Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Экологическая система озера" 3 класс

Конспект открытого урока
Окружающий мир (3-й класс)
Выполнила: Шеленок Виктория Алексеевна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 61»
Урок 13.
Дата: 29.10.2015 г.
Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Тема: Экосистема озера
Цели:
– Создать условия для формирования первичного представления об озере как экосистеме.
– Ознакомить учащихся с животными и растениями озёр, их «профессиями» в экосистеме.
– Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.
– Приводить примеры живых организмов разных «профессий».
– Называть, из чего состоит экосистема.
Оборудование:
А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 3 класс. ("Обитатели Земли").
Учебник в 2-х частях. Часть 1.-М.: Баласс;
А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику "Окружающий мир", 3 класс. (Обитатели
Земли). - М.: Баласс;
мультимедиа проектор,
презентация: фотографии озёр, рисунки животных – обитателей озера;
раздаточный материал.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι.
Организационный
момент.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Алексеевна, сегодня у нас
необычный урок. Вы готовы исследовать и делать новые открытия? Я верю,
что наше сотрудничество сделает урок интересным.
ΙΙ. Актуализация
знаний и
постановка
учебной проблемы.
Прочитайте слова на доске:
- Для какого определения они являются опорными?
(Это опорные слова для определения экосистемы)
- Что такое экосистема?
(Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором
сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными
усилиями поддерживать круговорот веществ)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Проверьте свои знания, если они совпали с тем, что записано на доске, то вы
думаете правильно.
– Ребята, отгадав загадку, вы сможете догадаться, о чём сегодня пойдёт речь на
уроке.
В глубокой котловине лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная.
(Мы будем говорить об озере)
- Как вы думаете, что мы сможем узнать сегодня об озере? (Узнаем о его
обитателях, о круговороте веществ. Кто и как живёт в озере.)
- Что вы знаете об озере? Продолжите фразу: «Я знаю…»
1) Озеро - это скопление воды в природном углублении на суше.
2) Озёра бывают пресные и солёные.
3) Самое большое пресное озеро – Байкал, самое большое озеро в мире –
Каспийское озеро - море.
4) Озёра бывают сточные и бессточные.
ΙΙΙ. Совместное
открытие знаний.
- Наши друзья Лена и Миша отправились купаться на озеро. Прочитайте,
диалог между ними. (Лена: Как жаль, что наше озеро заносится
илом! В нём уже неприятно купаться. Миша: Похоже, разрушители в озере не
справляются со своей работой. Вот оно постепенно и зарастает. Если так пойдёт и
дальше, наше озеро превратится в болото.)
- О чём говорят ребята? Ответ на какой вопрос мы найдём на уроке? Почему
озеро зарастает и превращается в болото?
- Так что же может произойти с озером, если разрушители не будут
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
справляться со своей работой? Рано или поздно озеро превратится в болото.
- Вы знаете, что живая природа в экосистеме разделена на три профессии?
Скажите, на какие три группы можно разделить обитателей озёр? Озёрные
производители, озёрные потребители, озёрные разрушители.
Назовем некоторых из них:
Озёрные производители: элодея, хара, кувшинка, камыш, рогоз.
Озёрные потребители: дафния, циклоп, уклейка, ёрш, ротан, щука.
Озёрные разрушители: мотыль, речной рак, прудовик, беззубка.
– Как связаны организмы в экосистеме озера? Рассмотрите рисунок и ответьте
на вопрос к нему.
(Организмы экосистемы связаны круговоротом веществ. Зелёные стрелки
обозначают, кто кого ест, или передачу органических веществ по цепи
питания. Коричневая стрелка обозначает превращение органических веществ в
минеральные.)
–Как вы считаете, что обозначает чёрная стрелка? (На схеме изображена
4. Умение работать в
паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
чёрная стрелка. Она идёт от мёртвых организмов, наверно, они оседают на
дне.)
– Справляются ли со своей работой разрушители? Что можно сказать о
круговороте веществ в этом случае? (Разрушители не справляются со своей
работой, и мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не
полностью, часть вещества оседает на дно.)
– Как вы думаете, если круговорот незамкнутый, как это повлияет на условия в
экосистеме? И что произойдёт с экосистемой? (Наверно, условия изменятся, и
экосистема может разрушиться.)
ΙV. Физическая
минутка
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкульт-привет!
V.
Самостоятельное
применение
знаний.
Работа в парах: Подчеркните зелёным карандашом озёрных производителей,
красным - потребителей, коричневым – разрушителей.(Проверка совместно с
презентацией)
Щука, хара, окунь, кувшинка, рогоз, мотыль, циклоп, камыш, дафния,
рак, карась, элодея, плотва, окунь, беззубка.
Работа в малых группах: Составить цепочки питания
водоросли -> дафнии -> уклейка ->окунь -> бактерии
элодея -> циклопы -> плотва -> щука -> речной рак
планктонные водоросли -> дафнии -> карась ->щука -> прудовик
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
Планктонные водоросли -> циклопы -> ротан -> щука-> беззубка
Камыш -> плотва -> окунь -> щука -> мотыль
Элодея ->дафнии -> плотва -> щука-> беззубка
Водоросли ->циклопы-> уклейка ->окунь ->прудовик
Учащиеся составляют одну цепь питания в групповой работе. Затем один
участник малой группы называет цепь, которая у них получилась.
Индивидуальная работа. Установите соответствия. Подберите к левой части
подходящую по смыслу правую часть.
Живой фильтр озёр - это
рогоз
Экосистема - это
беззубка
Если круговорот в
экосистеме замкнут не
полностью, то
кувшинка, элодея, хара
Растение озера, которое
часто называют камышом -
рака, беззубку, мотыля
Санитарами озёр считают
условия в экосистеме постепенно меняются
Вода в озёрах иногда имеет
зелёный цвет, потому что
единство живой и неживой природы, в котором
поддерживают круговорот организмы разных
профессий
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Растения озера - это
скопление воды в природном углублении на
суше
Озеро - это
много мельчайших зелёных водорослей
(биопланктон)
VΙ. Домашнее
задание.
Прочитать материал урока №13, ответить на вопросы на странице 49.
ТПО с.24, №5
VΙΙ. Рефлексия.
Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
Памятка
Нельзя бросать в воду мусор и разбитое стекло.
Нельзя оставлять мусор на берегу водоема.
Нельзя вырубать лес на берегу реки.
Нельзя мыть машины и другие транспортные средства в водоеме.
- Мы достигли поставленной цели! Молодцы ребята! Вы были активными,
хорошо показали свои знания и любовь к предмету. Наш урок окончен. Мне
было очень приятно с вами работать. Успехов вам в дальнейшей учёбе. До
новых встреч!
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: