развития РКМ ЧП, умения работать с текстом и схемами;
- для формирования понятия «озеро», «болото»; представления о разнообразии водоёмов; об
экологических проблемах, связанных с деятельностью людей.
Технология: РКМ ЧП.
Формируемые УУД:
Личностные УУД
- Признавать собственные ошибки.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Регулятивные УУД:
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
- Строить проект (план) выхода из затруднения на уроке и во внеурочной деятельности.
- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
- Осуществлять самопроверку работы.
- Корректировать выполнение задания.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике.
- Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
- Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
- Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
- Определять круг своего незнания.
Коммуникативные УУД
- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебника.
- Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Деятельность обучающихся
- Определяют признаки разных пресных водоёмов;
- обсуждают значение водоёмов для людей и природы, экологические проблемы, связанные с их
деятельностью.
Оборудование и материалы.
Проектор, ноутбук, экран, презентация, раздаточных материал для обучающихся, учебник, рабочая
тетрадь.
Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
2
1 Этап мотивации.
- Какой теме посвящён цикл предыдущих уроков? (Водоёмы).
- Давайте поразмышляем, почему так много времени уделяется этой тематике?
* воды на земле больше, чем суши
* экологические проблемы
* мы являемся как все остальные тела природы – обитателями этой планеты с
её водоёмами
* мы являемся непосредственными потребителями воды
* знания – признак культуры человека…
- Безусловно, в данный момент мы ещё не можем назвать все причины. К этой теме
мы будем не однократно возвращаться на протяжении со 2-4 класс, а в старшей школе на
уроках географии.
- Давайте вспомним, информацию о водоёмах, о которых уже имеем
представление. Для этого разгадаем кроссворд. При этом в тексте его заданий надо
выделить ключевые слова, которые являются признаками того или иного водоёма.
Формы взаимодействия выберите каждый сам для себя: это может быть работа в
паре, в четвёрке, индивидуальная.
Кто справится, сядет прямо.
Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
3
- Давайте проверим: называете водоём и признаки, по которым удалось определить.
СЛАЙД Их на свете ровно 5,
Ты попробуй угадать:
Воды хватит для китов –
Там не видно берегов.
СЛАЙД- океан.
СЛАЙД Среди гор крутых живёт
Паром из-под снега бьёт.
СЛАЙД- гейзер.
СЛАЙД Всё на свете отражает,
Напоит и освежит,
И всё время убегает,
Да никак не убежит.
СЛАЙД- река.
СЛАЙД Кругом вода.
А с питьём беда.
СЛАЙД- море.
СЛАЙД Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
СЛАЙД- болото.
СЛАЙД
- Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки? (Похвала).
- О каких водоёмах мы имеем представления, но конкретно не знакомились? (Озеро,
болото).
- Итак, сформулируйте тему нашего урока?
СЛАЙД Тема: «Озёра, болота, пруды» (2 часа).
- Как видим, тема рассчитана на 2 урока.
- Какова будет цель уроков? (Сбор информации по данной теме).
1
о
к
е
а
н
2
г
е
й
з
е
р
3
р
е
к
а
4
м
о
р
е
5
б
о
л
о
т
о
Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
4
- Давайте определим для себя познавательные задачи этих уроков:
ПИШУ КРАТКО НА ДОСКЕ: (…)
Узнать, что такое озеро, болото (понятие);
Какие бывают озёра и болота;
Какая в них вода;
Где используются.
Какое самое большое озеро).
- Итак, откроем рабочие тетради, напишем в них число и тему урока со слайда.
- Помним, о нашей системе накопительной оценки. Те, кто, верно, определил названия
всех водоёмов кроссворда, на полях под числом поставит «+».
- Давайте выберем ещё параметр для оценки учебных действий.
(Самостоятельность? Активность? Умение работать с текстом?)
- Сделайте заготовку.
2 Этап актуализации знаний.
- Давайте актуализируем наши знания. Начнём с озера.
- Поднимите руку, кто бывал на озёрах. Поделитесь впечатлением.
- Какие озёра знаете.
- Кто ещё владеет информацией об озёрах?
3 Этап выявления места и причины затруднения.
- Давайте соотнесём тот материал, который мы сейчас осветили в ходе беседы с теми
задачами, которые поставили перед собой по данной проблеме.
- На все ли поставленные задачи дали ответ? Достаточно ли той информацией,
которой мы владеем на текущий период?
(отметить галочкой те, которые удалось решить)
4 Этап построения проекта выхода из затруднения.
- Как будем действовать дальше?
(получать научную информацию в учебнике).
5 Этап реализации построения проекта.
- Итак, работаем с учебником с. 14-15 (1 абзац).
- Предлагайте, каким образом будем работать? (чтение с пометами)
- Кто путается в знаках для обозначения – смотрите в подсказку.
6 Этап первичного закрепления.
- Поделимся впечатлением о прочитанном. В целях экономии времени сынтегрируем
критерии, итак, какая информация для вас была новой и интересной?
- Всё ли было понятным при чтении?
- Найдите и вычитайте определение понятия «озеро».
Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
5
(Озеро – естественный водоём, углубление (котловина), постоянно заполненная
водой.)
- Подчеркните, на ваш взгляд, важное ключевое слово в определении. (Естественный).
- Как понимаете его значение? ( Образовался силами природы, без вмешательства
человека).
- О скольких способах образования озёр говорится в тексте? (3).
7 Этап – самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Каким способом можно зафиксировать информацию о «Способах образования озёр»,
для того, чтобы её удобно было запомнить? Можно работать в парах.
СЛАЙД - названия паучка. способы
образования
озёр
СЛАЙД - паучка.
способы
образования
озёр
котловины провалы в горах, были частью
на равнинах кратеры вулканов моря
- Давайте проконтролируем себя.
- Не забывайте оценивать себя: кто, верно, указал все способы образования озёр – ставит
на полях «+».
ПРОСМОТР СЛАЙДОВ (3) – с комментированием.
(особо остановиться на том, которое было частью моря:
- Формы земной поверхности изменяются, так, участок суши перегородил море, -
образовалось озеро.
- Есть озёра в районе го Верхний Тагил? (Нет).
- А кто из вас знает названия озёр, расположенных на Урале?
- Давайте быстро посмотрим на некоторые из них.
СЛАЙДЫ. (- Недалеко расположенные озера – в направлении Екатеринбурга – Таватуй,
Шарташ, в направлении Невьянска – Аятское).
- Кто обратил внимание на формы земной поверхности, на которой расположились
озёра?
- Значит, каков способ его образования Уральских озёр?
(Все озёра Урала образованы способом котловинных равнин).
8 Этап рефлексии.
- Давайте обобщим материал, итак, что важного надо запомнить с сегодняшнего урока?
(1 понятие озера – как естественного водоёма
Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
6
2 способы образования озёр).
- На все ли поставленные нами учебные задачи мы нашли ответ?
- Как же нам быть? (Можно дома посмотреть материал в различных источниках
информации).
- Какими источниками информации можно воспользоваться?
- Итак, подробно на информации об озёрах России останавливаться не будем, т.к. это
материал предмета проектно – исследовательской деятельности и вы выбрали темы, по
которым ведёте работу. На обобщающем уроке мы заслушаем сообщения.
Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
7
- Отгадайте загадку:
СЛАЙД.
Это место для лягушек.
Здесь нет улиц, нет избушек.
Лишь - куда не поглядишь –
Кочки, ряска и камыш.
- О чём идёт речь? Как догадались?
Этап актуализации знаний.
- Какую информацию о болоте можно извлечь из текста самой загадки?
(1.Болото – топкие: нет улиц, нет избушек.
2. Обитатели: лягушки, кочки, ряска и камыш).
СЛАЙД с болотом.
- Давайте актуализируем наши знания о болоте.
- Поднимите руку, кто видел болота. Поделитесь впечатлением.
- Есть ли болота в нашей местности?
- Что вы знаете о болотах?
(Болото – топкое (?), родственные слова – топь, утопить).
- Если болото топкое, то, о чём должны помнить?
(о мерах предосторожности, о безопасном поведении)
- Подробнее мы об этом поговорим на предмете КБЖ.
Этап реализации построения проекта.
- А сейчас для нас будет новый вид деятельности. Мы попытаемся сами
сформулировать определение понятия «болото», опираясь на тот материал, которым
вы уже владеете.
(ВЫПИСЫВАЮ НА ДОСКУ).
- А как проверить, правильно ли мы дали формулировку понятия?
- Итак, проконтролируем себя по учебнику с. 18-19 (1 абзац).
Этап первичного закрепления. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
- Найдите и прочитайте определение болота, предложенное авторами учебника.
СЛАЙД с определением понятия «болото».
(Переувлажнённый участок суши).
- Сравните, в чём наши определения не совпадают?
- Возникает проблемный вопрос: а является ли болото водоёмом?
(Водоём – имеются обитатели).
Конспект урока. Юдина Н.В. МБОУ СОШ №4 Верхний Тагил
8
- Ребята, в одно время люди принялись осушать болота. Как вы считаете,
рационально ли это? Аргументируйте свой ответ текстом учебника. Поставьте на
полях учебника напротив доказательства галочку.
(Без болот реки мелеют и пропадают).
- Кто галочку поставил в этой части текста,– ставит на полях «+».
Этап рефлексии.
- Давайте отрефлексируем: все ли учебные задачи удалось решить?
- Определим перспективу, т.е. дальнейший план действий?
- Дежурные в перемену не стирают поставленные нами задачи, я попрошу Виолетту
переписать их в тетрадь. Возможно, некоторые из них мы сможем решить на уроках
окружающего мира, остальные вынесем на предмет проектно - исследовательской
деятельности.
Домашнее задание.
- Это и может явиться одним из видов деятельности дома: сбор информации по теме
урока.
- Кроме того, некоторыми из вас выбраны темы сообщений.
- А самым высоко оцениваемым заданием будет являться самостоятельно составленная
таблица сравнения двух водоёмов: озера и болота. Основания для сравнения выберете
сами.
- Т.е. задание по выбору.
- А теперь, оцените свою деятельность на уроке: за правильность ответов при 3-ох
плюсах выставите «5».
- С помощью оценочной шкалы оцените свою(ё)…
- Спасибо за урок. Сдайте тетради.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: